Учителю
Рабочая программа по биологии

Рабочая программа по биологии

Автор публикации: Леванова Т.А.

Дата публикации: 03.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрена: Согласована: Утверждаю:

на заседании ШМО Зам.директора по УВР Директор школы

протокол № от « »августа 2015года ________ А.В.Мякинина __________Т.М.Лешина

Руководитель_______Е.Н.Долгишева « »__________ 2015 года « »____________2015 года

Рабочая программа

по биологии

8 класс

учителя первой квалификационной категории

муниципального общеобразовательного учреждения

Прасковьинской средней школы

Левановой Татьяны Александровны

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Закона от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» и Программы основного общего образования по биологии автора Н.И. Сонина // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 касс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2011.- 139 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

8 класс « Человек» - 70 часов из федерального компонента.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний данная рабочая программа предусматривает выполнения ряда лабораторных работ и практических работ.

Лабораторных работ-10

Практических-5

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях ; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладения умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов , интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

В результате изучения биологии обучающийся должен

Знать/ понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем ; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

-объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины

Мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных ( на примере сопоставления отдельных

Отдельных групп) ; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности ; взаимосвязи организмов и окружающей среды ; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных , растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты ( клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических ) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе ( классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий)

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек ( курение, алкоголизм, наркомания) ; нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организм

Тематическое планирование

Тема

Количество часов

Человек как биологический вид.

Происхождение человека.

Краткая история развития знаний о человеке

Общий обзор организма человека.

Координация и регуляция.

Анализаторы.

Опора и движение.

Внутренняя среда организма

Транспорт веществ.

Дыхание.

Пищеварение.

Обмен веществ и энергии

Выделение.

Покровы тела.

Размножение и развитие.

Высшая нервная деятельность

Человек и его здоровье

Резерв

Итого:

УМК: учебник Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс М. Дрофа 2011 г; рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс М. Дрофа 2012г; методическое пособие к учебнику «Биология. Человек» 8 класс М. Дрофа 2010 г, Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина 8 класс «Человек» автор составитель Т.В. Козачек Волгоград издательство «Учитель» 2005 год; Н.А. Пугал Тематическое и поурочное планирование по биологии издательство «Экзамен» Москва 2008 год.

MULTIMEDIA - поддержка курса:

CD-диск «Биология 6-11 класс. Лаборатория»
CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии».
Коллекция ЦОР Интернета
CD-диск «Электронные уроки и тесты. Биология в школе»
CD - Анатомия 8-9 классы

Критерии оценки учебной деятельности по биологии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016

Вариант: /Биология/8 класс/По программе Н.И.Сонин,В.Б.Захаров.

Общее количество часов: 70

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Раздел 1: Человек как биологический вид. - 2 ч

Место человека в системе органического мира.

Человек в системе органического мира.

Учебник,таблица,презентация.

с.5

Знать место человека в системе органического мира

Уметь ыявлять особенности строения тела человека, объяснять сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека; определять органы и системы органов человека, характеризовать стадии эволюции человека

Значение человека в системе органического мира; черты сходства человека и животных, факторы антропосоциогенеза.

Словесные

Наглядные

Особенности человека.

Особенности строения человека.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.6-11

Знать особенности строения человека.

Уметь отличать строение человека от животных.

Значение человека в системе органического мира.

Словесные

Наглядные

Раздел 2: Происхождение человека. - 2 ч

Происхождение человека.Этапы его становления.

Этапы становления человека.

Учебник,таблица.

с.12-17

Знать и называть этапы становления человека.

Уметь характеризовать черты строения и образ жизни обезьяноподобных предков, древнейших, древних, современных людей. Называть представителей людей.

Этапы становления человека.

Словесные

Наглядные

Расы человека.Их происхождение и единство.

Расы человека.

Учебник,презентация.

с.19-20

Знать и различать расы человека.

Уметь называть основные расы внутри вида Человек разумный. Выделять признаки различий человеческих рас и объяснять причины различий. Объяснять причины единства человеческих рас.

Этапы становления и развития человека.

Словесные

Наглядные

Раздел 3: Краткая история развития знаний о человеке.Науки,изучающие организм человека. - 1 ч

История развития знаний о строении и функциях организма человека.

