Пояснительная записка к рабочей программе. Биология 5 класс ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе программы: Программа курса «Биология».. 5-9 классы. Линия «Ракурс»/ авт. сост.Н. И. Романова. - М.: «Русское слово» и с учетом рекомендаций инструктивно-методического письма Департамента образования Белгородской области «О преподавании предмета «Биология» в образовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году»

Общими целями основного общего образования являются:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

-приобщение к познавательной культуре как системе познавательных(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

-ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; воспитание любви к природе;

-развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

-овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными, ценностно- смысловыми, коммуникативными;

Формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Цель данной программы обучения в области формирования знаний по биологии направлена на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Задачи:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к при­роде и человеку.

Общая характеристика учебного предмета

Материал курса разделен на две главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и методами изучения природы.

Первая глава «Мир биологии» формирует первичное представление учащихся об особенностях стро­ения и функционирования основных объектов изучения биологии; бактерий, растений, грибов и живот­ных. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости полу­чаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Во второй главе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сооб­щества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают. В конце изучения данной главы учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и живот­ным миром материков планеты. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, на изучение биологии в 5 классе отводится 34 ч.

Один час резервного времени добавлен для изучения темы «Жизнь в Мировом океане».

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в ис­следовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Цели курса «Биология. Введение в биологию» формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Место учебного предмета «Биология» в учебном плане

На изучение биологии в 5 классе от­водится 35 ч. (1 ч. в неделю). В рабочую программу внесены изменения. Резервные часы распределены по темам:

№п\п

Наименование раздела (темы)

Кол-во часов в примерной (авторской) программе

Кол-во часов в рабочей программе

Обоснование

1

Глава 1 Мир биологии

18

19

Резервный урок использован для проведения практической работы, а также с целью отработки наиболее трудных понятий темы

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

1.Программа курса «Биология».5-9 классы. Линия П78 «Ракурс»/авт.-сост. Н. И. Романова.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2012.- 48 с.- (ФГОС. Инновационная школа).

2.А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. «Биология. Введение в биологию», учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2012.- 128 с.: ил.- (Инновационная школа).

3. С.Н. Новикова, Н.И. Романова. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Э.Л. Введенского «Биология. Введение в биологию».

С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса - индивидуальная, работа в парах, фронтальный опрос, а также нетрадиционные формы урока. Промежуточная аттестация учащихся по биологии проводится в форме административного тестирования.

Текущий контроль в форме тестирования. (Приложение № 1)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словаря­ми и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение со­ставляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заклю­чения, структурировать материал, объяснять, доказывать, за­щищать свои идеи;

2) умение организовать свою учебную деятельность: опреде­лять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнару­жения отклонений и отличий при сличении результатов с за­данным эталоном. Оценка результатов работы - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со свер­стниками и взрослыми; умение адекватно использовать рече­вые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные результаты:

• - знание основных принципов и правил отношения к жи­вой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• - реализация установок здорового образа жизни;

• - сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объек­тов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организ­ма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделе­ние, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и пре­вращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окру­жающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей сре­ды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простуд­ных заболеваний;

• классификация -определение принадлежности биологи­ческих объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общнос­ти происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов на­следственности и изменчивости, проявления наследствен­ных заболеваний у человека, видообразования и приспособ­ленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, орга­нов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов живот­ных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для челове­ка растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение де­лать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия раз­ных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функ­циями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постанов­ка биологических экспериментов и объяснение их резуль­татов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здо­рового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в при­роде, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препарировальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простуд­ных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, вы­ращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоя­нием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного предмета

Введение (2 ч)

Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы.

Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология); методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).

Персоналии: Жан Анри Фабр.

Глава 1. Мир биологии (18 ч)

История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.

Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классифика­ции: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, спер­матозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; орга­низмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.

Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.

Глава 2. Организм и среда обитания (14 ч)

Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются эко­логическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотноше­ний друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей пла­неты и кем населены воды Мирового океана.

Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологи­ческие факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

• основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

• принципы современной классификации живой природы;

• основные характеристики царств живой природы;

• клеточное строение живых организмов;

• основные свойства живых организмов;

• типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

• приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологи­ческих факторов;

• правила поведения в природе;

• какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

• работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

• проводить наблюдения и описания природных объектов;

• составлять план простейшего исследования;

• сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

• давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;

• составлять цепи питания в природных сообществах;

• распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная литература

Для учителя:

1.Программа курса «Биология».5-9 классы. Линия П78 «Ракурс»/авт.-сост. Н. И. Романова.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2012.- 48 с.- (ФГОС. Инновационная школа).

