Учителю
Рабочая программа по биологии 7 класс. В. В. 8асечник.

Рабочая программа по биологии 7 класс. В. В. 8асечник.

Автор публикации: Костенко Л.В.

Дата публикации: 31.12.2014

Краткое описание: Рабочая программа по биологии 8 класс (2 часа) в неделю разработана на основе авторской программы В.В. Пасечника.Рабочая программа включает: пояснительную записку, общую характеристику курса "Биолгоия", место курса "Биология" в учебном плане школы, содержание учебных тем к

предварительный просмотр материала

Ростовская область, Белокалитвинский район, х. Богураев

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОГУРАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Утверждаю»

Директор МБОУ Богураевской СОШ

Приказ от 29.08.2014 №120

__________________И.А.Кащеева

печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_________ БИОЛОГИЯ __

(наименование учебного предмета (курса)

Уровень общего образования (класс)

Основное общее образование 8 класс

(уровень образования, класс)

_________________________2014-2015 уч.год_________________________

(срок реализации программы учебный год или период)

Количество часов общее: 69 , в неделю 2

Учитель Костенко Лариса Владимировна_( Ф.И.О)

Программа разработана на основе примерной программы:

Программа разработана в соответствии с авторской программы В.В. Пасечника. Биология 5-11 классы: программы для образовательных учреждений. - 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. - 92,(4)с.

(указать примерную программу, автор программы, издательство,год издания )

2014 год

Раздел 1 «Пояснительная записка».

Рабочая программа по биологии 8 класс составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии (2004г.), Примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы В.В. Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (М.: Дрофа 2010г., основной образовательной программы школы, положения о рабочей программе учителя МБОУ Богураевской СОШ.

Рабочая программа использует учебно-методический комплекс: Колесов Д.В. Маш Р.Д. Беляев И.Н. «Биология. Человек. 8 класс» Учеб. для образоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2009,2012 - 332 с;

Цели изучения курса:

Изучение биологии в 8 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жи вой природы, использовать информацию о современ ных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про цессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих даётся основной обзор основных систем и органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретённые качества личности, значительно расширено содержание раздела «Человек» (проблемы физического и психического здоровья, здорового образа жизни, экологической грамотности), а также усилена прикладная и практическая часть биологии.

Тема «Нервная система человека» будет изучена после темы «Клеточное строение организма. Ткани», так как при последующем изучении курса учащиеся смогут объяснить принцип рефлекторной регуляции работы органов и систем организма человека.

В материал темы «Дыхание» внесён материал курса ОБЖ 5 класса «Изменение среды обитания человека в городе»; материал курса ОБЖ 6 класс «Первая медицинская помощь при острых состояниях»; материал курса ОБЖ 9 класс «Первая помощь при острых состояниях»

В материал темы «Пищеварение» внесён материал ОБЖ 5 класса «Изменение среды обитания человека в городе».

В материал темы «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» добавлен материал курса ОБЖ 6 класс «Правила безопасного поведения в условиях природной среды» и «Первая медицинская помощь при острых состояниях»

В материал темы «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика» материал ОБЖ 6 класс «Психологические основы выживания в опасных и чрезвычайных ситуациях в природной среде» и материал курса ОБЖ7 класс «Психологические основы выживания в опасных и чрезвычайных ситуациях».

В материал темы «Индивидуальное развитие организма» материал из курса ОБЖ 6 класс «Смена климатогеографических условий»

Раздел 2. Общая характеристика курса «Биология»

Содержание учебного предмета «Биология» сокращено в части разделов ботаники и зоологии в федеральном компоненте, но вместе с тем в данном предмете значительно расширен и углублен раздел «Человек».

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

При освоении программы особое внимание уделено формированию у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Результаты освоения курса

Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Раздел 3. Место курса «Биология» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение биологии в 8-х классах на этапе основного общего образования в объеме -2 часов.

Количество часов в год - 69

Последовательность изучения тем:

Введение.

Происхождение человека.

Строение и функции организма.

Индивидуальное развитие организма.

Раздел 4. Содержание тем учебного курса

№ п\п

Наименование разделов

Характеристика основных содержательных линий и тем

Кол-во часов

В том числе, количество часов на проведение

Лабораторных работ

Контрольных работ

Проектных работ

Введение

Науки, изучающие организм человека

Методы исследования человека.

Происхождение человека

Доказательства животного происхождения человека.

Основные этапы эволюции

человека.

Основные признаки человеческих рас

Строение и функции организма

Строение и функции, заболевания, профилактика, правила гигиены, выявление и профилактика болезней систем органов.

Индивидуальное развитие организма

Функции половой системы, этапы развития человеческого организма, наследственные и врождённые заболевания.

Влияние веществ: табака, алкоголя, наркотиков на развитие и здоровье человека.

Профилактика СПИДа

Раздел 5 «Тематическое планирование»

Раздел

Тема

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности учащихся

УУД, осваиваемые в результате изучения данной темы

Введение

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Отрабатывает умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами. Узнаёт по рисункам расположение органов и систем органов.

Работает с таблицами , рисунками.

Микроскопирует готовые препараты животной клетки. Зарисовывает. Записывает выводы.

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Происхождение человека

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Приветствуют учителя.

Оформляют тему урока в тетради.

Формулируют задачи урока.

Участвуют в проверке знаний (индивидуально).

Защита теоретических проектов.

Слушают подготовленную информацию по дополнительному вопросу, оценивают выступления товарищей.