Развитие анатомии и медицины в античные, средние века, в 18 веке. Вклад ученых в развитие анатомии и медицины: Аристотель, Гиппократ, У. Гарвей, А. Везалий, да Винчи, К Гален. Значение работ русских ученых: Сеченова, Павлова, Мечникова.

Учебник,раб.тетрадь.

с.21-30

Знать историю развития знаний об организме человека.

Уметь называть вклад ученых в развитие анатомии.

Значение вклада ученых в развитие анатомии.

Словесные

Наглядные

Раздел 4: Общий обзор организма человека. - 4 ч

Клеточное строение организма.

Клетка, ядро, гиалоплазма, цитоплазма, органоиды, включения, клеточная мембрана, ДНК, РНК, хромосома, ядерная мембрана, ядрышко, рибосома, ЭПС, митохондрия, Комплекс Гольджи, лизосомы, АТФ

Строение и процессы жизнедеятельности организма

( обмен веществ, биол. Окисление), рост и развитие, роль ферментов в клетке.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.31-33

Знать клеточное строение организма.

Уметь называть органоиды клетки. Распознавать их на таблице. Сравнивать клетки растений и животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Значение изучения человека на клеточном уровне.

Словесные

Наглядные

Ткани и органы."Изучение микроскопического строения тканей"Л/р

Микроскопическое строение тканей.Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани, хрящевая, костная, жировая ткани, кровь, гладкая, поперечно-полосатая, сердечная мышечные ткани, нейроны, нейроглия.

Учебник,микроскоп,таблица,раб.тетрадь.

с.34-39

Знать и различать ткани органы.

Уметь давать определение понятию ткань. Распознавать и описывать ткани человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Применять знания на практике.

Словесные

Наглядные

Практич.

Органы.Системы органов.Организм.

Строение органов и их взаимосвязь,целостность организма.

Учебник,презентация,раб.тетрадь.

с.40-45

Знать строение организма человека.

Уметь давать определение понятиям: ткань орган, система органов. Называть органы и системы органов человека. Распознавать их на таблице.

Значение организма как целостной системы.

Словесные

Наглядные

Раздел 5: Координация и регуляция.Гуморальная регуляция.Эндокринный аппарат человека,его особенности.Нервная система - 6 ч

Гуморальная регуляция.Эндокринный аппарат человека,его особенности.

Особенности эндокринного аппарата человека.Гормоны , гуморальная регуляция, железы внутренней секреции, щитовидная железа, гипофиз, поджелудочная железа, надпочечники, половые железы.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.46-50

Знать строение эндокринной системы.

Уметь называть особенности строения и работы желез внутренней секреции, и внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Значение эндокринного аппарата человека.

Словесные

Наглядные

Роль гормонов в обменных процессах.Нервно-гуморальная регуляция,её нарушения.

Нервно-гуморальная регуляция.Гормоны.Регуляция деятельности желез. Болезни эндокринной системы. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учебник,раб.тетрадь.

с.50-53

Знать роль гормонов в обменных процессах.

Уметь называть заболевания, связанные с гипо- и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ.

Значение гормонов.

Словесные

Наглядные

Нервная регуляция.Строение и значение нервной системы.

Нервная система, ее значение. Отделы нервной системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.

Учебник,таблица,раб.тетрадь.

с.54-59

Знать строение и значение нервной системы.

Уметь называть особенности строения нервной системы, функции. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

Значение нервной системы.

Словесные

Наглядные

Спинной мозг.

Строение и значение спинного мозга.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.60-63

Знать строение и значение нервной системы,спинного мозга.

Значение НС,спинного мозга.

Словесные

Наглядные

Строение и функции головного мозга."Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)".Л/р

Строение и функции головного мозга.Ствол, продолговатый мозг, средний мозг, промежуточный мозг? мозжечок, кора, полушария БМ, борозда, извилина.

Учебник,муляж головного мозга человека,раб.тетрадь.

с.63-69

Знать строение и функции головного мозга.

Уметь называть особенности строения головного мозга, отделы головного мозга, их функции. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Значение строения головного мозга.

Словесные

Наглядные

Практич.