2.Рабочая программа к учебнику А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. «Биология. Введение в биологию».5 класс. Линия «Ракурс»/ авт.-сост.: С.Н. Новикова, Н.И. Романова.- М.: ООО «Русское слово- учебник»,2012. -32 с.- .- (ФГОС. Инновационная школа).

3.А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. «Биология. Введение в биологию», учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2012.- 128 с.: ил.- (Инновационная школа).

4.С.Н. Новикова, Н.И. Романова. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Э.Л. Введенского «Биология. Введение в биологию».

Для учащихся:

1.А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. «Биология. Введение в биологию», учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2012.- 128 с.: ил.- (Инновационная школа).

2.С.Н. Новикова, Н.И. Романова. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Э.Л. Введенского «Биология. Введение в биологию».

Дополнительная литература

Для учителя:

1. Готовимся к ГИА. Биология 5 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена/ авт. сост. Г.П. Игошин. - Ярославль: Академия развития, 2010.- 96 с.:ил. - (Экзамен в новой форме).

2. Биология 5 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА/ авт. сост. Г.П. Игошин. - Ярославль: Академия развития, 2010.- 160 с.:ил. - (Экзамен в новой форме).

3.Травникова В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие. - СПб.: «Паритет», 2002.- 256 с.

Для учащихся:

1.Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ А.С. Батуев, М.А. Гуленкова, А.Г. Еленевский и др. - 2 - е изд. - М.: Дрофа, 1999. - 668 с.

2. Готовимся к ГИА. Биология 5 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена/ авт. сост. Г.П. Игошин. - Ярославль: Академия развития, 2010.- 96 с.:ил. - (Экзамен в новой форме).

3.Биология 5 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА/ авт. сост. Г.П. Игошин. - Ярославль: Академия развития, 2010.- 160 с.:ил. - (Экзамен в новой форме).

4.А.П. Кондрашов. Справочник необходимых знаний. - М. «РИПОЛ КЛАССИК», 2001.

768 с.

Формы и средства контроля (Приложение № 1)

№ п/п

Вид работы

Тема

1.

Тестирование

Науки о природе

2.

Тестирование

Методы изучения природы

3.

Тестирование

Живые клетки

4.

Тестирование

Разнообразие живого

5.

Тестирование

Биология и здоровье

6.

Тестирование

Среды обитания

Науки о природе

Вариант 1

В каждом задании выберите один верный ответ из четы­рёх предложенных.

А1. Естественные науки изучают

1) природу

2) иностранные языки

3) литературу

4) живопись

А2, К телам природы относят

1) рассвет

2) гром

3) камень

4) свет

A3. Наука о небесных телах называется

1) физика

2) химия

3) геология

4) астрономия

А4. Превращение веществ и их получение объясняет наука

1) география

2) астрономия

3) физика

4) химия

А5. Строение тел живой природы объясняет наука

1) физика

2) биология

3) география 4)экология

Б1.Верны ли следующие утверждения?

А) Тела состоят из веществ.

Б) Гриб представляет собой тело неживой природы.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

Б2. Выберите три верных ответа.

Семья биологических наук включает

1) физику 4) химию

2) ботанику 5) географию

3) анатомию 6) бактериологию

Науки о природе

Вариант 2

В каждом задании выберите один верный ответ из четы­рёх предложенных.

А1. В естественных науках любой предмет или живое суще­ство называют

1) тело

2) вещество

3) явление

4) жизнь

А2. Веществом в естественных науках принято считать

1) самолет

2) молнию

3) углекислый газ

4) метеорит

A3. Изменения, которые происходят с телами при нагрева­нии, объясняет наука

1) геология

2) география

3) физика 4) биология

А4. Материки и океаны, расположенные на поверхности Земли, описывает наука

1) астрономия

2) география

3) биология

4) физика

А5. Взаимоотношения организмов с окружающей средой и между собой изучает наука

1) экология

2) география

3) химия

4) физика

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А) Явления - это любые изменения, происходящие в

природе.

Б) Океаны и материки Земли заселили разные живые

существа.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

Б2. Выберите три верных ответа.

Семья биологических наук включает

1) зоологию

2) физиологию

3) геологию

4) географию

5) анатомию

6) химию

Методы изучения природы

Вариант 1

В каждом задании выберите один верный ответ из четы­рёх предложенных.

А1. Доказательство того, что птицы могут ориентироваться по солнцу и звёздам, было получена путём

1) эксперимента

2) измерения

3) наблюдения

4) описания

А2. Какой измерительный прибор вам понадобится, если бу­дет нужно узнать скорость, с которой бежит леопард?

1)бинокль 2) секундомер

3) шпатель

4) мерный цилиндр

A3. Ученым, который объяснил изменчивость живых орга­низмов, был

1) К. Линней

2) В.И. Вернадский

3) Ч. Дарвин

4) Ж.А. Фарб

i B1. Верны ли следующие утверждения?