Участвуют во взаимопроверке (фронтально).

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях отличительные признаки человека от животных.

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Строение и функции организма

Общий обзор организма

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Оформляют опорный конспект в тетради.

Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Разрабатывают и защищают проект.

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Работает с таблицами , рисунками.

Микроскопирует готовые препараты животной клетки. Зарисовывает. Записывает выводы.

Проверяют таблицу, оценивают себя.

Работают с интерактивными заданиями, остальные учащиеся выступают в роли экспертов.

Работают с информацией учебника.

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Нервная система человека.

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Описывать проявление функций нервной системы

Структурировать содержание изучаемой темы (составление опорной схемы по ходу беседы)

Анализировать содержание рисунков.

Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира»

Проводит биологические исследования: самонаблюдения, мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения; коленный и надбровный рефлексы. Делает выводы на основе полученных результатов.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Работают в группах. Обмениваются полученной информацией и обсуждают ее. Выполняют задания. Работа с тетрадью, учебником, таблицами. Заполнение таблицы. Делают выводы.

Отвечают на вопросы, корректируют ответы товарищей, предполагают и озвучивают тему урока, изучают дополнительную литературу, работают с мультимедийным приложением, анализируют полученную информацию.

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Опорно-двигательная система

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Оформляют тему урока в тетради.

Вспоминают особенности строения опорно - двигательной системы млекопитающих. Формулируют значение ОДС, записывают в тетрадь.

Работают с презентацией.

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости).

Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека.

Оформляют опорный конспект в тетради.

Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение.

Анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации.

Внутренняя среда организма

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Работают с учебником. Демонстрируют знания, полученные на других уроках. Составляют таблицы, схемы, используя термины и понятия, полученные на уроке и собственные знания. Формулируют проблему находят пути ее решения. Дискутируют.

Слушают рекомендации. Обсуждают результаты. Работают с микроскопом. Рассматривают микропрепараты, делают выводы. Смотрят фрагмент и отвечают на вопросы. Сравнивают и анализируют схемы. Работают с текстом и схемами учебника.

Развивается умение проводить самонаблюдения, фиксировать и оформлять их результаты

Формируемые способы деятельности:

-выявление готовности к уроку

- формулирование собственных ожиданий.

Формируется адекватное восприятие оценки.

Формируется

-умение структурировать знания.

-выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи

-умение выстраивать логическую цепь рассуждений

Формирование умения осуществлять по- и личностную рефлексию.

Кровеносная и лимфатическая системы

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Экстренная реанимационная помощь. Понятие о клинической смерти. Признаки клинической смерти. Последовательность проведения реанимационных мероприятий. Подготовка пострадавшего к реанимации. Понятие о прекардиальном ударе. Техника и последовательность действий при нанесении прекардиального удара. Понятие о непрямом массаже сердца.

Формулируют задачи урока.

Участвуют в проверке знаний (индивидуально)

Слушают подготовленную информацию по дополнительному вопросу, оценивают выступления товарищей.

Участвуют во взаимопроверке домашней практической работы, результатах самонаблюдений.

Работают с ЭОР и учебной литературой для выявления признаков кровотечений и правил первой помощи.

Отрабатывают в группах приемы первой помощи при кровотечениях.

В ходе урока у учащихся развиваются навыки работы

с текстом и иллюстрациями учебника. Умение планировать свою работу, обсуждать разные версии ответов на поставленный вопрос.

Формируется

адекватное восприятие оценки учителя.

Формируется познавательный интерес к предмету.

Владение смысловым чтением.

Дыхательная система

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Причины и последствия загрязнения воздуха. Понятие о кислотных дождях. Как бороться с загрязнением воздуха. Что нужно делать, чтобы дышать чистым воздухом. Причины бедствия на воде. Признаки утопление. Оказание первой медицинской помощи при утоплении. Понятие об искусственной вентиляции лёгких. Отработка метода искусственного дыхания «рот в рот».

Работают с терминами. Формулируют вопросы, отвечают на них. Ответы расширяют знания по теме. Ставят цели, формулирую.

Выполняют практическую работу, анализируют проделанную работу, подводят итоги. Распределяют домашнее задание.

Формируемые способы деятельности:

-выявление готовности к уроку

- формулирование собственных ожиданий.

Формируется адекватное восприятие оценки.

Формируется

-умение структурировать знания.

-выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи

-умение выстраивать логическую цепь рассуждений

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

Формируется умение планировать самостоятельную работу.

Пищеварительная система

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Причины и последствия загрязнения воды. Способы очистки воды. Понятие о кислотных дождях.

Формулируют учебную задачу.

Называют органы пищеварения, показывают их на таблицах и муляжах.

Читают текст учебника, отвечают на вопрос учителя

Размышляют, предлагают свои ответы, записывают правильный вывод в тетради.

Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы.

Работают в группах. Обмениваются полученной информацией и обсуждают ее.

Формируется

- умение структурировать знания.

-выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи

-умение выстраивать логическую цепь рассуждений

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Ученики отвечают на вопросы друг друга, игра в паре.

Определяют цели занятия.

Знакомятся с вопросами задания, начинают поиск в раздаточном материале.

В ходе урока у учащихся развиваются навыки работы

Формируется адекватное восприятие оценки учителя.

Формируется познавательный интерес к предмету.

Владение смысловым чтением.

Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Покровные органы. Терморегуляция

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Выбор и подготовка одежды и обуви. Требование к одежде и обуви. Правила ухода за одеждой и обувью в условиях природной среды. Способы проветривания и просушки одежды и обуви. Особенности пользования одеждой и обувью в зимнее время. Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном ударах, солнечном ожоге. Признаки теплового и солнечного удара. Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударе. Признаки солнечного ожога. Оказание первой медицинской помощи при солнечном ожоге. Понятие об обморожении. Степени обморожения и их признаки. Оказание первой медицинской помощи при обморожениях. Переохлаждение организма. Оказание первой медицинской помощи при переохлаждении.

Формулируют цели и задачи урока. Представляют презентации и выступления, приготовленные дома. Слушают, анализируют, оформляют опорные схемы.

Вносят коррекционные изменения в свою работу.

Выполняют тестирование, самопроверку.

Работают в группах. Обмениваются полученной информацией и обсуждают ее. Выполняют задания. Работа с тетрадью, учебником, таблицами. Заполнение таблицы. Делают выводы

Формируемые способы деятельности:

-выявление готовности к уроку

- формулирование собственных ожиданий.

Формируется адекватное восприятие оценки.

Формируется

-умение структурировать знания.

-выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи

-умение выстраивать логическую цепь рассуждений.

Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

Выделительная система

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение

Формируется

- умение структурировать знания.

-выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи

-умение выстраивать логическую цепь рассуждений

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Анализаторы

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Выполняют практическую работу, анализируют проделанную работу, подводят итоги. Распределяют домашнее задание

В ходе урока у учащихся развиваются навыки работы

Формируется

адекватное восприятие оценки учителя.

Формируется познавательный интерес к предмету.

Владение смысловым чтением.

Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию: оценка и самооценка учебной деятельности.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Психологические основы выживания в природных условиях. Психическое состояние человека при автономном выживании в природных условиях. Понятие о факторах и стрессорах выживания в природных условиях; их влиянии на организм человека. Способы преодоления стрессоров выживания. Преодоление страха и стрессового состояния. Особенности психологических процессов до, во время и после стихийных бедствий. Рекомендации по психологической подготовке к безопасному поведению в чрезвычайных ситуациях природного характера.

Формируемые способы деятельности:

-выявление готовности к уроку

- формулирование собственных ожиданий.

Формируется адекватное восприятие оценки.

Формируется

-умение структурировать знания.

-выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи

-умение выстраивать логическую цепь рассуждений

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

Формируется умение планировать самостоятельную работу.

Железы внутренней секреции

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Формируется

- умение структурировать знания.

-выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи

-умение выстраивать логическую цепь рассуждений

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Индивидуальное развитие организма

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Факторы, влияющие на здоровье человека при смене климатогеографических условий. Акклиматизация в условиях жаркого климат, горной местности, Севера. Требования к здоровью человека, которые необходимо учитывать при планировании смены климатогеографических условий.

Формируется адекватное восприятие оценки учителя.

Формируется познавательный интерес к предмету.

Владение смысловым чтением.

Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.

Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию: оценка и самооценка учебной деятельности.

Раздел 6. «Календарно - тематическое планирование»

№ п/п

Дата

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Виды и формы контроля

НРК

Дополнительная литература

Введение.

1.09

Науки, изучающие организм человека

Портреты биологов.

Интегрированное интерактивное наглядное пособие «Биология. Строение и жизнедеятельность организма человека

Работа с учебником

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Происхождение человека

5.09

Систематическое положение человека.

Таблицы.

Модель скелет человека

Работа со схемой

определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Устный опрос

Энциклопедия для детей. Экология

8.09

Историческое прошлое людей.

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс». Набор моделей палеонтологических находок «Происхождение человека».

Работа с муляжами

Сравнивать человека на различных этапах антропогенеза и делать вывод на основе сравнения

Устный опрос

История заселения в нашей области

Алексеев В. Н. «Многообразие живой природы» Животные

12.09

Расы человека.

Стартовый контроль.

Набор моделей «Расы человека»

Работа с учебником.

Индивидуальная работа

Определять принадлежность человека к разным расам. Доказывать единство и происхождение рас

Вопросы к параграфу.

К.Р.

Строение и функции организма

15.09

Общий обзор организма.

Интегрированное интерактивное наглядное пособие «Биология. Строение и жизнедеятельность организма человека».

Модель скелет человека

Работа с терминами

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Терминологический диктант

19.09

Клеточное строение организма.

Таблицы, рисунки, схемы

Работа с рисунком

Характеризовать внешнюю среду организма и внутреннюю. Давать определение понятию фермент. Называть: органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки

тест

22.09

Ткани

таблицы

Работа с таблицей

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

Индивидуальные карточки

Энциклопедия для детей. Экология

26.09

Ткани. Лабораторная работа «1 «Рассматривание клеток и тканей в микроскоп. Микропрепараты клетки, тканей»

Электронное пособие на СД - диске «Биологические исследования»

Биологическая микролаборатория. Микроскопы.

ЦМ.

Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии

Л.Р.№ 1

Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной

Л.Р.

Нервная система человека

29.09

Значение нервной системы

Интегрированное интерактивное наглядное пособие «Биология. Строение и жизнедеятельность организма человека»

Работа с учебником

Давать определение понятию рефлекс. Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы функции нервной системы. особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем.

Разноуровненвые вопросы

10.

3.10

Строение нервной системы. Спинной мозг.

Таблицы, рисунки, схемы.

Модель трехмерная «Узнай свое тело»

Работа с рисунком, схемой

Давать определение понятию рефлекс.

Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы

функции нервной системы.

особенности строения спинного мозга;

функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем

Фронтальный опрос

Энциклопедия для детей. Человек

11.

6.10

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Модель головной мозг

Работа по заполнению сравнительной таблицы, составление опорного конспекта

Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.

Опрос по опорному конспекту

12.

10.10

Функции переднего мозга.

Модель головной мозг

Работа с рисунком

Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.

индивидуальный опрос

13.

13.10

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

Лабораторная работа № 2 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка»

№ 3 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи-тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»

Раздаточный двусторонние карточки Выделительная / нервная система.

Л.Р.№2,3

Называть: отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции вегетативной нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы в организме. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений

Энциклопедия для детей. Биология

14.

17.10

Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

Лабораторная работа № 4 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

№5 «Коленный рефлекс»

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс»

Л.Р.№4,5

Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть: отделы нервной системы; принцип работы нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений

Опорно - двигательная система

15.

20.10

Значение ОДС, её состав. Строение костей.

Лабораторная работа № 6 «Микроскопическое строение кости».

Модель «Скелет человека».

Раздаточный материал

Скелет / мышцы (вид спереди).

Электронное пособие на СД - диске «Биологические исследования»

Биологическая микролаборатория. Микроскопы.

ЦМ.

Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии

Л.Р.№6

Называть:

особенности строения скелета человека;

функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах составные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями костей;

между строением и функциями скелета

Л.Р.

Энциклопедия для детей. Биология

16.

24.10

Скелет человека. Осевой скелет

Модель трехмерная «Узнай свое тело»

Работа по изучению скелета

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Взаимный опрос

17.

27.10

Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.

Таблицы «Строение тела человека».

Комплект карточек «Типы соединения костей»

Работа с рисунками

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

кроссворд

18.

31.10

Контрольная работа по итогам 1 четверти

Индивидуальная работа

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся

К.Р.

19.

10.11

Строение мышц.

Лабораторная работа №7 «Мышцы человеческого тела». «Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки».

Модель мышцы торса человека.

Раздаточный материал

Скелет / мышцы (вид спереди)

Л.Р.№7

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений

20.

14.11

19.Работа скелетных мышц и их регуляция.

Лабораторная работа №8 «Утомление при статической работе».

Модель мышцы торса человека

Л.Р.№8

Раскрывать сущ-ность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять резуль-таты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Выполнение Л.Р., самонаблюдения

Энциклопедия для детей. Экология

21.

17.11

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Лабораторная работа №9 «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия»

Статистика по учащимся.

Комплект рельефных таблиц «Человек и его здоровье»

Л.Р.№9

Использовать приобретенные знания и умения для:

Проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений

Алексеев В. Н. «Многообразие живой природы

22.

21.11

Первая помощь при ушибах, переломах костей.

Комплект рельефных таблиц «Человек и его здоровье».

Модель «Скелет человека»

Межпредметный компьютерный класс.

Практические упражнения

Использовать приобретенные знания и умения для:

соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки.

оказания первой помощи при травмах.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Индивидуальные карточки.

Выполнение практических упражнений

Внутренняя среда организма

23.

24.11

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

Лабораторная работа №10 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Модель трёхмерная «Узнай своё тело».

Электронное пособие на СД - диске «Биологические исследования»

Биологическая микролаборатория. Микроскопы.

ЦМ.

Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии.

Л.Р.№10

Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Разноуровневые задания.

Л.Р.

24.

28.11

Борьба организма с инфекцией.

Комплект рельефных таблиц «Человек и его здоровье»

Работа с учебником

Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитет. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.

Проверочная работа

25.

1.12

Иммунология на службе здоровья.

Индивидуальные карточки

Работа с таблицей

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Выполнение задания по карточке

Энциклопедия для детей. Биология

Кровеносная и лимфатическая системы

26.

5.12

Транспортные системы организма.

Торс человека (разборная модель).

Межпредметный компьютерный класс.

Работа со схемой

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть: особенности строения организма человека - органы кровеносной и лимфатической систем;

признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения

органы кровеносной системы;

систему лимфообращения;
органы лимфатической системы.

Характеризовать:

сущность биологического процесса транспорта веществ;
сущность биологического процесса - лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Опрос по схеме.

Тест.

27.

8.12

Круги кровообращения.

Набор моделей по строению человека

Работа с учебником, составление схемы

Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращенииорганы кровеносной системы.

Характеризовать

сущность биологического процесса - транспорта веществ;

сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Опрос по схеме

28.

12.12

Строение и работа сердца.

Таблицы «Строение тела человека».

Набор сердец.

Работа с индивидуальной карточкой

Называть:

особенности строения организма человека - органы кровеносной системы;

признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца, сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения

органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Задания по карточке

29.

15.12

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Лабораторная работа № 11 « Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Таблицы, схемы

Л.Р.№11

Характеризовать сущность биологических процессов:

движение крови по сосудам

регуляция жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений

30.

19.12

Гигиена сердечно - сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Комплект рельефных таблиц «Человек и его здоровье»

Работа с учебником.

Практические упражнения.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Фронтальный опрос.

Выполнение практических упражнений.

Статистика заболеваний в нашей области

22.12

Первая помощь при кровотечениях.

Практические упражнения

Характеризовать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;

Заполнение сравнительной таблицы, выполнение практических упражнений

32.

26.12

Промежуточная аттестация по итогам 1 полугодия.

