Учителю
Программы по биологии 9 класс

Программы по биологии 9 класс

Автор публикации: Назарова Д.М.

Дата публикации: 25.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»Согласовано

Руководитель методического объединения

_________Харитонова Л.В.

«____» августа 2015г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

___________ Денисова Л.В.

«____» августа 2015г.

Утверждаю

Директор школы

________Идрисов И.И.

«___» сентября 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___________________биология__________________

(наименование учебного предмета (курса)

______________________ основное общее образование, _ 9 класс_____________________

(уровень)

_________________________2015-2016 уч.год_________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы: Примерной программы основного общего образования по биологии, а также программы для общеобразовательных учреждений биология 5- 11 классы. Авторы составители А. Е. Андреева Н.Д. Андреева и др .Под редакцией Д.И. Трайтака Н.Д. Андреевой. Издательство «Мнемозина» Москва 2008г.

</ (наименование программы, автор программы)

Учебник: Г.М. Ефимова , А.О . Шубин , Л.Н. Сухорукова Биология 9 класс Учебник для общеобразовательных учрежд. под редакцией Д.И. Трайтака и Н.Д. Андреевой . Москва «Мнемозина» 2009 г.

Количество часов всего: 68, в неделю 2

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу: Назарова ДаньяМагсумовна

учитель биологии первой квалификационной категории

с. Усады 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

-Нормативно- правовые документы , на основании которых разработана программа:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»; ( с изменениями и дополнениями на 2013год)

-Закона Республики Татарстан от22.07.2013г. №68-3РТ «Об образовании»;

- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования:

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии, а также программы курса биологии для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений ( авторы-составители А.Е.Андреева и др.под редакцией Д.И.Трайтака, издательство «Мнемозина» Москва 2008г., рассчитана на70 учебных часов.

Соответствует Обязательному минимуму содержания общего образования .

- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-15 учебный год;

- Учебного плана МБОУ «Усадская средняя общеобразовательная школа » Высокогорского муниципального района Республики Татарстан на 2014 - 2015 учебный год;

- СанПина 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.

№ 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный № 19993);

- Устава школы.

-Образовательной программы ОО школы.

Содержание основной образовательной программы по биологии

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различий человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медикогенетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии - признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид - основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по биологии

В результате изучения биологии ученик должен

знать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;

уметь

находить:

в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

объяснять:

роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

проводить простые биологические исследования:

ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сорентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Требования к уровню подготовки выпускников:

В результате изучения биологии учащиеся должны

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ - инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

Содержание учебных тем курса:

Ведение (2 ч)

Задачи раздела. Основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Живые системы - объект изучения биологии. Свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция, самовоспроизведение. Методы изучения живых систем. Уровни организации живого.

Демонстрации

Схем структуры царств живой природы.

Раздел 1

ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (26ч)

Тема1 Химический состав живого (6ч)

Неорганические и органические вещества. Строение и функции белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ.

Демонстрации

Объемных моделей структурной организации биологических полимеров6 белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров( поливинилхлорид).

Практическая работа 1 Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений.

Тема 2

Строение и функции клетки - элементарной живой системы. (11ч)

Возникновение и представление о клетке. Клеточная теория. Строение и функции прокариотической и эукариотической клеток.

Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки.

Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотрофов и гетеротрофов. Фотосинтез. Энергетический обмен. Биосинтез РНК и белка.

Жизненный цикл клеток. Деление клетки - основа размножения, роста, и развития организма. Типы деления клеток.

Демонстрации

Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Модели клеток. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений и животных. Фигуры митотического деления клеток корешка лука под микроскопом и на схеме.

Практическая работа №2 Сравнение строения растительной и животной клеток.

Практическая работа№3 Изучение тканей растений и животных.

Тема 3

Организм - целостная система (9ч)

Вирусы - неклеточная форма жизни. Вирусы - бактериофаги. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Деление клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе.

Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности полового размножения у растений и животных. Осеменение и оплодотворение.

Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в природе и эволюционном развитии живого.

Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и растений. Влияние факторов окружающей среды на рост и развитие организмов. Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические, и антропогенные факторы. Законы действия экологических факторов на живые организмы. Биологические ритмы. Фотопериодизм.

Демонстрации

Таблиц , иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных, амфибий; таблиц отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Практическая работа №4 Отработка приемов вегетативного размножения растений.

Практическая работа №5 Влияние длины светового дня на развитие растений

Раздел 2

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ - ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ОРГАНИЗМОВ. (12ч)

Тема 4

Основные закономерности наследственности и изменчивости (7ч)

Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Независимое расщепление признаков при дигибридном скрещивании.

Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное определение пола организмов.

Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость. Мутации. Мутационная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение наследственной изменчивости.

Демонстрации . Примеры модификационной изменчивости.

Практическая работа№6 Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений.

Тема5

Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение. (5ч)

Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение.

Селекция - наука о методах создания новых сортов растений, пород животных, Порода. Сорт. Этапы развития селекционной науки. Исходный материал для селекции. Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых пород и сортов. Достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных и высокоурожайных сортов культурных растений. Значение селекции.

Демонстрации

Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Раздел 3

НАДОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ: ПОПУЛЯЦИИ, СООБЩЕСТВА, ЭКОСИСТЕМЫ (14Ч)

Тема 6

Популяция (4ч)

Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная структура популяций. Изменение численности популяций. Сохранение и динамика численности популяций редких и исчезающих видов.

Демонстрации Таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.

Тема 7

Биологические сообщества (4ч)

Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и взаимозависимость популяций в биоценозе. Типы взаимодействия организмов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в сообществе.

Демонстрации Схем круговорота веществ в природе. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.

Практическая работа№7 Выявление взаимодействия разных видов в биоценозе.

Тема8

Экосистемы (6ч)

Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии в экосистеме. Роль производителей ,потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. Правило экологической пирамиды.

Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы. Устойчивость и охрана экосостем. Особо охраняемые территории. Развитие экосистем.

Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном природопользовании.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Компоненты биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.

Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.

Демонстрации Схем, иллюстрирующих структуру биосферыи характеризующих отдельные ее составные части. Карт заповедных территорий нашей страны.

Практическая работа№8 Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме.

Раздел 4

Эволюция органического мира (14ч).

Тема 9

Эволюционные учения (7ч).

Додарвиновская научная картина мира.

Учение об эволюции органического мира.

Чарльз Дарвин основоположник учения об эволюции. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции. Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов - результат действия факторов эволюции.

Вид как макробиологическая система. Критерии вида. Современные представления о видообразовании. Доказательство эволюции.

Демонстрации Биографий ученных, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.Б Ламарка Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сотов культурных растений и пород домашних животных ,а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Практическая работа №9 Изучение внутривидовой борьбы за существование.

Практическая работа №10 Изучение доказательств эволюции.

Тема10

Возникновение и развитие жизни на Земле (1ч)

Гипотеза А.И.Опарина о происхождении жизни. Единство химического состава живой материи. Геохронология жизни на Земле. Понятие о палеонтологии, как науке о древней жизни.

Усложнение строения растений в процессе эволюции. Главные отличительные признаки основных отделов растений. Многообразие видов растений - условие устойчивости биосферы и результат биологической эволюции. Охрана растительного мира.

Многообразие видов животных как результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные и хордовые животные. Усложнение строения животных организмов в процессе эволюции на примере позвоночных. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Демонстрации Схем развития жизни на Земле. Окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.

Тема 11

Происхождение и эволюция человека (3ч).

Развитие представлений о происхождении человека. Свидетельства происхождения человека от животных. Доказательства родства человека и человекообразных обезьян. Различия между человеком и человекообразными обезьянами. Основные этапы эволюции человека. Роль деятельности человека в биосфере. Экологические проблемы, пути их решения.

Демонстрации Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Перечень педагогических технологий при преподавании предмета.

Здоровьесбережения , проблемного обучения, развивающего обучения, Групповой деятельности, интерактивные.

Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе:

Учащиеся должны знать:

Признаки биологических объектов: особенности строения и функций клеток, тканей и органов растений, животных, грибов и бактерий, структурой и свойств популяций, экосистем, биосферы;

Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Учащиеся должны уметь:

Объяснять:

Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика.

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

Распознавать и описывать: на таблицах - основные части и органоиды клетки, органы и системы органов.

Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Сравнивать биологические объекты и делать выводы.

Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Результаты освоения учебного материала:

Обучающие :

. основные закономерности возникновения, развития, поддержания жизни на Земле.

.живые системы -объект изучения биологии

. свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция , самовоспроизведение.

. методы изучения живых систем.

. уровни организации живого.

Развивающие :

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- привитие учащимся интереса к познанию организма человека;

Воспитательные :

- воспитание ответственного отношения к своему здоровью;

- формирование ценностного отношения к жизни как к феномену;

Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся основной школы по биологии

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Учебно- тематический план ,

Включающий практическую часть программы

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Лабораторные

Введение

Тема 1 Тема 1 Химический состав живого.

Тестовый контроль1

Тема 2 Строение и функции клетки-элементарной живой системы.

Тестовый контроль2

2,3

Тема 3Тема 3 Организм- целостная система.

9ч

Контрольная работа 1

4,5

Тема 4 Основные закономерности наследственности и изменчивости.

Тестовый контроль 3

Тема5 Генетика и медицина. Наследственные заболевания ,их предупреждение.

5ч

Тестовый контроль4

Тема 6 Популяции

4ч.

Тестовый конироль5

Тема7 Биологические сообщества.

4ч

Тестовый контроль6

Тема 8 Экосистемы

Тестовый контроль7

Тема 9 Эволюционное учение

7 ч.

9,10

Тема 10 Возникновение и развитие жизни на Земле.

1 ч..

Тема 11 Происхождение и эволюция человека

4ч.

Контрольная работа 2

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

Всего:

Всего

Итого

Календарно- тематическое планирование.

п/п

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

1/1

Введение. Живые системы- объект изучения биологии

1.09

2/2

Введение.Уровни организации живого

5.09

Тема 1 Химический состав живого.

6 ч.

3/1

Химические элементы составляющие живые системы. П.1 Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений.

8.09

4/2

Неорганические вещества -компоненты живого.

12.09

5/3

Органические вещества.Углеводы.

15.09

6/4

Белки

19.09

7/5

Нуклеиновые кислоты

22.09

8/6

Липиды.АТФ.

Тестовый контроль 1

26.09

Тема 2 Строение и функции клетки-элементарной живой системы.

11 ч.

9/1

Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория.

29.09

10/2

Структура клетки. П.2Сравнение строения растительной и животной клеток.

11/3

Изучение тканей растений и животных П.3Изучение тканей растений и животных.

12/4

Строение и функции ядра

13/5

Обмен веществ и энергии - основные свойства живых систем

14/6

Фотосинтез

15/7

Обеспечение клеток энергией.

16/8

Синтез РНК и белка.

17/9

Клеточный центр

18/10

Мейоз.

19/11

Обобщение по теме: Строение и функции клетки-элементарной живой системы.

Тестовый контроль 2.

Тема 3 Организм- целостная система.

. 9ч

20/1

Вирусы-неклеточная форма жизни.

21/2

Одноклеточные и многоклеточные организмы.

22/3

Размножение организмов. Бесполое размножение. П.4 Отработка приемов вегетативного размножения растений.

23/4

Образование и развитие половых клеток. Половое размножение животных.

24/5

Двойное оплодотворение у цветковых растений.

25/6

Индивидуальное развитие организмов.

26/7

Организм и среда его обитания.

27/8

Биоритмы. П.5Влияние длины светового дня на развитие растений

28/9

Контрольная работа 1.

Тема 4 Основные закономерности наследственности и изменчивости.

7 ч.

29/1

Основные понятия генетики.

30/2

Моногибридное скрещивание . Закон доминирования.