А) С помощью опытов изучают поведение животных. Б) Естествоиспытатель Ч. Дарвин проводил исследова­ние только объектов неживой природы.

I

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения

| Б2. Установите соответствие между наукой и предметом её исследований.

НАУКА

1. Астрономия

2. Физика

3. География

4. Биология

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЙ

A. Живые существа Б. Явления природы

B. Небесные тела

Г. Земная поверхность

Запишите в таблицу соответствующие буквы

Методы изучения природы

Вариант 2

В каждом задании выберите один верный ответ из четы­рёх предложенных.

А1. Научный метод исследования, который в переводе с ла­тинского означает «опыт», «проба», называется

1) измерение 3) наблюдение

2) эксперимент 4) описание

А2. Измерительным прибором является

1) колба

2) шпатель

3) мензурка

4)бинокль

A3. Названия видов растений и животных даётся на латин­ском языке потому, что

1) латинские названия более точные

2) латинские названия более краткие

3) Карл Линней говорил на латыни

4) латинский понятен учёным разных стран

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А) Науки, предметом исследования которых является

природа, называются естественные науки. Б) Опытным путём изучают только тела неживой природы.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения

Б2. Установите соответствие между наукой и предметом её исследований.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЙ А. Неживая природа Б. Живая природа

НАУКА

1. Физика

2. Ботаника

3. Зоология

4. Астрономия

5. География

Запишите в таблицу соответствующие буквы.

Живые клетки

Вариант 1

В каждом задании выберите один верный ответ из четырёх предложенных.

А1. Живая клетка представляет собой

1) простое вещество

2) сложное вещество

3) часть живого организма

4) часть неживой природы

А2. Полужидкое вещество, которое заполняет клетку,- это

1) цитоплазма

2) хлоропласт

3) наружная мембрана

4) ядро

A3. Женскую половую клетку называют

1) хлоропласт

2) сперматозоид

3) хромопласт

4) яйцеклетка

А4. При оплодотворении происходит слияние

1) половых клеток

2) нервов

3) хлоропластов

4) клеток крови

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А) Живые клетки дышат и растут.

Б) Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

Б2. Выберите три верных ответа.

Живые клетки в организме животных содержат

1) наружную мембрану

2) хлоропласт

3) ядро

4) щитовидную железу

5) цитоплазму

6) кровь

Живые клетки

Вариант 2

В каждом задании выберите один верный ответ из четырех предложенных.

А1. Клетка, как структура живого организма, была открыта с помощью

1) весов

2) мензурки

3) телескопа

4) микроскопа

А2. Снаружи живую клетку покрывает

1) цитоплазма

2) хлоропласт

3) мембрана

4) ядро

A3.Мужскую половую клетку называют

1) хлоропласт

2) сперматозоид

3) эритроцит

4) яйцеклетка

А4.Из оплодотворенной яйцеклетки человека развивается

1) клетка половая

2) сперматозоид

3) хлоропласт

4) зародыш организма

Часть 4. Жизнь на Земле

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А) Живые клетки питаются и делятся.

Б) Яйцеклетка курицы - это желток куриного яйца.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

Б2. Выберите три верных ответа.

Клетки растительного организма включают

1) сперматозоид

2) хлоропласт

3) цитоплазму

4) корень

5) цветок

6) ядро

Разнообразие живого

Вариант 1

В каждом задании выберите один верный ответ из четы­рёх предложенных.

А1. Ядро отсутствует в клетке

1) грибов

2) бактерии

3) цветковых растений

4) животных

А2. Грибы, как живые организмы, представляют собой

1) растения

2) простейших животных

3) бактерии

4) отдельное царство

A3. Наиболее просто устроен организм

1) бактерии

2) подберёзовика

3) дождевого червя

4) папоротника

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А) Среди представителей царства грибов существуют од­ноклеточные и многоклеточные организмы.

Б) Животные образуют питательные вещества из угле­кислого газа и воды.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

Часть 4. Жизнь на Земле

Б2. Установите соответствие между организмом и царством, к которому его относят.

ОРГАНИЗМ ЦАРСТВО

1. Мох А. Грибы

2. Морская звезда Б. Растения

3. Мухомор В. Животные

Запишите в таблицу соответствующие буквы.

Разнообразие живого

Вариант 2

В каждом задании выберите один верный ответ из четы­рёх предложенных.

А1. Тело простейших животных состоит из

1) корня

2) нервов

3) одной клетки

4) тела и головы

А2. При помощи энергии света образуют питательные ве­щества

1) одноклеточные грибы

2) растительные организмы

3) простейшие животные

4) беспозвоночные животные

A3. В теле майского жука отсутствует

1) клетка

2) нерв

3) позвоночник

4) жидкость

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А) Грибы поглощают готовые питательные вещества.