Полушария большого мозга.

Строение полушарий головного мозга.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.70-75

Знать отделы полушарий головного мозга.

Уметь называть особенности строения полушарий головного мозга человека: зоны коры и их функции.

Значение полушарий головного мозга.

Словесные

Наглядные

Раздел 6: Анализаторы. - 4 ч

Анализаторы(органы чувств), их строение и функции.Зрительный анализатор."Изучение изменения размера зрачка".Л/р

Анализаторы, их роль в жизни человека. Зрительный анализатор, глазное яблоко, вспомогательный аппарат, внутреннее ядро: фиброзная оболочка - белочная (склера), роговица; сосудистая - радужка, зрачок, хрусталик; сетчатка - палочки, колбочки, желтое и слепое пятна, стекловидное тело; дальнозоркость, близорукость, дальтонизм.

Учебник,таблицы,муляж зрительного анализатора,раб.тетрадь.

с.76-83

Знать строение и значение зрительного анализатора.

Уметь называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблице основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Значение анализаторов.

Словесные

Наглядные

Практич.

Анализаторы слуха и равновесия.

Строение и значение анализатора слуха и равновесия. Наружное ухо - ушная раковина, слуховой проход; барабанная перепонка, среднее ухо - слуховая труба, молоточек, наковальня, стремя; внутреннее ухо - улитка, орган равновесия - преддверие (вестибулярный аппарат), полукружные каналы, перилимфа.

Учебник,таблицы,раб. тетрадь.

с.84-91

Знать строение и значение слухового анализатора.

Уметь называть особенности строения органа слуха и равновесия. Распознавать и описывать на таблице основные части органа слуха и слухового анализатора. Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний органов слуха.

Значение слухового анализатора.

Словесные

Наглядные

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Болевые, термо, механорецепторы, осязательные рецепторы, обонятельные рецепторы, вкусовые почки.

Учебник,раб.тетрадь,таблица.

с.91-99

Знать особенности строения кожно-мышечной чувствительности.

Уметь называть особенности строения кожно-мышечной чувствительности.

Значение кожно-мышечной чувствительности.

Словесные

Наглядные

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость, обобщение знаний об органах чувств и анализаторах.

Обобщение знаний об анализатора человека.

Учебник,раб.тетрадь.

Подготовить сообщение.

Знать строение и значение анализаторов человека.

Уметь различать и называть анализаторы человека.

Значение анализаторов человекаю

Словесные

Наглядные

Раздел 7: Опора и движение. - 8 ч

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.

Скелет головы, мозговой отдел, лицевой отдел, скелет туловища, позвоночник, грудина, лопатка, таз, шейный, грудной, поясничный, крестцовый и копчиковый отделы, позвонки, позвоночный канал, грудная клетка, пояс верхней и нижней конечностей.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.100-107

Знать строение и значение скелета.

Уметь называть особенности скелета человека, функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблице основные части скелета.

Функции опорно-двигательной системы.

Словесные

Наглядные

Строение, свойства костей, типы их соединений.«Изучение внешнего вида отдельных костей» Л/р.

Трубчатые, широкие (плоские), смешанные кости, компактное и губчатое вещество, непрерывные соединения, швы, прерывные, суставная сумка, сустав, суставная жидкость, хрящ, связки, надкостница.

Учебник,таблица,раб. тетрадь.

с.102-105.

Знать строение и свойства костей, типы их соединений.

Называть особенности скелета человека, функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблице основные части скелета.

Значение опоры и движения.

Словесные

Наглядные

Практич

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой мед помощи при травмах опорно -двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Учебник,презентация.

Подготовить сообщение.

Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, оказания первой мед помощи.

Уметь оказывать первую помощь при травмах костей.

Значение опоры и движения.

Словесные

Наглядные

Мышцы, их строение и функции.

Миофибриллы, мышечное волокно, сухожилия, мышцы головы, мимические, жевательные, мышцы шеи, мышцы туловища, мышцы конечностей.

Учебник,таблица,раб.тетрадь.

с.116-121.

Знать строение и функции мышц.

Уметь использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Соблюдение мер профилактики нарушения осанки.

