Интегрированный урок ОБЖ-биология. Тема. Основные источники радиации, их воздействие на Биосферу.

Тема занятия: « Основные источники радиации, их воздействие на Биосферу

и здоровье человека».

Тип занятия: актуализация ранее полученных знаний, с применением современных компьютерных технологий.

Форма занятия: интегрированный урок-практикум

Технология: личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская.

Цели и задачи урока:

Образовательные:

1. Проверить уровень усвоения материала «Экстремальные воздействия на биосферу».

2. Актуализировать и углубить знания о техногенной экологической катастрофе на примере аварии на Чернобыльской АЭС и мероприятиях по защите человека от радиации.

3. Сформировать понятия «мутация», «мутагены».

4. Рассмотреть типы мутаций и влиянии радиации на здоровье человека.

5. Обобщить и повторить изученный материал, включить его в систему уже имеющихся знаний.

6. Стимулировать познавательный интерес учащихся к предметам экология, биология, основы безопасности жизнедеятельности.

Развивающие:

1. Способствовать развитию логического мышления, умения выражать речью результаты мыслительной деятельности.

2. Способствовать овладению учащимися умениями и навыками самостоятельной работы, в том числе, исследовательскими.

3. Продолжить развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся при индивидуальной и групповой работе, в том числе, подготовке домашних заданий посредством информационных технологий, литературных источников.

Воспитательные:

1. Воспитание культуры взаимоотношений при работе в группе, развитие способности понимать друг - друга.

2. Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, культуре мышления и речи.

Методическая: Показать технологию проведения интегрированного урока.

Обеспечение урока:

- компьютер;

- проектор;

- кроссворд с заданиями по изученной теме;

- комплект карточек для проведения релаксации на уроке;

Методы и приёмы обучения:

- методы словесной передачи и слухового восприятия информации (приемы: беседа, дискуссия);

- методы наглядной передачи зрительного восприятия информации (приемы: наблюдение, демонстрация);

- метод стимулирования и мотивации (приемы: сочетание двух учебных дисциплин на одном уроке, индивидуальная практическая деятельность );

- методы контроля (приемы: фронтальный и индивидуальный опрос самостоятельная работа);

Принципы обучения: научность, системность, логичность, наглядность.

1. Рефлексия. Организационный момент.

2. Сообщение темы, целей урока, постановка проблемного вопроса.

   2. Слайды.

Учитель биологии: Тема нашего интегрированного урока биологии и ОБЖ «Основные источники радиации, их воздействие на биосферу и здоровье человека ».

Цели нашего занятия

• актуализировать и углубить знания о техногенной экологической катастрофе на примере аварии на Чернобыльской АЭС и мероприятиях по защите человека от радиации.

• Рассмотреть источники радиации, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни и изучить влияние радиоактивных веществ на здоровье человека на генетическом уровне;

Учитель биологии: Наше занятие мне бы хотелось начать с высказывания французского писателя Ромена Роллана «Первая обязанность того, кто хочет быть здоровым, - очистить вокруг себя воздух».

Скажите, как вы понимаете данное высказывание?

Ответы учащихся.

3. Вступительное слово учителя. Блок ОБЖ.

Человек в течение всей своей жизни подвергается действию радиоактивного излучения.

Вопрос: Ребята, назовите источники радиоактивного излучения?

Ответы учащихся: космические тела, недра Земли; содержащие РВ здания, в которых мы живем, кирпичи, железобетон; рентгеновские аппараты, телевизоры, современные гаджеты.

Перподаватель ОБЖ:

• - История изучения радиации.

В 1896 году французский ученый Анри Беккерель случайно обнаружил,
что после продолжительного соприкосновения с куском минерала, содержащего уран, на фотографических пластинках после проявки появились следы излучения.
Позже этим явлением заинтересовались Мария Кюри (автор термина "радиоактивность") и ее муж Пьер Кюри. В 1898 году они обнаружили, что в результате излучения уран превращается в другие элементы, которые молодые ученые назвали полонием и радием.
К сожалению люди, профессионально занимающиеся радиацией, подвергали свое здоровье, и даже жизнь опасности из-за частого контакта с радиоактивными веществами. Несмотря на это исследования продолжались, и в результате человечество располагает весьма достоверными сведениями о процессе протекания реакций в радиоактивных массах, в значительной мере обусловленных особенностями строения и свойствами атома.

В честь ученых, которые занимались изучением радиоактивных веществ сегодня названы единицы измерения радиоактивности и их воздействие на человека.

1. 1. Беккерель.

