Рабочая программа по биологии, 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2010. , отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

• личностная ориентация содержания образования;

• деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

• усиление воспитывающего потенциала;

• формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

• обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Цели:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Задачи:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

• Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы - формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

В рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены проверочные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно-методическое обеспечение

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012г.

Дополнительная литература для учителя:

1) В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012г.

2) Тарасов А.К. «Ботаника Зоология» Весёлый урок. Смоленск. «Русич»-1999г.

3) Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы.. Нестандартные уроки. Волгоград. «Учитель» 2005г.

4) Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс М. «Дрофа,» 2007г.

5) Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. 7 класс. М. «Издат-Школа 2000», 2002г.

6) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - Воронеж.: ВОИПиКРО, 2008

7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.:Дрофа, 2004. -224 с.

для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. - СПб.: «Специальная Литература», 1996. - 240 с.: ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. - 464 с.: ил.;

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. - 400 с.: ил.;

Содержание программы

Тема 1. Общие сведения о многообразии животных и их жизни (4ч.)

Животные - особое царство живых организмов, их многообразие и значение.

Животные и окружающая среда.

Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

Систематика животных.

Тема 2. Строение тела животных. (3ч.) Клетка. Ткани. Органы и системы органов.

Тема 3. Подцарство Простейшие (4ч.)

Общая характеристика простейших. Обыкновенная амеба как одноклеточный

организм. Эвглена зеленая - растение или животное? Вольвокс.

Инфузория-туфелька как представитель наиболее сложноорганизованных

простейших. Многообразие простейших, их значение в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа №1. Изучение строения инфузории-туфельки.

Тема4. Тип Кишечнополостные (2ч.)

Общая характеристика Кишечнополостных. Пресноводная гидра.

Многообразие кишечнополостных.

Их значение в природе и в жизни человека.

Тема 5. Типы: плоские, круглые и кольчатые черви ( 7ч.)

Общая характеристика плоских червей. Класс Ресничные черви.

Белая планария.

Класс Сосальщики. Класс Ленточные черви. Тип Круглые черви.

Класс Нематоды.

Паразиты человека. Человеческая аскарида. Тип Кольчатые черви.

Класс Многощетинковые.

Класс Малощетинковые. Многообразие и значение кольчатых червей.

Лабораторные работы: №2. Внешнее строение дождевого червя:

передвижение, раздражимость.

№3. Внутреннее строение дождевого червя.

Тема 6. Тип Моллюски (5ч.)

Общая характеристика моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски.

Класс Двустворчатые моллюски.

Класс Головоногие моллюски. Многообразие моллюсков и их значение

в природе и в жизни человека. Лабораторная работа №4 Строение раковин

пресноводных и морских моллюсков.

Тема 7. Тип Членистоногие (9ч.)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих

с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак.

Места обитания и образ жизни. Особенности строения и процессов

жизнедеятельности. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в

природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие

паукообразных.

Паук-крестовик. Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение.

Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего

строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней.

Клещевой энцефалит.

Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща.

Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие

насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного

насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие

насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным

превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды

насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки),

Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и

сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.

Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с

переносчиками заболеваний.

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их

жизни и организации семей.

Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых

в природе и

жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты

среди представителей

насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение.

Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:№5.

Внешнее строение речного рака. №6. Внешнее строение насекомого.

Тема 8. Тип Хордовые (33 часа)

Общая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные.

Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообитание и

особенности строения

ланцетника.

Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика

надкласса Рыбы.

Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере

костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в

движении рыб, расположение и значение органов чувств. Внутреннее

строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,

дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.

Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб.

Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством.

Инстинкты и их проявление у рыб. Хрящевые рыбы: акулы и скаты.

Многообразие костистых рыб.

Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и

меры по восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы.

Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла.

Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные,

камбалообразные, карпообразные и др. Рыборазводные заводы и их значение для

экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых

хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование

акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

№7. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.

№8 Внутреннее строение рыб.

Класс Земноводные

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.

Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных.

Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных.

Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые

(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в

природе и жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные.

Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

№9 Изучение внешнего строения лягушки.

№10. Изучение скелета лягушки.

№11. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого

вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и

поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи: ужи,

гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство

и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов

змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни

человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль

пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

№12 Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Класс Птицы.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности

внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету.

Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной

системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по

сравнению с пресмыкающимися.

Размножение и развитие.

Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Перелеты птиц. Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые

(бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения

и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых

пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы.

Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах

И в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и

охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних

птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

№13.Внешнее строение птицы. Строение перьев.

№14. Строение скелета птицы.

Класс Млекопитающие, или Звери.

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих.

Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов,

пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем,

органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и

развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии.

Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных,

особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные ( Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.

Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,

водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Крупный и мелкий

рогатый скот. Коневодство. Свиноводство и кролиководство. Разнообразие

пород и их использование человеком.

Дикие предки домашних животных. Исторические особенности

развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе

и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери.

Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации.

Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

№15.Изучение строения скелета собаки.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (3ч.)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об

историческом развитии органического мира. Основные этапы развития

животного мира на Земле. Уровни организации жизни.

№

темы

Название темы

Кол-во часов

Количество часов

1.

Общие сведения о многообразии животных и их жизни.

4

11

2.

Строение тела животных.

3

3.

Подцарство Простейшие.

4

8

4.

