Урок биологии для учащихся 9-10 класса 'Наследование признаков в живой природе'

Тема урока:

«Закономерности наследования признаков в живой природе».

Мало знать, надо и применять.

Мало хотеть, надо и делать

Гёте.

Цель урока: обобщение знаний о закономерностях наследования признаков в живой природе.

Задачи:

1. обобщить знания учащихся по теме «Генетика», обосновав место и роль биологических знаний в практической деятельности человека.

2. развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения биологии, путём применения метода решения генетических задач, имеющих место и роль в практической деятельности людей.

Тип урока: обобщающий урок - практикум с элементами исследования.

Формы работы: индивидуальная,

групповая

Основные понятия урока: ген, генотип, фенотип, закономерности наследования признаков, доминантные и рецессивные признаки, наследственные заболевания человека.

Материально - техническое оснащение урока:

• мультимедийный проектор, компьютер,

• опорный конспект интегрированного урока,

• раздаточный материал: таблицы и схемы для учащихся.

• Презентация к уроку, модели-аппликации.

Структура урока:

1. сообщение учащимся цели предстоящей работы;

2. воспроизведение учащимися знаний и умений, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;

3. выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;

4. проверка выполненных работ;

5. обсуждение допущенных ошибок и их коррекция, оценка результатов деятельности на уроке.

Ход урока: 1-2 слайд Тема урока.

3слайд Учитель: …И был кругом пепел, да огненная лава, и не было на Земле ни воды, ни воздуха, ничего живого…

…И случилось чудо! Зародилась на Земле жизнь…

Одела планета живую одежду, и стала жизнь на ней развиваться… И науки о жизни пошли и стали они чудеса творить доселе невиданные…

4 слайд.

Наука, о которой пойдет речь на нашем уроке - это наука о наследственности и изменчивости.

5 слайд НИИ

Сегодня ребята мы с вами будем работать в виртуальных лабораториях НИИ генетики. Отправимся в мир эксперимента и исследования.

На уроке нам предстоит повторить основные понятия генетики, закрепить умения по решению задач генетического содержания, выявить области применения полученных знаний в практической деятельности. А начнём нашу работу с выполнения несложного упражнения, задания которого помогут вам вспомнить изученный материал, грамотно объяснять решение задач.

Актуализация знаний.

6 слайд -10 слайд

2.Вопросы биологического диктанта (ответы учащихся могут сопровождаться дополнительными вопросами учителя):

1. Ген - это….участок молекулы ДНК, отвечающий за развитие признака

2. Генотип - это …совокупность всех генов организма

3. Фенотип - это…совокупность всех признаков организма

4. Гомозигота - это…зигота, состоящая из одинаковых аллелей одного гена

5. Гетерозигота - это зигота, состоящая из разных аллелей одного гена

6. Наука о закономерностях наследственности и изменчивости…генетика

7. Основоположник науки, о которой сказано выше… Г. Мендель

11 слайд Мендель

8. Что Мендель выбрал в качестве объекта для своих исследований?

Растения гороха. Почему?

Учитель: Итак, ребята, мы с вами вспомнили основные понятия раздела «Закономерности наследования признаков». Все закономерности наследования уже давно сформулированы учеными, но наша основная задача сегодня убедиться в том, что эти закономерности действительно работают в нашей жизни. Мы сегодня с вами проведем несколько интереснейших исследований, в которых объектом для изучения будет и каждый из вас!

Учитель: А какие же проблемы могут решать ученые в НИИ генетики? (выведение новых сортов, изучение наследования признаков..)

Давайте и мы сформулируем нашу главную проблему урока, т. е. поставим вопрос.

12 слайд.

Проблема: Дает ли знание закономерностей наследования признаков возможность предсказания получаемого результата?

Гипотеза: Законы наследования признаков в живой природе одинаковы для всего живого.