   2. Кюри

   3. Рентген

   4. Бэр

   5. Грэй

   6. Зиверт

Для обнаружения ионизирующих излучений, измерения их энергии и других свойств применяются дозиметрические приборы (ДП-5В, ДП-5А)

Преподаватель ОБЖ: в течение года человек в среднем получает 170-200 Р.

Задание: пользуясь таблицей на экране посчитайте, какую дозу облучения вы ежегодно получаете. (обучающиеся считают).
Преподаватель ОБЖ: Ребята, можно ли уменьшить получение дозы радиации в поседневной жизни?

Ответы учащихся.

Преподаватель ОБЖ: Совершенно иная ситуация возникает при ядерных взрывах и авариях на атомных реакторах, когда образуются обширные зоны радиоактивного заражения с высоким уровнем радиации.

Вопрос: Кто впервые в мире использовал атомную бомбу. Назовите год и страну.

Вопрос: Случались ли аварии на АЭС? Когда и где?

Ответы обучающихся.

Сообщение об аварии на Чернобыльской АЭС (5 минут) +электронная презентация

II блок - биология. Объяснения нового материала

Преподаватель биологии. Последствия Чернобыльской катастрофы дали знать о себе в первые же месяцы после взрыва. Люди, проживавшие на территориях, прилежащих к месту трагедии, умирали от кровоизлияний и апоплексических ударов.
Однако самым страшным является то, что последствия Чернобыльской катастрофы коснулись не только людей, живущих в то время. Т.к. вещества, которые поступили в атмосферу в результате взрыва являются сильнейшими МУТАГЕНАМИ.

Мутагены - факторы, вызывающие изменения в структуре гена, т.е. мутации. Обучающиеся записывают определение в тетрадь)

Мутация - наследственные изменения генетического характера (структуры гена)

Классификация мутагенов

Физические

Химические

Биологические

ионизирующее излучение, радиоактивный распад, ультрафиолетовое излучение

алкалоиды, растворители, пестициды, продукты переработки нефти

некоторые вирусы - кори, краснухи, гриппа, антигены некоторых микроорганизмов

Мутации

1. 1. 1. Полулетальные - снижают жизнеспособность живых организмов;

      2. Летальные - несовместимые с жизнью (пр. гемофилия)

- Генеративные - передаются по наследству;

- Соматические - возникают в соматических клетках, не передаются по наследству.

Мутагены вызывают изменения в генетических структурах. В зависимости от того, какие изменения произошли выделяют следующие виды мутаций:

1. 1. 3. Генные.

      4. Хромосомные.

      5. Изменение кариотипа.

Задание: пользуясь текстом учебника на стр. 304, выпишите в тетрадь определения мутаций, в зависимости от места их возникновения. (5 минут)

Ответы учащихся:

Генные мутации - изменения, вызванные заменой одного или нескольких нуклеотидов в пределах одного гена. (пр. Серповидноклеточная анемия)

Хромосомные мутации - изменения структуры хромосом. Эти мутации могут возникать вследствие утраты части хромосом. Если в утраченный участок входят жизненно важные гены, то такая мутация может привести к гибели. Потеря небольшой части 21-й хромосомы у человека служит причиной развития у детей острого лейкоза.

Изменение кариотипа - изменение числа хромосом. Пример, болезнь Дауна.

У растений, полиплоидия - увеличение числа хромосом кратное гаплоидному набору.

От Чернобыльской катастрофы пострадали не только люди - все живое на Земле почувствовало на себе смертельную силу радиации. В результате Чернобыльской катастрофы появились мутанты - рожденные с различными деформациями потомки людей и животных. Жеребенок с пятью ногами, теленок с двумя головами, рыбы и птицы неестественно огромных размеров, гигантские грибы, новорожденные с деформациями головы и конечностей - фото последствий Чернобыльской катастрофы являются ужасающими свидетельствами человеческой халатности.

III блок. ОБЖ и биология

Вопрос: мы надеемся, что та страшная катастрофа не повторится никогда, но каждый из нас должен знать действия при радиоактивном заражении.

Преподаватель ОБЖ.

Преподаватель биологии: в современной жизни мы также подвергаемся воздействию радиации. Рекомендации: стараться меньше пользоваться мобильными телефонами, компьютер с защитой, в комнате, где вы спите не должно быть бытовых приборов.

IV блок. Закрепление.

Биология. 1. Мутация и мутагены - в чем отличие?

2. 2. Какие изменения происходят в генетических структурах при возникновении генных мутаций?

   3. Всегда изменение кариотипа приводит к отрицательным последствиям?

ОБЖ. Разгадывание кроссворда. (4 - 5 минут).

V блок. Подведение итогов, домашнее задание

Д/з биология. Повторить записи в тетради, подготовить сообщение «Влияние современных «гаджетов» на здоровье человека».