Рабочая программа по биологии 9 класс 8 вида обучения.

Пояснительная записка 9класс для овз. Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе авторской программы В.В. Пасечника (Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. - 2-е изд., - М.: Дрофа, 2010. - 92 с.) и Примерной программы по биологии (Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 класс: проект. - М.: Просвещение, 2011. - 54 с.). - ISBN 978-5-09-019049-7.) . В соответствии с целю школы, обозначенной в программе развития КГКСКОУ СКОШ 7 вида 4: «разработка условий, обеспечивающих позитивное развитие школы, ориентированной на удовлетворение потребностей обучающихся, педагогов, специалистов службы сопровождения, родителей (законных представителей) обучающихся и других социальных партнеров школы в качественном образовании, доступном для всех обучающихся вне зависимости от социально-культурных возможностей, уровня подготовленности путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ»1 определены цели и задачи изучения курса биологии. Цель изучения курса биологии на ступени общего образования: "формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе2 . Задачи: формировать у учащихся систему знания о живой природе и присущих ей закономерностях, о средообразующей роли живых организмов, о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; способствовать овладению умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами; развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; формировать позитивное ценностное отношение к живой природе, здоровому образу жизни, воспитывать культуру поведения в природе и экологическое сознание; ориентировать на применение приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде, для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде и влиянию факторов риска на здоровье человека. Содержания курса биологии структурировано в виде разделов, сооСодержание раздела «Введение в общую биологию» обобщает "знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле"2 . В рабочей программе произведена корректировка часов, отведенных на изучение отдельных тем, с учетом особенностей усвоения учебного материала учащимися с ЗПР (Приложение 1,2,3,4). В курсе биологии приоритетами является использование для познания окружающего мира различных исследовательских методов: наблюдение, измерение, опыт, эксперимент. Проведение лабораторных работ с использованием данных методов с описанием и объяснением 3 Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. - 2-е изд., - М.: Дрофа, 2010. - 92 с. их результатов. Корректировка часов позволяет организовать проведение объемных лабораторных работ в рамках отдельных уроков- практикумов. Часть лабораторных работ вынесена на домашнее выполнение. (Приложения 1,2,3,4) Рабочей программой предусмотрены мониторинговые работы по сформированности предметных и универсальных учебных действий в рамках резервного времени и в рамках обобщающих уроков. В программе представлены вопросы краеведческой направленности, они включены в соответствии с логикой изучения в темы всего курса. В календарно-тематическом планировании (Приложения 5,6,7,8) данные вопросы выделены в столбце "Региональный компонент" (РК). Экскурсии предусмотренные программой также имеют краеведческую направленность. Однако часть экскурсий из-за невозможности их организации в рамках нашего города заменены на виртуальные. Часть экскурсий вынесена на самостоятельное наблюдение за природными объектами во внеурочное время в рамках выполнения домашней работы. (Приложение 1,2,3,4) Таким образом, отбор содержания курса биологии, его логическое построение с учетом возрастных и психологических особенности обучающихся, возможности использования различных видов деятельности ученика в рамках данной программы должны способствовать овладению учащимися ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативны«Введение в общую биологию» (9 класс) Введение 2 - - Раздел 1. / 1.1. Молекулярный уровень 54/ 10 1 - 1 1.2. Клеточный уровень 14 1 - 1.3. Организменный уровень 14 1 2 1.4. Популяционно-видовой уровень 3 1 1 1.5. Экосистемный уровень 7 2 1 Название разделов (тем) Количество часов в программе Практическая часть Региональный компонент Мониторинговые работы 1.6. Биосферный уровень 4 1 Раздел 2. Эволюция 7 1 1 Раздел 3. Возникновение и развитие жизни 5 1 1 Резерв времени 4 Итого 70 5 8ми. тветствующих годам

обучения:

) Введение 2 - - Раздел 1. / 1.1. Молекулярный уровень 54/ 10 1 - 1 1.2. Клеточный уровень 14 1 - 1.3. Организменный уровень 14 1 2 1.4. Популяционно-видовой уровень 3 1 1 1.5. Экосистемный уровень 7 2 1 Название разделов (тем) Количество часов в программе Практическая часть Региональный компонент Мониторинговые работы 1.6. Биосферный уровень 4 1 Раздел 2. Эволюция 7 1 1 Раздел 3. Возникновение и развитие жизни 5 1 1 Резерв времени 4 Итого 70 5 8 3

«Введение в общую биологию» (9 класс) (70 часов, 2 часа в неделю) Введение (2 часа) Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. РАЗДЕЛ 1 Уровни организации живой природы(54 часа) Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов) Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы. Тема 1.2.Клеточный уровень (14 часов) Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Демонстрации модели клетки микропрепараты митоза в клетках корешков лука микропрепараты хромосом модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках ■ Лабораторная работа Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом. Тема 1.3.Организменный уровень (14 часов) Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрации микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных половое и бесполое размножение оплодотворение формы изменчивости организмов ■ Лабораторная работа Выявление изменчивости организмов. Региональный компонент Медико-генетическая служба края, ее роль в профилактике наследственных патологий. Значение среды обитания человека на территории края, влияние ее на здоровье. Селекционные работы в крае. Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (3 часа) Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы. Демонстрации гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых растений и животных признаки вида экологические факторы ■ Лабораторная работа Изучение морфологического критерия вида. Региональный компонент Популяции Хабаровского края. Тема 1.5.Экосистемный уровень (7часов) Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия. Демонстрации коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах; модели экосистем, структура экосистемы, пищевые цепи и сети, круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме, типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм) агроэкосистема ■ Практические работы Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме. Изучение и описание экосистемы своей местности. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы. ■ Экскурсия Биогеоценоз. Региональный компонент Биогеоценозы Хабаровского края. Тема 1.6.Биосферный уровень (4 часа) Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Демонстрации модели-аппликации «Биосфера и человек» границы биосферы Региональный компонент Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. РАЗДЕЛ 2 Эволюция (7 часов) Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция. Демонстрации живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора ■ Экскурсия Причины многообразия видов в природе. РАЗДЕЛ 3 Возникновение и развитие жизни (5 часов) Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции. Демонстрации окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных, модели ■ Лабораторная работа Изучение палеонтологических доказательств эволюции. ■ Экскурсия В краеведческий музей или на геологическое обнажение. Резерв - 4 часа. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы В результате изучени я предмета биологии выпускники основной школы должны: называть общие признаки живых организмов; признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных; причины и результаты эволюции; приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; природных и искусственных сообществ; изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания; наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных; характеризовать строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных; деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира; строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма; обмен веществ и превращение энергии; роль ферментов и витаминов в организме; особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов); дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме; иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; размножение, рост и развитие бактерий, гри бов, растений и животных, особенности размножения и развития человека; вирусы как неклеточные формы жизни; среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные); природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ; обосновывать взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды; родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас; особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью; роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особен ности высшей нервной деятельности человека; влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия; влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности; роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере; распознавать организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных; клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека; наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы; сравнивать строение и функции клеток растений и животных; организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы; применять знания о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны; о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний; о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний; о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны; о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов; делать выводы о клеточном строении организмов всех царств; о родстве и единстве органического мира; об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных; наблюдать сезонные изменения в жизни растений и жи вотных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных; результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов; соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом; наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека; проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных; бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе; здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями. П