Индивидуальная работа

К.Р.

Дыхательная система

Энциклопедия для детей. Экология

33.

29.12

Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.

Модель трёхмерная «Узнай своё тело».

Раздаточный материал, двусторонние карточки Дыхательная /пищеварительная система.

Заполнение таблицы

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания

Заполнение сравнительной таблицы

тест

34.

30.12

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

Таблицы «Строение тела человека»

Торс человека (разборная модель)

Заполнение сравнительной таблицы.

Характеризоватьсущность биологического процесса дыхания;

транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

тест

35.

12.01

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Использование ЦОР. Межпредметный компьютерный класс. Цифровая лаборатория.

Работа со схемой

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания; транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания.

Ответы на проблемные вопросы

Состояние атмосферы в городе и районе

36.

16.01

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации.

Лабораторная работа № 12 «Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».

Комплект рельефных таблиц «Человек и его здоровье»

Л.Р.№12

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений

Статистика заболеваний в нашей области

Энциклопедия для детей. Биология

Пищеварительная система

37.

19.01

Питание и пищеварение.

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс»

Работа с презентацией

Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Решение познавательных задач

38-39.

23.01

Пищеварение в ротовой полости.

Лабораторная работа № 13

«Действие ферментов слюны на крахмал»

Модель трёхмерная «Узнай своё тело».

Раздаточный материал, двусторонние карточки Дыхательная /пищеварительная система.

Л.Р. №13

давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризоватьсущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Ращноуровневые задания.

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений

40-41.

26.01

30.01

Пищеварение в желудке и 12-пёрстной кишке. Действие ферментов.

Таблицы «Строение тела человека».

Торс человека (разборная модель)

Работа с рисунками.

Заполнение таблицы

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать

сущность биологического процесса питания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

Разноуровневые вопросы

Энциклопедия для детей. Человек

42.

2.02

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.

Таблицы «Строение тела человека»

Работа с учебником, таблицами, составление опорного конспекта.

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать

сущность биологического процесса питания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

Опрос по опорному конспекту

43.

6.02

Регуляция пищеварения.

таблицы

Работа с учебником

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Фронтальный опрос

44.

9.02

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Статистика заболеваний в нашей области.

Комплект рельефных таблиц «Человек и его здоровье»

Работа с учебником, составление опорного конспекта

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения текстовой контрольной работы.

Воспроизведение опорных схем

Статистика заболеваний в нашей области

Обмен веществ и энергии

45.

13.02

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ.

Рисунки, схемы, таблицы

Работа с рисунками, схемами.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать

сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Воспроизведение опрорных схем

46.

20.02

Витамины.

Таблицы учебника

Заполнение таблицы

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

тест

Энциклопедия для детей. Человек

47.

20.02

Энерготраты человека и пищевой рацион.

Лабораторная работа № 14 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

№ 15 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат».

Индивидуальные карточки

Л.Р.№14,15

Давать определение понятиям: Энергетическая ёмкость пищи Характеризовать энерготраты человека и пищевой рацион. Обосновывать нормы и режим питания.

Использовать приобретенные знания для составления пищевого рациона в зависимости от энерготраты.

Выполнение лабораторной работы

Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система.

48.

27.02

Кожа - наружный покровный орган.

Таблицы «Строение тела человека».

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс»

Использование ИКТ

Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Письменный опрос

Энциклопедия для детей. Человек

49.

2.03

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Комплект рельефных таблиц «Человек и его здоровье»

Работа с учебником

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Решение познавательных задач

50.

6.03

Терморегуляция организма. Закаливание.

Работа с презентацией

для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

тест

51.

13.03

Выделение.

Таблицы «Строение тела человека».

Торс человека (разборная модель).

Модель почки.

Раздаточный двусторонние карточки Выделительная / нервная система.

Работа с карточками, таблицей, моделью.

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;

профилактики вредных привычек.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Находить в тексе учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий контрольной работы.

Взаимный опрос

52.

16.03

Контрольная работа по итогам 3 четверти

Индивидуальная работа

К.Р.

АНАЛИЗАТОРЫ.

53.

20.03

Анализаторы.

Портреты учёных

Работа с учебником

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

органы чувств человека;

анализаторы;

особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Фронтальный опрос

Энциклопедия для детей. Человек

54.

3.04

Зрительный анализатор.

Модель «Зрительный анализатор»

Работа с моделью, составление опорного конспекта

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Опрос по опорному конспекту

55.

6.04

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

Лабораторная работа № 16 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

Л.Р.№16

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов риска для здоровья;

влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;

профилактики вредных привычек.

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений

Статистика по учащимся

Энциклопедия для детей. Биология

56.

10.04

Слуховой анализатор.

Модель «Слуховые косточки»

Работа с моделью

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;

профилактики вредных привычек.

Анализ проблемных ситуаций

57.

13.04

Органы равновесия, кожно - мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Таблицы «Строение тела человека»

Заполнение таблицы

Называть особенности строения органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

тест

Алексеев В. Н. «Многообразие живой природы» Животные

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА.

58.

17.04

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Портреты учёных-биологов

Работа с учебником

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризоватьособенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Разноуровневые вопросы

59.

20.04

Врожденные и приобретенные программы поведения.

Лабораторная работа № 17 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс»

Л.Р.№17

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризоватьособенности работы головного мозга; сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений

60.

24.04

Сон и сновидения.