Словесные

Наглядные

Работа мышц. «Выявление влияния статистической динамической работы на утомление мышц» Л/р.

Динамическая работа, статическая работа, мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели.

Учебник,презентация,схема.

с.122-126.

Знать строение и функции мышц.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Значение мышц.

Словесные

Наглядные

Практич

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска- гиподинамия.

Учебник,презентация.

Подготовить сообщение.

Знать о работе мышц.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Значение опоры и движения.

Словесные

Наглядные

Практич

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

Подготовить сообщение.

Знать о взаимосвязи функций опорно-двигательного аппарата.

Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Значение опоры и движения.

Словесные

Наглядные

Раздел 8: Внутренняя среда организма. - 3 ч

Внутренняя среда организма и ее значение. «Изучение микроскопического строения крови» Л/р.

Значение внутренней среды ор Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.

Учебник,раб.тетрадь,раздаточный материал.

с.127-135

Знать значение внутренней среды организма и

защитные свойства крови.

Называть признаки биол объектов: составляющие внутренней среды организма, составляющие крови, плазмы.

Значение внутренней среды организма.

Словесные

Наглядные

Практич.

Иммунитет.

Иммунитет, естественный и искусственный иммунитет, вакцина, сыворотка. Значение работ Пастера и Мечникова.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.136-137

Знать значение иммунитета.

Давать определение понятию иммунитет, называть его виды. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний.

Значение иммунитета.

Словесные

Наглядные

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор.

Группы крови, донорство, резус-фактор, антиген, агглютинин, агглютинация.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.137-143

Знать группы крови человека.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Значение группы крови.

Словесные

Наглядные

Раздел 9: Транспорт веществ. - 4 ч

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.

Сосуды, сердце, вены, капилляры, артерии, предсердие, желудочки, полулунные каналы, створчатые каналы большой и малый круги кровообращения.

Учебник,раб.тетрадь,таблица.

с.144-149

Знать органы кровообращения и их строение.

Называть особенности строения органов кровообращения: сердца и сосудов.Распознавать и описывать их по таблице.

Значение органов кровообращения.

Словесные

Наглядные

Работа сердца. «Измерение кровяного давления». «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке» Пр/р.

Пауза, автоматизм сердца, сердечный цикл.

Учебник,раб.тетрадь,раздат.материал.

149-152

Знать об особенностях работы сердца.

Характеризовать сущность работы сердца.

Сущность работы сердца.

Словесные

Наглядные

Практич.

Движение крови и лимфы по сосудам.

Кровяное давление, пульсовое давление, лимфатические узлы, сосуды, капилляры.

Учебник,раб.тетрадь,таблица.

с.153-157

Знать круги кровообращения человека.

Характеризовать сущность работы сердца.

Сущность работы сердца.

Словесные

Наглядные

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. «Изучение приёмов остановки каппилярного, венозного, артериального кровотечений»Пр/р .

Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение( гипер - гипотония, инсульт, инфаркт) пульс Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки. Типы кровотечений. Приемы оказания первой мед помощи.

Учебник,хрестоматия,презентация.

Подготовить сообщение.

Знать о профилактике сердчно-сосудистой системы.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний сердечно-сосудистой системы, профилактики вредных привычек, оказания мед помощи.

Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.

Словесные

Наглядные

Практич.

Раздел 10: Дыхание. - 5 ч

Потребности организма человека в кислороде.

Значение и строение органов дыхания Носовая полость, гортань, голосовые связки, голосовая щель, надгортанник, трахея, бронхиальное дерево, бронхи , лёгкие.

Учебник,раб.тетрадь,таблица.

158-161

Знать строение органов дыхания.

Называть особенности строения органов дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхания.

Значение органов дыхания.

Словесные

Наглядные

Строение органов дыхания.

Строение легких (плевра, альвеола, щитовидный хрящ. Обмен газов в легких и тканях.

Учебник,раб.тетрадь,таблица.

с.158-162

Знать строение органов дыхания.

Характеризовать сущность биолог процесса дыхания; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между дыханием и кровообращением.

Значение газообмена.

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция.

Строение легких (плевра, альвеола, щитовидный хрящ. Обмен газов в легких и тканях.

Учебник,раб.тетрадь,таблица.