Слайд 13(скрип двери)

Практическая часть урока по решению проблемы. Открываем первую дверь и оказываемся в лаборатории генетики растений. Как вы думаете, какие вопросы стоят перед учеными, работающими с растениями? Давайте попробуем и мы решить несколько задач по генетике растений.

Слайд 14(томаты)

Рассмотрите внимательно изображение на слайде и определите, какой из признаков является доминантным и почему? Какой закон Г. Менделя проявляется в данном случае? Почему вы так думаете. Какое это скрещивание? Обращаемся к таблице моногибридного скрещивания. Повторяем 1 и 2 законы. 1- закон единообразия или доминирования. 2- закон расщепления.

Слайд 15 (пшеница)

Вторая проблема. Для повышения устойчивости пшеницы к полеганию, скрестили низкорослые растения (доминантный признак) с высокорослыми растениями (рецессивный признак). Каковы возможные генотипы и фенотипы потомства при условии полного доминирования? Задача решается у доски и в тетрадях.

Слайд 16(арбузы)

Используя рисунки на экране, самостоятельно составьте условие задачи на моно или Дигибридное скрещивание. Например: При скрещивании арбузов с круглой и квадратной формой плодов все гибриды оказались круглыми. Определите генотипы родителей.

Учащиеся предлагают свои варианты задач.

Демонстрация.

Учитель. Ребята, обратите внимание, что мы с вами можем сказать об этих фруктах (демонстрируются апельсин, мандарины и грейфрут, лимон) с точки зрения генетики? Да, эти фрукты являются гибридами. Апельсин плюс лимон=грейфрут.

А какие еще проблемы могут решать генетики в области растениеводства на уровне нашего района? Как вы думаете, какие растения нам нужны? ( устойчивые к фитофторе, низкорослые и с мощным колосом, зимостойкие, устойчивые к поеданию колорадским жуком)

Слайд 17. дверь, скрип

Ну, что же ребята, незаметно мы оказались с вами в лаборатории генетики животных. Над чем здесь могут работать ученые? (Выведение пород, улучшение качеств породы животных)

Слайд 18.(кролики)

Давайте, ребята и мы решим с вами несколько задач на наследование признаков у животных.

1. От скрещивания серых длинношерстных кроликов с белыми короткошерстными все потомство оказалось серым и длинношерстным. А от скрещивания серых длинношерстных между собой в потомстве оказалось четыре фенотипа. Какая окраска и длина шерсти является доминантным признаком. Какой закон наследования здесь проявляется? (серая окраска и длинная шерсть доминируют. Закон независимого наследования) Для решения задачи используйте таблицу решетки Пеннета в учебнике на стр. 183.

Слайд 19.(свиньи)

2Местные фермеры оказались в недоумении от полученного результата и обратились за помощью. Давайте мы им поможем! От скрещивания белой породы свиней с чернопородными все потомство оказалось пестрым. Что это значит? Какой в этом случае мы наблюдаем тип доминирования? ( неполное доминирование, т.к. у потомства проявляется промежуточное значение признака) А что такое неполное доминирование? Каков же генотип родительских особей и потомства? А если пестрые скрещиваем между собой? Получим проявление трех фенотипов.

Слайд 20 (быки)

Давайте найдем выход из следующей сложившейся ситуации.

Для фермерского хозяйства в нашем районе приобрели двух быков, у которых ген жирности молока точно не известен. Как, пользуясь методом гибридизации, можно решить, какого из быков эффективнее использовать в качестве производителя? Почему? Как называется такой тип скрещивания? Запишите один вариант решения задачи. Анализирующее скрещивание с рецессивной гомозиготой, (т.е. в данном случае с коровой, у которой, жирность молока низкая) Если происходит расщепление признаков, то значит, что бык является нечистокровным.

Слайд 21(альбиносы)

Что произошло с животными, изображенными на экране? Связана ли данная проблема с закономерностями наследования? Много ли таких животных в природе? Что это значит? (ген альбинизма рецессивен по отношению к гену нормальной пигментации кожи и шерсти).