31/3

Закон расщепления . независимое наследование признаков при дигибридном скрещивании.

32/4

Хромосомная теория наследственности. Хромосомное определение пола организмов.

33/5

Формы изменчивости.

34/6

Изучение ненаследственной изменчивости у комнатных растений.

П.6 Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений.

35/7

Обобщение по теме: Основные закономерности наследственности и изменчивости.

Тестов контроль№3

Тема5 Генетика и медицина. Наследственные заболевания ,их предупреждение.

5ч

36/1

Генетика и медицина.

37/2

Генетика и селекция

38/3

Исходный материал для селекции. Искусственный отбор.

39/4

Многообразие методов селекции

40/5

Обобщение по теме:Генетика и медицина.наследственные заболевания и их предупреждение. Тестовый контроль№4

КИМ

Тест 21

Тема 6 Популяции

4ч.

41/1

Основные свойства популяции

42/2

Возрастная и половая структура популяции.

43/3

Изменения численности популяций.

44/4

Обобщение по теме : Популяция Тестовый контроль№5

Тема7 Биологические сообщества.

. 4ч

45/1

Биоценоз, его структура и устойчивость.

46/2

Разнообразие биотических связей в сообществе. П.7 Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе.

47/3

Структура пищевых связей и их роль в сообществе.

48/4

Роль конкуренции в сообществе.

Тестовый контроль№6

Тема 8 Экосистемы

. 6ч.

49/1

Организация экосистем.

50/2

Схемы пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме. П.8 Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме

51/3

Развитие экосистем.

52/4

Биосфера-глобальная экосистема.

53/5

Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.

54/6

Обобщение по теме:Экосистемы. Тестов.контроль 7 КимТест 39

Тема 9 Эволюционное учение

7 ч.

55/1

Додарвиновская научная картина мира. Дарвин и его учение.

56/2

Борьба за существование . Естественный и искусственный отбор. П. 9 Изучение внутривидовой борьбы за существование.

57/3

Современные взгляды на факторы эволюции.

58/4

Приспособленность -результат эволюции.

59/5

Понятие вида в биологии

60/6

Пути возникновения новых видов - видообразование

61/7

Доказательства эволюции .

Тема 10 Возникновение и развитие жизни на Земле.

1 ч..

62/1

Биогенез и абиогенез.

Развитие жизни на Земле.

Тема 11 Происхождение и эволюция человека

4ч.

63/1

Человек и приматы: сходство и различие.

64/2

Основные этапы эволюции человека.

65/3

Роль деятельности человека в биосфере.

66/4

Итоговая контрольная работа

Резервное время

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Г.М. Ефимова , А.О . Шубин , Л.Н. Сухорукова Биология 9 класс Учебник для общеобразовательных учрежд. под редакцией Д.И. Трайтака и Н.Д. Андреевой . М «Мнемозина» 2009 г.

Программа для общеобразовательных учреждений . Биология 5-11 классы. Авторы составители А.Е. Андреева Н.Д. Андреева и др. Под редакцией Д.И. Трайтака .Н.Д . Андреевой . Издательство « Мнемозина»М.2008г

И.Р.Григорян КИМ Биология 9 кл М. Вако 2010

В.Н. Семенцова Биология 9 кл. Общие закономерности . Технологические карты уроков . Санкт-Петербург. «Паритет»

В.С.Рохлов . А.В. Теремов и др. Тесты . Тренировочные варианты экзаменационных работ 9кл. ФИПИ ГИА - 2010 г М»Астрель» 2010 г.

Н.Л. Галеева Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии . М»5» за знания 2006г.

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1) festival.1september.ru/biology/">2) noshol.com/obuchenie-biologii/

3) modern biology.ru/index.html.

4) metodisty.ru/m/groups/files/biologiya?cat=218 (методисты)

5) bio.1september.ru/

6) www.ecosystema.ru/

7) domzadaniya.blogspot.ru/

8) schoolpress.ru (периодическое издание «Школьная пресса»

9) e-osnova.ru (периодическое издание «Основа»)

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

⇧

⇩

скачать материал