с.163-165

Знать о процессе газообмена в организме.

Значение процесса газообмена в организме.

Словесные

Наглядные

«Определение частоты дыхания» Л/р.

Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения . Нейрогуморальная регуляция (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дых. центры коры БП)

Учебник,раб.тетрадь,таблица.

с.165-166

Знать о процессе газообмена в организме.

Механизм вдоха и выдоха.

Словесные

Наглядные

Практич.

Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

Заболевания и их профилактика. Вредные привычки. Чистота воздуха как фактор здоровья.

Учебник,раб.тетрадь,таблица.

с.166-170

Знать профилактику заболеваний

органов дыхания.

Называть заболевания органов дыхания. Использовать знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек.

Профилактика заболеваний органов дыхания.

Словесные

Наглядные

Раздел 11: Пищеварение. - 5 ч

Пищевые продукты и питательные вещества.

Ферменты, питательные вещества, пищеварение.Пищевые продукты и питательные вещества.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.171-173

Знать значение пищевых продуктов и питательных веществ.

Называть пит. вещества и пищ. продукты, в которых они находятся. Объяснять роль пит. вещ. в организме.

Значение питательных веществ.

Словесные

Наглядные

Пищеварение в ротовой полости.

Пищеварение в ротовой полости, роль ферментов в пищеварении рот полости: слюна, мальтаза, амилаза.

Учебник,раб.тетр,презентация.

с.174-179

Знать о пищеварении в ротовой полости.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварения. Характеризовать роль ферментов в пищеварении.

Значение пищеварения в ротовой полости.

Словесные

Наглядные

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Строение желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Пепсин. Желуд сок.Переваривание пищи в 12-перстной кишке. Ферменты поджелуд железы. Всасывание пит. вещ. Строение тонкого и толстого кишечника.

Учебник,раб.тетр,таблица.

с.180-185

Знать о пищеварении в желудке и кишечнике.

Знать строение органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварения.

Значение пищеварения в желудке.Характеризовать роль ферментов в пищеварении 12-перстной кишки.

Словесные

Наглядные

«Изучение действия желудочного сока на белок» Л/р.

Изучение действия желудочного сока на белок.

Учебник,раб.тетр,раздаточный материал.

с.185-186

Знать о пищеварении в желудке и кишечнике.

Знать Знать строение органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварения. Характеризовать роль ферментов в пищеварении 12-перстной кишки Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварения. Характеризовать роль ферментов в пищеварении 12-перстной кишки.

Значение органов пищеварения для организма.

Практические.

Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. «Измерение массы тела и роста своего организма» Л/р.

Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.Выполнение л/р.

Учебник,раб.тетр.

Подготовить сообщение.

Знать профилактику желудочно-кишечных заболеваний.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения.

Профилактика заболеваний органов пищеварения.

Словесные

Наглядные

Практич

Раздел 12: Обмен веществ и энергии. Витамины. - 2 ч

Обмен веществ. «Определение норм рационального питания»Л/р.

Обмен веществ и энергии, энергетический обмен, пластический обмен.Выполнение л/р.

Учебник,раб.тетр.раздаточный материал.

с.187-193

Знать процесс энергетического и пластического обмена веществ.

Давать определения понятиям пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме.

Значение обмена веществ.

Словесные

Наглядные

Практич

Витамины.

Витамины, авитаминоз, гипервитаминоз. Заболевания.

Учебник,раб.тетр,таблица.

с.194-198

Знать группы и значение витаминов.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Значение витаминов для организма.

Словесные

Наглядные

Раздел 13: Выделение. - 2 ч

Выделение. Строение и работа почек.

Значение выделения . мочевыделительная система. Строение и функции почек. Нефрон.

Учебник,раб.тетр,таблица.

с.199-202

Знать строение и работу почек.

Называть особенности строения органов выделения человека., строение почки. Распознавать и описывать на таблицах органы выделения.

Значение органов выделения.

Словесные

Наглядные

Заболевания почек, их предупреждение.

Мочеполовые инфекции. Предупреждение заболеваний почек. Факторы риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки. Их влияние на здоровье.

Учебник,презентация.

с.202-204

Знать о профилактике заболеваний почек.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы.