Слайд 22(дверь)

Ребята, наверное, вы немного устали, пора нам сделать небольшую паузу. Заглянем в следующую дверь, может быть, увидим что-то удивительное?

Слайд 23 -27

Изображения нереальных животных.

Все сопровождается звуками зоопарка.

Учитель: Как вы думаете, это реально существующие виды или фантазии ученых? Почему вы так думаете?

Слайд 28 (дверь) скрип

Отдохнули и продолжаем нашу работу. Открываем следующую дверь.

Лаборатория, в которой мы с вами оказались, занимается вопросами медицинской генетики. А что это за направление в науке? Какие проблемы решает медицинская генетика? Это наука, изучающая, предотвращение последствий генетических дефектов человека.

Слайд 29 (проблемы мед. генетики)

На экране появляются проблемы.

1. Наследование групп крови. К доске выходит ученик и, комментируя свои действия, объясняет наследование групп крови у человека. Все остальные вспоминают, сколько групп крови у человека и, каков тип наследования. В тетрадях записывают свои варианты задачи. Заслушиваются ответы. Можно рассмотреть пример наследования резус-фактора.

2. Наследственные заболевания. Это одна из важнейших проблем медицинской генетики. Известно около 4000 наследственных заболеваний человека, но достаточно хорошо изучено только 600. Какие наследственные болезни вам известны? (гемофилия, дальтонизм, синдром Дауна, глухота и т. д.) Давайте рассмотрим пример наследования заболевания дальтонизм, используя таблицу на доске. Прокомментируйте свой ответ. Что значит сцепленное с полом наследование?

3.Проблема родственных браков. Очень часто наследственные болезни проявляются при заключении родственных браков. Проявление некоторых признаков может стать летальным.

По настоянию ученых-генетиков во многих прогрессивных странах мира брак между близкими родственниками строго запрещен. По оценкам экспертов, причиной исчезновения известнейших европейских династий служило заключение между ними близкородственных браков.

Жажда сохранить богатства при себе заставляла высшие слои общества избегать неравных браков с представителями низших слоев общества. Ярким примером этому служит египетская династия фараонов, где мужчины брали в жены родных сестер. Среди рабов же существовало строгое правило искать невесту на расстоянии семи рек от того места, где он жил или иначе сказать через семь колен. Раб нуждался в физически здоровом и работоспособном потомстве, строго придерживаясь закона природы, он думал о будущем.

Слайд 30 (таблица для проведения самостоятельного исследования)

Работа учащихся сопровождается музыкой

4. Наследование доминантных и рецессивных признаков у человека. У вас на столах лежат цветные листочки с таблицей доминантных и рецессивных признаков человека. Работая в парах, определите, какие признаки вы унаследовали от своих родителей, что нового для себя открыли? Дети работают, в это время звучит музыка. Затем ответы учащихся заслушиваются по желанию.

Слайд 31. (проблема и вывод)

Вернемся к основной проблеме нашего урока: Дает ли знание закономерностей наследования признаков возможность предсказания получаемого результата?

Какой вывод мы можем сделать после такого количества проведенных исследований?

Вывод: Знание закономерностей наследования признаков дает возможность относительно точно предсказать результат наследования .

Слайд 32. (на фоне природы музыка)

Учитель: Наше практическое занятие в лабораториях генетики подходит к завершению.

Какие же проблемы будет решать генетика в будущем? Думаю, что самыми главными будут сохранение и приумножение многообразия живой природы. Генетика - наука многогранная и интересная, очень тесно связанная с жизнью. Скоро и вам придется определять свое место в жизни, сделать правильный выбор профессии. Может быть, и кто-то из вас станет великим ученым в области генетики, но для этого, конечно же нужны знания прилежание и трудолюбие.

Спасибо за урок!