Конспект урока по биологии на тему 'Речной рак' (7 класс)

Учитель биологии первой категории КГУ «Школа-гимназия №10» акимата города Рудного Кургамбекова Дельдет Елтаевна.

Түсіндірме хат.

Пояснительная записка.

Сабақтын такырыбы: Ортақ мінездемесі. Өзен шаяны.

Тема урока: Общая характеристика класса. Речной рак.

Сабақтын мақсаты: Цели урока:

1. Білімдік:

Образовательная: сформировать общее представление о классе ракообразных; изучить образ жизни и внешнее строение речного рака; научить самостоятельно, определять тему и задачи урока; научить классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки;

2. Дамыттушылық:

Развивающая: развивать навык самостоятельной работы с текстом, рисунками, схемой, умение распознавать представителей класса ракообразных по рисункам; формировать навык самостоятельно делать выводы, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

3. Тәрбиелік:

Воспитывающая: воспитывать чувство взаимопомощи; чувство бережного отношения к живой природе.

Сабақтын түрі:

Тип урока:урок изучения нового материала, с элементами технологии проблемного обучения.

Пәнаралық байланыс:

Межпредметные связи: русская литература, казахский язык,математика, связь с жизнью,бытом.

Көрнекі күралдар:

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, флипчарты, листы с текстом, карточки самооценки, учебник биологии (К.Кайым), рисунки животных.

Планируемый результат:

Предметный: умение распознавать животных класса ракообразные, называть их; умение сравнивать животных одного класса; умение объяснять особенности строения речного рака во взаимосвязи с функциями; обобщать и классифицировать полученную информацию; умение узнавать объект по рисунку и определить его систематическое положение.

Системно - деятельностный: умение работать с информацией на опережение (анализировать, синтезировать, классифицировать, делать выводы).

Личностный: стремление беречь и приумножать природу родного края, своей страны. Проявление высокой культуры человеческого общения (умение работать в группе), способности к самообразованию и самореализации.

Формирование компетенций:

Для формирования информационно-комуникативных компетенций даны опережающие задания, задания ориентированные на самостоятельность. Дети могут представить свои результаты в виде анализа текста, обобщения информации в виде схемы, могут обсуждать информацию в группе, представлять её. На уроке ученик учится самостоятельно или через обсуждение в группе найти верное решение. Также на уроке формируется готовность и способность школьника к осуществлению самоанализа.

Моя деятельность на уроке, котоая позволила, осуществить данную цель. Для эффективного осуществления задач были созданы следующие условия:

• Постановка проблемного вопроса;

• Использование ИКТ: флипчарты и презентация на интерактивной доске.

• Работа на уровне реальных учебных возможностей, учет индивидуальных особенностей учащихся ( текст составлен так, чтобы был понятным для восприятия);

• Опора на опыт учащихся ( группы учщихся созданы, с учётом индивидуальных особенностей);

• "Обучение сообща" (учащиеся работают в группе);

• Последовательность в изложении материала (предусмотрен план урока на доске);

• Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему;

• Дифференцированное домашнее задание (по уровню способностей и возможностей обучающихся).

Пояснения к уроку:

1. Тема « Общая характеристика класса. Речной рак» второй урок из 14 уроков раздела «Тип Членистоногие». Учащийся должен усвоить многообразие, признаки ракообразных, отличительные черты представителей класса, видовые названия.

2. На стадиях урока я использую определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность.

Рефлексия проходит в форме самоанализа.

Методы и приёмы способствуют:

• лучшему запоминанию изученного материала;

• активизируют деятельность учащихся на уроке;

Идея урока: не давать знания в готовом виде, а добывать их совместно.

Сабақтын жоспары :

План урока:

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Организационный момент. Актуализация знаний

Проблемный вопрос.

Изучение нового

Работа с текстом и рисунками §42 и со слайдом.

Самостоятельная работа с печатным текстом (работа в группах)

Рефлексия.

