Учителю
Рабочая учебная программа по биологии 5 класс

Рабочая учебная программа по биологии 5 класс

Автор публикации: Терскова Е.А.

Дата публикации: 19.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Управление образования администрации г. Красноярска

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 150»

Рекомендована Утверждаю

МО учителей естествознания Директор школы________ Л.В.Коматкова

Протокол №___ от «___» 2015г «___»___________2015г

Рабочая учебная программа

Биология. Введение в биологию

наименование учебного предмета (курса)

5 класс

(ступень образования)

2015-2016 учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

авторов: Н. И. Сонин, В. И. Сивоглазов

(наименование программы, автор)

Терскова Екатерина Анатольевна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

г. Красноярск

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Биология. Введение в биологию» 5 класс

Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования, появление которого привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой по биологии.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

На изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год соответственно. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации. C учетом этого составлено календарно - тематическое планирование на 34 часа, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся.

Цели обучения:

освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы: работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

формирование целостной научной картины мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Предполагаемые результаты обучения:

а) личностные - формирование мотивов к обучению и целенаправленной познавательной деятельности в соответствии с возрастными особенностями учащихся 5 класса.

б) метапредметные

Регулятивные - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы.
Коммуникативные - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные и метапредметные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Диагностирование результатов предполагается через использование тематического и урочного тестирования, через ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов. Все лабораторные работы являются этапами урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Рабочая программа реализуется на основе УМК созданных под руководством Н.И. Сонина, учебника рекомендованного Министерством образования и науки РФ «Биология. Введение в биологию» 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. - М.: Дрофа 2012.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование раздела

Кол-во часов

В т. ч. на лабораторные

Введение

Живой организм: строение и изучение

Многообразие живых организмов

Среда обитания живых организмов

Человек на Земле

ИТОГО

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС.

В результате освоения курса биологии 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;
формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделение существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
преобразовывать информацию из одного вида в другой ( таблицу в текст и т.д.);
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в природе;
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
перечислять свойства живого организма;
различать (по таблице) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;
объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Основная литература

Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 кл. : рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс». - М. : Дрофа, любое издание.

Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии: 5 класс: к учебникам Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс». - М. : Издательство «Экзамен», любое издание.

Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, любое издание.

Воронина Г.А. Тесты по биологии. К учебникам А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни».

Лабораторные работы

№ п/п

Наименование лабораторной или практической работы

Срок выполнения работы

«Знакомство с оборудованием для научных исследований»

«Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

«Строение клеток кожицы чешуи лука».

«Определение физических свойств белков, жиров, углеводов »

«Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания».

«Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».

ИТОГО: 6 л/р

Проектная деятельность

№ п/п

Темы проектов

Срок выполнения работы

Модель клетки

Ядовитые грибы

«Чудо-юдо»

Моделирование сообщества Мирового океана на листовке

Животные и растения Красной книги Красноярского края

Мой режим дня

«Своя игра»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

«Биология. Введение в биологию»

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Дата

Предметные

Метапредметные УУД: коммуникативные (К), регулятивные (Р), познавательные (П)

Личностные умения

План

Факт

Введение, 1 час

Введение.

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, техника безопасности.

К: слушать и понимать речь других людей.

Р: умения определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Личностные. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Знакомятся с предметом изучения биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.

Живой организм: строение и изучение, 8 часов

Что такое живой организм.

Научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста.

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии её решения.

П: выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.

Личностные. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Наука о живой природе.

Познакомиться с предметом изучения биологии, узнать какие еще науки относятся к биологическим; научиться применять биологические знания в современном мире.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять поисковую деятельность при помощи компьютерных средств.

П: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу).

Личностные. Формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире.

Узнают какие еще науки относятся к биологическим; учатся применять биологические знания в современном мире. Работают по тексту учебника, составляют вопросы.

Методы изучения природы.

Л/р №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Ознакомление

с методами исследования живой природы.

Научиться различать оборудование для научных исследований.

К: проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью.

П: проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные. Формирование устойчивой мотивации к изучению природы методами естественных наук и к исследовательской деятельности.

Выполняют лабораторную работу. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Объясняют значение биологических знаний в повседневной жизни. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.

Увеличительные приборы.

Л/р №2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Научиться различать основные части микроскопа и их предназначение; освоить правила работы с ним.