Тип Кишечнополостные.

2

4

5.

Типы: Плоские, Круглые и Кольчатые черви.

7

12

6.

Тип Моллюски.

5

7

7.

Тип Членистоногие.

9

20

8.

Тип Хордовые.

33

63

9.

Развитие животного мира на Земле.

3

6

Итого:

70

9

Лабораторных работ

15

140

3

11

Тематическое планирование по биологии в 7 классе (всего - 70 часов, в неделю - 2 часа)

№ урока

Тема урока

Дата

план

факт

Тема 1. Общие сведения о многообразии

животных и их жизни (4ч.)

1.

Животные - особое царство живых организмов,

их многообразие и значение.

2.

Животные и окружающая среда.

3.

Краткая история развития зоологии. Систематика животных

4.

Влияние человека на животных

Тема 2. Строение тела животных (3ч.)

5.

Клетка.

6.

Ткани.

7.

Органы и системы органов.

Тема 3. Подцарство Простейшие (4ч.)

8.

Обыкновенная амеба как одноклеточный организм.

9.

Эвглена зеленая - растение или животное? Вольвокс.

10.

Инфузория-туфелька как представитель наиболее

сложноорганизованных простейших. Лаб .раб. №1

Изучение строения инфузории-туфельки.

11.

Многообразие простейших, их значение в природе и

в жизни человека.

Тема 4. Тип Кишечнополостные (2ч.)

12.

Общая характеристика Кишечнополостных. Пресноводная гидра.

13.

Многообразие кишечнополостных. Их значение в природе и в жизни человека.

Тема 5. Типы: плоские, круглые и кольчатые черви (7ч.)

14.

Общая характеристика плоских червей. Класс Ресничные черви. Белая планария.

15.

Классы Сосальщики и Ленточные черви.

16.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

17.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.

18.

Класс Малощетинковые. Лаб. раб. №2 Внешнее и строение дождевого червя: передвижение, раздражимость.

19.

Внутреннее строение дождевого червя. Лаб. раб. №3.

20.

Обобщение. Сравнительная характеристика плоских,

круглых и кольчатых червей.

Тема 6. Тип Моллюски (5ч.)

21.

Общая характеристика моллюсков.

22.

Класс Брюхоногие моллюски.

23.

Класс Двустворчатые моллюски. Строение раковин пресноводных и морских моллюсков.

Лаб. раб. №4.

24.

Класс Головоногие моллюски.

25.

Многообразие моллюсков и их значение в природе

и в жизни человека.

Тема 7. Тип Членистоногие (9ч.)

26.

Класс Ракообразные. Речной рак.

Лаб. раб.№5. Внешнее строение речного рака

27.

Многообразие ракообразных, их роль в природе и в жизни человека.

28.

Класс Паукообразные. Паук-крестовик.

29.

Многообразие паукообразных, их роль в природе и

в жизни человека. Клещи.

30.

Класс Насекомые: особенности строения и процессов жизнедеятельности. Лаб. раб. №6. Внешнее строение насекомого.

31.

Типы развития и многообразие насекомых.

32.

Общественные насекомые - пчелы и муравьи.

33.

Насекомые - вредители культурных растений

и переносчики заболеваний человека.

34.

Обобщение «Тип Членистоногие»

Тема 8. Тип Хордовые (32ч.)

35.

Общая характеристика типа Хордовые.

36.

Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Общие признаки подтипа Черепные.

37.

Рыбы. Приспособленность внешнего строения к жизни в воде. Лаб. раб. №7

38.

Внутреннее строение рыб. Лаб. раб. №8.

39.

Особенности размножения и поведения рыб.

40.

Основные систематические группы рыб.

41.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

42.

Обобщение. Рыбы - водные обитатели.

43.

Класс Земноводные. Общая характеристика. Внешнее строение лягушки. Лабораторная работа №9.

44.

Скелет и мускулатура лягушки. Лабораторная работа №10. Изучение скелета лягушки. Внутреннее строение лягушки. Лабораторная работа №11.

45.

Годовой цикл жизни и происхождение земноводных.

46.

Многообразие, значение и охрана земноводных.

47.

Класс Пресмыкающиеся: особенности строения и процессов жизнедеятельности на примере прыткой ящерицы. Лаб. раб. №12. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

48.

Многообразие пресмыкающихся.

49.

Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

50.

Класс Птицы. Среда обитания и внешнее строение птиц. Внешнее строение птицы. Строение перьев. Лаб. раб. №13.

51.

Опорно-двигательная система птиц. Лаб. раб. №14. Строение скелета птицы.

52.

Внутреннее строение птиц.

53.

Размножение и развитие птиц.

54.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

55.

Многообразие птиц.

56.

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

57.

Обобщение. Птицы - обитатели воздушного пространства.

58.

Класс Млекопитающие. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания.

59.

Внутреннее строение млекопитающих. Строение опорно-двигательной системы. Лаб. раб. №15. Строение скелета собаки.

60.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл млекопитающих.

61.

Происхождение и многообразие млекопитающих.

62.

Высшие, или плацентарные звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

63.

Ластоногие и китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные.

64.

Отряд Приматы.

65.

Экологические группы млекопитающих.

66.

Значение млекопитающих и их охрана.

67.

Обобщение. Млекопитающие - высокоорганизованные теплокровные животные.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (3ч.)

68.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.

69.

Основные этапы развития животного мира на Земле.

70.

Обобщение «Прощай, зоология?»