Соблюдение мер профилактики заболеваний выделительной системы.

Словесные

Наглядные

Раздел 14: Покровы тела. - 3 ч

Строение и функции кожи.

Эпидермис, собственно кожа, потовые, сальные железы, волосы, ногти.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.205-209

Знать о строении и функциях кожи.

Называть особенности строения кожи, ее функции. Распознавать на таблицах структурные компоненты кожи.

Особенности строения кожи, ее функции.

Словесные

Наглядные

Роль кожи в терморегуляции организма.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция. Роль кожи в терморегуляции.

Учебник,раб.тетр,таблица.

с.209-211

Знать о роли кожи в теплорегуляции организма.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ.

Значение терморегуляции для организма.

Словесные

Наглядные

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

Учебник,презентация.

Подготовить сообщение.

Знать о значении закаливания.

Уметь характеризовать способы закаливания организма.

Значение закаливания.

Словесные

Наглядные

Раздел 15: Размножение и развитие. - 3 ч

Половая система человека.

Яйцеклетка, сперматозоид, маточные трубы, матка, зигота, зародыш, плод, беременность.

Учебник,раб.тетрадь.

с.212-220

Знать строение и значение половой системы человека.

Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать на таблицах органы половой системы. Объяснять причины наследственности.

Значение системы органов размножения.

Словесные

Наглядные

Возрастные процессы.

Возрастные особенности развития человека.

Учебник,раб.тетр,таблица.

с.221-224

Знать возрастные процессы человека.

Характеризовать возрастные процессы человека.

Особенности развития человека.

Словесные

Наглядные

Раздел 16: Высшая нервная деятельность. - 5 ч

Поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.

Условные и безусловные рефлексы. Врожденные и приобретенные формы поведения Инстинкт, динамический стереотип, . Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А Ухтомского, П.К. Анохина.

Учебник,презентация.

с.225-231

Знать виды рефлексов и их значение.

Давать определения понятиям: безусл и услов рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.

Значение рефлексов.

Словесные

Наглядные

Торможение, его виды и значение.

Учебник,раб.тетрадь.

с.231-235

Знать значение и виды торможения.

Уметь называть виды торможения.

Значения процесса торможения.

Словесные

Наглядные

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.

Сон, сновидения, летаргия, гипноз. Значение сна.

Учебник,раб.тетр,презентация.

с.235-237

Знать значение и гигиену сна.

Характеризовать значение сна для человека. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха.

Биологическое значение сна.

Словесные

Наглядные

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

Биологическая и социальная сущность человека. Сознание. Речь. Мышление , его особенности.

Учебник,раб.тетр,презентация.

с.238-249

Знать особенности ВНД человека.

Называть особенности ВНД и поведения человека.

Значение ВНД для организма.

Словесные

Наглядные

Типы нервной системы.

Темперамент, холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.

Учебник,раб.тетрадь.

с.250-253.

Знать типы НС человека.

Характеризовать типы нервной деятельности и применять полученные знания для наблюдения за состоянием своего организма.

Значение типов НС для организма.

Словесные

Наглядные

Раздел 17: Человек и его здоровье. - 4 ч

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Учебник,раб.тетр,презентация.

с.254-255

Знать нормы и правила здорового образа жизни.

Уметь называть нормы и правила здорового образа жизни.

Значение здорового образа жизни.

Словесные

Наглядные

Оказание первой доврачебной помощи.

Учебник,презентация.

с.255-264

Знать и уметь оказывать первую доврачебную помощь.

Применение знаний в быту.

Словесные

Наглядные

Факторы риска. «Анализ и оценка факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» Пр/р.

Факторы риска.

Учебник,презентация.

с.265-272

Знать факторы риска окружающей среды

Уметь называть факторы риска окружающей среды.

Распознавание факторов риска окружающей среды.

Словесные

Наглядные

Практич.

Человек и окружающая среда.

Учебник,презентация,доп.материал.

с.272-285

Знать о влиянии окружающей среды на человека.

Характеризовать влияние окружающей среды на человека.

Влияние окружающей среды на человека.

Словесные

Наглядные

Раздел 18: Резерв - 7 ч

Резерв.

⇧

⇩

скачать материал