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс»

Работа с учебником, использование ИКТ

Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Письменный опрос

61..

27.04

Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Анкетирование, использование ИКТ

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Выполнение упражнений

Энциклопедия для детей. Биология

62.

4.05

Воля, эмоции, внимание.

Лабораторная работа № 18 «Изменение числа колебаний усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом».

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс».

Л.Р.№18

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Устный опрос.

Выполнение лабораторной работы, проведение самонаблюдений.

ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ

63.

8.05

Роль эндокринной регуляции.

Таблицы «Строение тела человека»

Работа с терминами

Называть: особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней секреции; железы внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Статистика заболеваний щитовидной железы по учащимся

64.

11.05

Функция желез внутренней секреции.

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс»

Заполнение таблицы, работа с интерактивным пособием

Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

тест

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА.

65.

15.05

Жизненные циклы. Размножение.

Таблицы «Строение тела человека»

Раздаточные карточки Мужская / женская половая система.

Использование ИКТ

Давать определение понятию размножение. Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Письменный опрос

66.

18.05

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Работа с рисунками, с интерактивным оборудованием.

Работа по проекту.

Давать определение понятию размножение, оплодотворение.Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ - инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды н здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ - инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Разноуровневые задания по группам

67.

22.05

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем.

Комплект рельефных таблиц «Человек и его здоровье»

Работа с учебником.

Работа по проекту.

Давать характеристику понятию размножение, оплодотворение.Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ - инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ - инфекции.

Анализ проблемных ситуаций.

Защита проекта.

Статистика заболеваний в нашей области

68.

25.05

Развитие ребенка после рождения. Становление личности.

Интересы, склонности, способности.

Использование ЦОР. Мепредметный компьютерный класс.

Индивидуальные анкеты

Работа с интерактивным пособием.

Анкетирование.

Работа с учебником.

Характеризовать основные этапы развития человека после рождения; роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения гигиенических требований к режиму жизни будущей матери; рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил поведения в окружающей среде. Называть психологические особенности личности.

Разноуровневые задания

Фронтальный опрос

Энциклопедия «Биология»

69.

29.05

Промежуточная аттестация по итогам года

Индивидуальная работа

К.Р.

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса: «Биология 8 класс»

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Стандарт основного общего образования по биологии

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)

СанПиН 2.4.2 2821-10

Примерная программа основного общего образования по биологии

Авторские рабочие программы по разделам биологии

Инструкции по технике безопасности

Набор учебно-познавательной литературы, России:

Маклакова А. С., Жуйкова С. Е. Биология: учебное пособие / А. С. Маклакова, С. Е. Жуйкова. - М. : Дрофа, 2008.- 190, [2]с.: ил. - (Выпускной / вступительный экзамен),

Обухов Д. К. «Клетки и ткани» : учебное пособие / Д.К. Обухов, В. Н. Кириленкова. - М. : Дрофа, 2008.- 287, [1]с.: ил.,

Харченко. - М. : Дрофа, 2008.- 223, [1]с.:ил.- (Элективные курсы),

Фросин В.Н. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Человек / В. Н. Фросин, В. И. Сивозлазов. 4-е изд., стереотип.- М. : Дрофа, 2008.- 221, [3]с.,

Фросин В.Н. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология / В. Н. Фросин, В. И. Сивозлазов. 4-е изд., стереотип.- М. : Дрофа, 2008.-211, [5]с.,

Захаров В. Б., Цибулевский А. Ю. Биология. Готовимся к единому государственному экзамену / В. Б. Захаров, А. Ю. Цибулевский.- 2-е изд., стереотип.- М. : Дрофа, 2008. - 118, [2]с.,

Пугал Н. А. Методические рекомендации по проведению школьных биологических исследований с использованием цифрового микроскопа. ООО «Химлабо» 2008.

Ишкина И.Ф. «Биология» 8 класс; Поурочные планы по учебнику Колесов Д.В. Маш Р.Д. Беляев И.Н. «Биология. Человек. 8 класс». Часть 1,2 - Волгоград.»Учитель - АСТ», 2003,-104 с;

Колесов Д.В. Маш Р.Д. Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

Пепеляев О.А, Сунцов И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии (Человек). К учебным комплектам: Колесов Д.В. Маш Р.Д. Беляев И.Н. (М.: Дрофа). Батуева А.С. и др. (М.: Дрофа). Драгомилов А.Г. Маш Р.Д. (М.: Вентана-Граф) 8-9 класс. М.: «Вако» 2005, - 416с;

Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии «Человек и его здоровье». «Просвещение». 1989.-192 с.

УЧЕБНИКИ:

Колесов Д.В. Маш Р.Д. Беляев И.Н. «Биология. Человек. 8 класс» Учеб. для образоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2009. - 332 с;

Энциклопедия для детей. Человек. Москва.:Аванта, 2004.-464с: ил;

Энциклопедия для детей. Экология. Москва.:Аванта, 2004.-448с: ил;

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы

КОМПЛЕКТ «СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА»

35. Скелет

36. Мышцы (вид спереди)

37. Мышцы (вид сзади)

38. Кровеносная и лимфатическая системы

39. Нервная система

40. Пищеварительная система

41. Дыхательная система

42. Выделительная система

43. Женская половая система

44. Мужская половая система

ТАБЛИЦЫ «Строение тела человека» 0001910344

45.Скелет

46.Мышцы. Вид спереди

47.Мышцы. Вид сзади

48.Кровеносная и лимфатическая системы

49.Дыхательная система

50.Пищеварительная система

51.Выделительная система

52.Нервная система

53.Мужская половая система

54.Женская половая система

КОМПЛЕКТ РЕЛЬЕФНЫХ ТАБЛИЦ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»

55.Почка. Макро-микростроение

56.Долька печени. Макро-микростроение

57.Почка. Фронтальный разрез

58.Печень. Висцеральная поверхность

59.Таз мужской и женский

60.Ухо человека

61.Железы внутренней секреции

62.Кожа. Разрез

63.Ворсинка кишечная с сосудом

64.Пищеварительный тракт

65.Глаз. Строение

66.Строение лёгких

93.Строение спинного мозга

94.Саггитальный разрез головы

Портреты ученых биологов

Раздаточный материал. Карточки двухсторонние.