Домашнее задание (дифференцированное)

Здравствуйте, ребята, сегодня урок изучения нового. Вы работаете в группах, от работы каждого зависит успех всего класса, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачу. Я же желаю хорошего настроения и удачного дня всем. Хочу сказать, что в каждой группе есть оценщик (координатор), который будет учитывать все ваши ответы. Тему и задачи урока вы определите самостоятельно. Для того чтобы определить тему урока, предлагаю подсказку - загадку.

Тихо, чтоб никто не слышал,
В озере из норки вышел,
Повернулся, а потом
Зашагал вперед хвостом. (рак)

Он на дне морском живет, боком движется вперед.

Клешни режут словно нож, с пауком большим он схож. (краб) (слайд).

Тему урока определили, а теперь определите задачи нашего урока, на основе этого плана, также вам помогут опорные слова ( на партах листочки с напечатанными словами)

1. План:

Многообразие ракообразных (презентации учащихся)

Классификация (флипчарт)

Общая характеристика класса ( выберите правильное утверждение)

Внешнее строение и образ жизни речного рака

( фильм, флипчарт, викторина) - (выделенное на доске не записывается)

Задачи:

- самостоятельно определить тему и задачи;

-классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки;

-самостоятельно делать выводы, и анализировать свою работу.

Изучая, ракообразных в частности речного рака попробуйте ответить на вопрос:

Каковы особенности строения речного рака в связи со средой обитания?( написано на доске)

Я предлагаю вам посмотреть презентации о многообразии ракообразных, которые приготовили ваши одноклассники и напоминаю, что в каждой группе есть координатор, который фиксирует все ваши ответы в листке оценивания.

А теперь попробуйте сформулировать определение о ракообразных и записать в тетради. Сравните с учебником. Давайте определим систематику ракообразных.

( обращаю внимание учащихся на план урока, который записан на доске).

Составьте схему «Классификация ракообразных» (флипчарт).

Приступаем к решению следующей задачи нашего урока - нужно выделить общие признаки представителей класса (классифицировать)

( обращаю внимание учащихся на план урока, который записан на доске).

Предлагаю вам задание «Выбери правильное утверждение» ( слайд), вы также используете текст § 42, статью «Ракообразные», рисунки 115. Общие признаки класса запишите в тетрадь.

Ребята, давайте посмотрим фильм о речном раке(1,5мин.). Чтобы подробнее узнать о жизни рака и строении его тела вам нужно ответить на вопросы викторины. У каждой группы есть текст, вопросы викторины, и прилагается алгоритм работы. Советуетесь и выбираете спикера, который представляет вашу работу у доски.

Для первой группы - флипчарт о строении речного рака.

Для второй группы - вопросы викторины на слайде.

Для третьей группы - вопросы и фото на слайде.

Я думаю, что теперь вы сможете ответить на вопрос, поставленный в начале урока. Каковы особенности строения речного рака в связи со средой обитания?

Давайте ещё раз посмотрим, какие задачи вы ставили перед уроком. Как вы считаете, все ли задачи урока удалось выполнить?

И ещё одна задача - самостоятельно анализировать свою работу. Предлагаю оценить свой вклад в достижение поставленных задач в начале урока, свою активность.

Выставление оценок, учитывая листы оценивания.

§42 пересказ, интересная информация о внутреннем строении речного рака (презентация, стихи, видео и т.д.) - интересная для всех, познавательная,1 минута на представление.

Урок окончен, всем спасибо за работу.

Учащиеся делятся на группы.

Учащихся вступают в беседу.

Учащиеся записывают тему, и задачи урока формулируют самостоятельно по опорным словам.

Выступления учащихся с презентацией.

Записывают определение в тетрадь.

Выходит ученик к доске и работает с флипчартом.

Записывают схему в тетрадь.

Ребята вступают в беседу.

Ребята смотрят фильм.

Выполняют задания, обсуждают, сравнивают, находят верное решение.

Записывают в тетради.

Читают, отвечают на вопросы, сравнивают, делают вывод, выступают у доски.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Ребята оценивают свою работу на уроке.

Записывают д/з в дневник.