К: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Р: организовать выполнение заданий учителя; развитие навыков самооценки и самоанализа; самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные. Проявление любознательности и интереса к изучению природы .Понимание значения знаний для человека.

Учатся различать основные части микроскопа и их предназначение; освоят правила работы с ручной лупой и микроскопом. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.

Живые клетки.

Л/р №3 «Строение клеток кожицы чешуи лука».

Научиться распознавать основные элементы клетки на микропрепаратах.

К: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форме рисунка.

Личностные. Формирование представлений о единстве живой природы

на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов, а также познавательного интереса к предмету исследования

Учатся различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток. Выполняют лабораторную работу. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Объясняют значение биологических знаний в повседневной жизни. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.

Химический состав клетки. Л/р №4 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов »

Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки. Знание физических свойств белков, жиров, углеводов.

К: строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Р: организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные. Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные вещества. Понимание единства происхождения всех живых организмов. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Учатся при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров и углеводов в семенах растений. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.

Вещества и явления в окружающем мире.

Познакомиться с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; иметь представление об основных физических природных явлениях.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: выдвигать версии решения проблемы.

П: выявлять причины и следствия простых явлений.

Личностные. Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления.

Знакомятся с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных. Учатся различать физические и химические природные явления.

Великие естествоиспытатели

Знание и оценка вклада ученых-биологов в

развитие науки.

вопросы.

.К: формировать навыки учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; строить сообщения в соответствии с учебной задачей

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на

П: применять приемы работы с информацией; осуществлять постановку.

Личностные. Понимание

роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе.

Запоминают имена ученых и их

вклад в изучение биологии. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Составляют вопросы по теме.

Многообразие живых организмов, 14 часов

Как развивалась жизнь на Земле.

Познакомиться с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле, иметь представление об основных этапах развития жизни на планете.

К: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные. Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле.

Знакомятся с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле. Устанавливают причинно-следственные связи.

Разнообразие живого.

Познакомиться с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и убывания.

К: слышать и слушать друг друга, отвечать на вопросы учителя и одноклассников, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: составлять рассказ по алгоритму рассуждения.

Личностные. Формирование у учащихся навыков составления рассказа по выбранному алгоритму.

Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения, приводят примеры основных представителей царств живой природы. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Бактерии.

Научиться выделять основные признаки царства Бактерии; представлять значение бактерий в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников и понимать их позицию.

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

П: использовать разнообразные приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблемы.

Личностные. Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях. Понимание учеником своей социальной роли и нравственной позиции.

Слушают новую информацию о бактериях, грибах, лишайниках; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный план-конспект. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Грибы.

Познакомиться с основами строения шляпочных грибов.

К: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новый вид деятельности и формы сотрудничества.

П: сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Учащиеся самостоятельно находят ответы на вопросы, сравнивают строение шляпочных и плесневых грибов. Учащиеся находят понятия в тексте параграфа.

Водоросли-группа низших растений.

Научиться проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой природы; знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Личностные. Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.

Мхи

Полугодовой тест

Продолжить формирование навыков сравнительной характеристики различных групп растений.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Личностные. Формирование способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы; формирование адекватной позитивной самооценки.

Учащиеся работают в группах, слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры. Выполняют тест.

Папоротники

Продолжить формирование навыков сравнительной характеристики различных групп растений.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, в природе и жизни человека.

Голосеменные растения.

Научиться выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям среды в строении голосеменных растений и объяснять причины их возникновения. Узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение голосеменных для природы и человека.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности.

Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Покрытосеменные (цветковые) растения.

Научится выделять особенности покрытосеменных растений, связанные с их образом жизни, особенности строения, связанные с их более высокой организацией. Узнавать покрытосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение покрытосеменных для природы и человека.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.

Значение растений в природе и жизни человека.

Представлять значение зеленых растений в природе. Научиться выделять отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; освоить правила поведения в лесу.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию растений.

Личностные. Формирование мотивации к изучению различных систематических групп растений, знакомство с правилами поведения в лесу.

Изучают значение зеленых растений в природе и жизни человека, учатся выделять отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; осваивают правила поведения в лесу. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Простейшие.

Научиться выделять признаки животных, особенности строения одноклеточных организмов, находить их на рисунках; научиться находить сходства и отличия между простейшими и бактериями.

воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Р: принимать учебную задачу, адекватно

Личностные. Формирование осознания ценности живых объектов.

Учатся выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных организмов , находят их на рисунках; учатся находить сходства и отличия между простейшими и бактериями. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.

Беспозвоночные.

Научиться выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять особенности и представителей беспозвоночных животных.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: выделять отличительные признаки беспозвоночных животных.

Личностные. Формирование мотивации к изучению нового материала, развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Учатся выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.

Позвоночные.

Научиться выделять особенности позвоночных животных.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:.правильно определять по рисункам представителей разных классов, в том числе представителей родного края.

Личностные. Формирование мотивации к более подробному изучению зоологии в дальнейшем, развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы

Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры.

Работая в группах, учащиеся каждому из классов позвоночных дают характеристику.

Значение животных в природе и жизни человека.

Представлять значение животных в природе и жизни человека.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств.

П: четко преобразовывать текстовую информацию в схему.

Личностные. Формирование интереса к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом.

Анализируют и дополняют свои знания по заданной теме. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Среда обитания живых организмов, 6 часов

Три среды обитания.

Научиться перечислять среды обитания. Иметь представление о

многообразии

обитателей данных сред. Научиться различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания.

К: слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Р: организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, развитие элементарных навыков устанавливании причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование осознанного ответственного отношения к природе; понимание необходимости защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы.

Приводят примеры живых организмов разных сред обитания. Заполняют таблицу. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Приспособленность организмов к разным средам обитания.

Л/р №5 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания».

Научиться выделять признаки живых организмов в зависимости от среды их обитания.

К: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форме таблицы.

Личностные. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Выполняют лабораторную работу.

Выявляют приспособления организмов к среде обитания. Выполняют лабораторную работу. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Объясняют значение биологических знаний в повседневной жизни. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.

Жизнь на разных материках. Флора и фауна Африки, Евразии, Антарктиды.

Познакомиться с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков.

К: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география).

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: выделять особенности растительного и животного мира различных материков.

Личностные. Формирование мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Систематизируют информацию о многообразии растительного и животного мира материков. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Жизнь на разных материках. Флора и фауна Северной и Южной Америки, Австралии.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: выделять особенности растительного и животного мира различных материков.

Природные зоны Земли.

Познакомиться с понятием природная зона; научиться перечислять природные зоны с севера на юг и наоборот, понимать от чего зависит распределение природных зон; научиться приводить примеры типичных обитателей различных природных зон; характеризовать основные особенности природных зон и выявлять закономерности распределения организмов в них.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон.

Выявляют зависимость видового многообразия от природных условий. Составляют вопросы по данной теме.

Жизнь в морях и океанах.

Научиться распознавать природные сообщества морей и океанов, а также некоторые организмы, входящие в данные сообщества; сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах.

Личностные. Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Выявляют особенности строения обитателей морей и океанов; объясняют их взаимосвязь со средой обитания.

Человек на Земле, 5 часов

Как человек появился на Земле

Познакомиться с основными этапами эволюции человека. Научиться давать сравнительную характеристику предковых форм Человека разумного; видеть взаимосвязь между появлением, совершенствованием орудий труда и этапами развития человека.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы; формирование научного мировоззрения.

Выявляют характерные особенности предковых форм человека разумного. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Как человек изменил Землю.

Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников.

Р: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного

Приводят примеры положительной и отрицательной деятельности человека в природе. Доказывают необходимость активной природоохранной работы.

Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.

Жизнь под угрозой.

Годовая

К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли).

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Личностные. Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Называют исчезнувшие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Выполняют годовую контрольную работу.

Не станет ли Земля пустыней?

Научиться рассуждать о причинах опустынивания и на основе этого прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению; научиться решать элементарные экологические задачи.

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

П: строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Определяют степень личного участия в природоохранной работе. Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Л/р №6 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».

Научиться обосновывать необходимость соблюдения режима дня и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Демонстрировать простейшие способы оказания первой помощи при кровотечениях, отравлениях и др.

К: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями.

Р: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм своих действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, выполнять лабораторную работу, выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно.

П: соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии, осваивать приемы исследовательской деятельности.

Личностные. Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм; развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.

работы

Название проекта

Сроки реализации

⇧

⇩

скачать материал