Б) Царство растений объединяет только многоклеточные организмы.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения

Б2. Установите соответствие между организмом и царством, к которому его относят.

ОРГАНИЗМ ЦАРСТВО

1. Медуза А. Грибы

2. Подберёзовик Б. Растения

3. Хвощ В. Животные

Запишите в таблицу соответствующие буквы.

Биология и здоровье

Вариант 1

В каждом задании выберите один верный ответ из четырех предложенных.

А1. Укреплению здоровья человека способствует

1) умеренное курение

2) употребление алкоголя

3) разумное сочетание труда и отдыха

4) малоподвижный образ жизни

А2. Грозу можно переждать

1) в открытом водоёме на лодке

2) под высоким деревом

3) под железным щитом

4) в зарослях невысокого кустарника

A3. В морях на мелководье для человека опасен укол

1) хвостокола

2) осы

3) пчелы

4)окуня

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А) Здоровье человека в значительной мере зависит от образа жизни.

Б) В зоопарке посетителям разрешается гладить животных.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

Б2. Выберите три верных ответа.

К ядовитым растениям относят

1) паслен чёрный 4) борщевик Сосновского

2) редьку огородную 5) укроп

3) боярышник 6) багульник болотный

В1. Озаглавьте предложенный список. В перечне выберите одно «лишнее» положение.

1) малая подвижность

2) курение

3) занятия спортом

4) употребление спиртных напитков

Биология и здоровье

Вариант 2

В каждом задании выберите один верный ответ из четы­рёх предложенных.

А1. Во время урагана человеку следует

1) спрятаться под деревом

2) укрыться под балконом

3) следить за происходящим у окна

4) в помещении плотно закрыть окна и двери

А2. Нельзя употреблять в пищу

1) ягоды паслёна чёрного

2) плоды земляного ореха

3) корнеплод свеклы

4) листья салата

A3. Существенный вред здоровью человека может нанести

1) осенний иней

2) сильный град

3) утренний туман

4) лёгкий снегопад

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А) Курение - это вредная привычка.

Б) При растяжении связок следует туго забинтовать сустав.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

Б2. Выберите три верных ответа. К ядовитым животным относят

1) тарантула 4) дождевого червя

2) гадюку 5) осу

3) майского жука 6) речного рака

В1. Озаглавьте предложенный список. В перечне выберите одно «лишнее» положение.

1) занятие физкультурой

2) активный отдых

3) правильное питание

Среды обитания

Вариант 1

В каждом задании выберите один верный ответ из четы­рёх предложенных.

A1. Значительные перепады температуры характерны для

1) почвенной среды

2) водной среды

3) подземных пещер

4) наземно-воздушной среды

А2. В водной среде животные приспособились к недостатку

1) кислорода

2) тепла

3) влаги

4) азота

A3. Много разных видов грибов, бактерий и насекомых оби­тают в

1) водной среде

2) почвенной среде

3) пустынях

4) пещерах

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А) Большое число видов насекомых» птиц и некоторых зверей, обитающих в наземно-воздушной среде, спо­собны летать.

Б) Рыбы и раки дышат лёгкими.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

Б2. Выберите три верных ответа.

Приспособлены к бегу животные

1) страус 4) олень

2) жаба

3) ягуар 5) крот

6) стриж

БЗ. Установите соответствие между животным и его средой обитания.

СРЕДА ОБИТАНИЯ

A. Водная

Б. Почвенная

B. Наземно-воздушная

ЖИВОТНОЕ

1. Летучая мышь

2. Окунь

3. Дождевой червь

4. Морж

5. Кенгуру

Запишите в таблицу соответствующие буквы.

Среды обитания

Вариант 2

В каждом задании выберите один верный ответ из четы­рёх предложенных.

А1. В степях и пустынях растения приспособились к недо­статку

1) кислорода

2) освещения

3)тепла

4) влаги

А2. Водные растения не обитают на большой глубине, так

как там недостаточно

1) тепла

2) углекислого газа

3) света

4) почвы

A3. У многих животных, обитающих в почве, плохо развито

1) зрение

2) обоняние

3)слух

4)вкус

Б1 Верны ли следующие утверждения?

А) На дне глубоких водоёмов могут обитать только рас­тения.

Б) Осенний листопад - это приспособление растений к сезонным изменениям в природе.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения

Б2. Выберите три верных ответа.

Плавники, как приспособление к передвижению в воде, имеются у животных

1) дельфина 4) выдры

2) кита 5) взрослой лягушки

3) бобра 6) рыбы

БЗ. Установите соответствие между животным и его средой обитания.

ЖИВОТНОЕ

1. Крот

2. Тюлень

3. Стриж

4. Заяц

5. Акула

СРЕДА ОБИТАНИЯ

A. Водная

Б. Почвенная

B. Наземно-воздушная