Скелет/мышцы (вид спереди)

Мышцы (вид сзади)/кровеносная и лимфатическая системы

Дыхательная система/пищеварительная система

Выделительная/нервная система

Женская/мужская половая система

Скелет/мышцы (вид спереди) карточки для контроля знаний)

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Мультимедийные обучающие программы (обучающие, тренингоые, контролирующие) по всем разделам курса биологии .

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс»:

Человек

Электронное пособие на СД - диске «Биологические исследования»

Виртуальная щкола Кирилла и Мефодия «Уроки биологии Кирилла и Мефодия»

СД «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия».

Биология - ч 2, 3, 4, 5

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

Мультимедийный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер лазерный

Экран проекционный

Сетевой фильтр

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Приборы, приспособления

Термометр лабораторный

Весы лабораторные электронные

Биологическая микролаборатория

Цифровой микроскоп

МОДЕЛИ

Модели объемные

Набор моделей палеонтологических находок «Происхождение человека»

Набор моделей органов человека

Набор моделей «Органы человека и животных»

Торс человека

Набор моделей по строению позвоночных животных

Модели остеологические

Модель скелета человека

Модель трёхмерная узнай своё тело

Модель мозга в разрезе

Модель. Мышцы торса человека.

Комплект скелетов человека и животных ( скелет человека, кости черепа, позвонки, слуховые кости, модель конечности лошади, модель конечности овцы)

Модели рельефные

Набор моделей по строению человека

Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)

Типы соединений костей

Микропрепараты

Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии

Раздел 8. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Контрольно - измерительные материалы.

Часть 1

1.Чем отличается инфузория - туфелька от амёбы?

наличием ядра
способностью к передвижению
раздражимостью
постоянной формой тела

2. Какую функцию не выполняет раковина моллюсков

1) защита

2) прикрепление для мышц

3) наружный скелет

4) запас питательных веществ

3. Заражение человеческой аскаридой происходит при

1) поедании сырой рыбы

2) поедании сырого мяса

3) не соблюдении норм личной гигиены

4) заражении ран

4. Сколько пар ходильных ног у насекомых

1) 2

2) 3

3) 4

4) 5

5. В отличие от костистых рыб у хрящевых

1) отсутствует плавательный пузырь и жаберные крышки

2) чешуя с эмалевым слоем

3) скелет представлен хордой

4) местообитание - исключительно моря

6.Чем отличаются яйца пресмыкающихся от яиц рыб и земноводных

1) наличием небольшого количества питательных веществ

2) наличием скорлупы

3) наличием крупного ядра

4) наличием цитоплазмы

7.Птицы, у которых птенцы вылупляются почти голыми и незрячими и вскармливаются родителями до тех пор, пока не научатся летать, относятся к

1) выводковым

2) птенцовым

3) гнездовым

4) осёдлым

8. Из каких отделов состоит позвоночник млекопитающих

1) шейный, грудной, поясничный, крестцовый, хвостовой

2) шейный, туловищный, поясничный, хвостовой

3) шейный, туловищный, крестцовый, хвостовой

4) шейный, грудной, поясничный, хвостовой

Часть 2

1. Распределите животных по группам

А. Млекопитающие Б. Земноводные В. Пресмыкающиеся Г. Птицы

1.землеройка 2. кит 3. пингвин 4. прыткая ящерица 5. гребенчатый тритон 6. ехидна 7. гренландский тюлень 8. остромордая лягушка 9. удав 10. утконос 11. жабы 12. иволга 13. киви 14. нильский крокодил 15. уж обыкновенный

3. Установите последовательность систематических единиц, начиная с наибольшей А) Крокодилы Б) Хордовые В) Пресмыкающиеся Г) Кайман Д) Аллигаторы Е) Кайман широкомордый

Часть 3 1. Как земноводные, пресмыкающиеся и птицы реагируют на понижение температуры окружающей среды?

2. Какие особенности строения и жизнедеятельности сосальщиков и ленточных червей связаны с их образом жизни.

Контрольная работа по итогам года.

Вариант 1.

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответа (задания А1 -А10) поставьте знак «+» рядом с правильным ответом в работе:

А 1. Гуморальная регуляция в организме человека осуществляется с помощью

1) желез внутренней секреции 2) желез внешней секреции

3) нервных импульсов 4) нервных импульсов и эндокринных желез

А 2. Под внутренней средой организма понимают:

1) внутренние органы 2) клетки тела

3) содержимое внутренних органов 4) кровь, тканевую жидкость, лимфу

А 3. Пульсом называют:

1) ритмические колебания стенок кровеносных сосудов 2) давление крови на стенки сосудов

3) сокращения предсердий 4) сокращение желудочков

А 4. Рост кости в толщину происходит за счет деления клеток:

1) суставного хряща 2) красного костного мозга

3) желтого костного мозга 4) надкостницы

А 5. В рецепторах органа зрения:

свет преобразуется в нервные импульсы

происходит различение формы предметов, их окраски, величины, расположения

воспринимаются сигналы из центральной нервной системы

нервные импульсы проводятся в зрительную зону коры головного мозга

А 6. Исследователь неожиданно для испытуемого дотронулся до его правого плеча. Испытуемый быстро повернул голову направо. Как называется наблюдаемой явление?

1) безусловный рефлекс 2) инстинкт

3) условный рефлекс 4) произвольное движение

А 7. На голосовые связки вредное влияние оказывает:

1) употребление алкоголя и курение 2) бессвязная речь

3) употребление сладостей 4) заболевания внутреннего уха

А 8. Кого из перечисленных ученых считают создателем учения об иммунитете:

1) И. И. Мечникова 2) Т. Моргана

3) Н. И. Вавилова 4) И. В. Мичурина

А 9. Чтобы избежать осложнений при ушибах конечностей следует, оказывая первую помощь,

1) приложить к месту травмы пузырь со льдом или холодный компресс

2) наложить шину на место ушиба

3) туго забинтовать повреждённую конечность

4) сделать согревающий компресс

А 10. Гипоталамус находится:

1) в продолговатом мозге 2) в среднем мозге

3) в промежуточном мозге 4) в мозжечке

Часть 2

Выберите три верных ответа из шести. Отметьте номера выбранных ответов знаком «+» и запишите выбранные цифры в порядке возрастания в указанном месте.

В 1. Симпатическая нервная система оказывает следующие воздействия на органы кровообращения

1) снижает кровяное давление
2) расширяет кровеносные сосуды мозга
3) уменьшает частоту сокращений сердца
4) расширяет кровеносные сосуды скелетных мышц
5) поддерживает тонус кровеносных сосудов кишечника
6) увеличивает амплитуду сокращений сердца

В 2. Установите соответствие между функцией и слоем кожи человека. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.

ФУНКЦИЯ СЛОЙ КОЖИ

А) теплорегуляторная 1) эпидермис

Б) термоизоляция 2) дерма

В) запасающая 3) подкожная жировая клетчатка

Г) дыхательная

Д) пигмент меланин, защищающий от УФ лучей

Часть 3

С1. Объясните, почему надо дышать через нос, а не через рот?

Вариант 2. Часть 1

А 1. Соматическая нервная система управляет работой

1) скелетных мышц 2) сердца

3) кишечника 4) почек

А 2. Межклеточное вещество, просочившееся в лимфатические капилляры, называют

1) плазмой 2) сывороткой

3) клеточным соком 4) вакциной

А 3. Кровяное давление - это:

ритмичное сокращение стенок кровеносных сосудов 2) сокращение желудочков

давление крови на стенки сосудов

способность сердечной мышцы ритмически сокращаться независимо от внешних воздействий

А 4. В состав пояса верхних конечностей человека входит

1) голень 2) плечо 3) предплечье 4) ключица

А 5. Регулирование количества света, попадающего внутрь глаза, происходит за счет изменения

1) роговицы 2) диаметра зрачка 3) кривизны хрусталика 4) кривизны клетчатки

А 6. Назовите категорию физиологических явлений, к которой относятся двигательные навыки, чтение, письмо, счет в уме и т.д.

1) безусловные рефлексы 2) инстинкты

3) условные рефлексы 4) произвольные движения

А 7. Чтобы максимально обеззаразить продукты питания, надо

1) поместить их в морозильную камеру 2) засолить

3) ошпарить кипятком 4) подвергнуть длительной тепловой обработке

А 8. СПИДом можно заразиться:

1) при переливании крови 2) при общении с больным СПИДом

3) при резком охлаждении организма 4) при использовании посуды, общей с больным

А 9. Наложение шины на сломанную конечность

1) предупреждает смещение сломанной кости 2) уменьшает отек конечности

3) препятствует проникновению микроорганизмов в место перелома 4) уменьшает кровотечение16. А

А 10. Вкусовая зона коры больших полушарий расположена:

1) в теменных долях 2) в затылочных долях

3) в височных долях изнутри 4) в височных долях снаружи.

Часть 2

В1. Выберите три верных ответа из шести. Отметьте номера выбранных ответов

знаком «+» и запишите выбранные цифры в порядке возрастания в указанном месте.

Что характерно для нервной регуляции в отличие от гуморальной?

1) более быстрое распространение сигнала

2) сигнал приходит к органам в виде химического вещества

3) вещества распространяются по крови

4) сигнал к органам приходит в виде электрического тока

5) более медленное прохождение сигнала по телу

6) сигналы проходят по нервным клеткам

В 2. Установите соотношение между процессами пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором он протекает у человека:

Процессы пищеварения Отделы пищеварительного канала

1.обработка пищевой массы желчью А. желудок

2. первичное расщепление белков Б. тонкая кишка

3.интенсивное всасывание питательных веществ В. толстый кишечник

4. расщепление клетчатки

5. завершение расщепления белков, углеводов, жиров

Часть 3.

С 1. Объясните, в чем заключается вред применения наркотиков?

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ Богураевской СОШ

от _29.08.2014_№ 1

Председатель ШМС

___________Калинина Т.И.

29.08.2014

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

_________Сидорова Л.Ю. 29.08.2014

⇧

⇩