Конспект урока биологии в 9 классе Тема урока : « Критерии вида»

Конспект урока биологии в 9 классе

Тема урока : « Критерии вида»

Цели урока: образовательная - закрепить знания учащихся по теме

«Организменный уровень»;сформировать у учащихся понятие

«вид», «критерии вида», «структура вида» выяснить много образие видов и их значение;

развивающая - способствовать обучению учащихся умению анализировать, делать выводы.

воспитывающая - экологическое воспитание на основе изучения материала по многообразию видов растений и животных на Земле

и их рациональному использованию для сохранения этого многообразия.

Оборудование : рисунки , фотографии растений и животных редких и исчезающих видов, занесенных в Красную книгу России, Белго-родской области, гербарные растения местных видов, карточки с задачами.

I.Организационный момент

II.Опрос учащихся.

(фронтальный опрос по вопросам )

III.Изучение нового материала.

1.Актуализация .Рассказ учителя.

Мир живых существ состоит из огромного количества отличных друг от друга растений, животных , грибов, микроорганизмов. Все они смогли

образовать множество различных форм, каждая из которых приспособилась к жизни при определенных условиях среды. Как можно отличить один вид от другого?

Предполагаемый ответ: Один вид от другого можно отличить по различным признакам.

Учитель: Сегодня мы как раз и займемся разбором этих групп признаков или

критериев. Нам необходимо будет усвоить понятия «вид», «критерии вида», выяснить многообразие видов и их значение.

Тема нашего урока , которую необходимо записать в тетради «Критерии вида».(учащиеся записывают тему урока в тетрадях).

2. Рассказ учителя об истории учения о виде ( обратить внимание учащихся на то,что данного вопроса нет в учебнике)

По Линнею , вид - это множество организмов , сходных морфологически и физиологически и способных к воспроизведению.

По его мнению , виды - реально существующие единицы природы ,огра-ниченные друг от друга рядом постоянных черт , потому что каждый из них создан определенным творческим актом.

3. Понятие «вид». Учитель :Давайте на основе сегодняшнего материала и ма-териала ранее изученных разделов биологии ответим на вопрос.

Вопрос к классу : Что такое вид? Учащиеся дают понятие с последующей за-писью в тетрадях.

Вид - совокупность организмов, характеризующихся общностью происхождения , обладающих наследственным сходством всех признаков и свойств и способных к бесконечному воспроизведению самих себя при скре-щивании.

4.Критерии вида (поисковая беседа).

Учитель : В 1700 году английский натуралист Джон Рей попытался впервые определить критерии вида, или признаки, по которым можно судить о принадлежности организма к данному виду. Он считал ,что все индивидуумы , принадлежащие данному виду могут свободно скрещиваться в природе и

продуцировать потомство. Даже если среди потомства в одном выводке появляются два отчетливо различных организма ,они будут принадлежать к одному виду

Вопрос к учащимся: Как вы думаете, что лежит в основе этого критерия?

Предполагаемый ответ: В основе данного критерия лежит сходство внешнего и внутреннего строения.

Учитель: Верно. Давайте в тетрадях запишем данный критерий( учитель пишет на доске , а учащиеся записывают в тетрадях - морфологический критерий).

Вопрос : Как вы думаете, что лежит в основе физиологического критерия?

Ответ : В основе физиологического критерия лежит сходство процессов жизнедеятельности.

Дополнения учителя. Немаловажным в данном критерии является сходство размножения , что определяет возможность получения потомства при скре-щивании.

Учитель: Давайте в тетрадях запишем данный критерий( учитель пишет на дос-ке , а учащиеся записывают в тетрадях - физиологический критерий)

Рассказ учителя: Со временем было установлено, что ни морфологическое, ни физиологическое сходство , не могут служить достаточно надежными крите-риями вида. Не всегда срабатывает физиологический критерий , т.к. например, при скрещивании собак с волком получается плодовитое потомство.А ведь это разные виды. Подобный результат получается при скрещивании тополя и ивы.

Не всегда срабатывает и морфологический критерий ,т.к. внешне нераз-личимые группы организмов могут принадлежать к различным видам. Ученые обнаружили так называемые виды - двойники , различающиеся лишь набором хромосом .

Учитель: В связи с этим давайте решим биологическую задачу.

Установлено , что под названием «черная крыса « скрываются два вида - двойника : крыса с 38 и 42 хромосомами. Они не скрещиваются между собой. Как можно назвать такой критерий?

Предполагаемый ответ: Данный критерий называется генетический , т.к. у каждого вида характерный набор хромосом, их размеры , форма , состав ДНК.

Учитель: Давайте в тетрадях запишем данный критерий( учитель пишет на доске , а учащиеся записывают в тетрадях - генетический критерий).

Учитель: Немаловажное значение имеет место вида в природных сообществах, его специализация в отношении пищевых ресурсов, территорий и др ,набор факторов внешней среды ,необходимых для существования вида.

Вопрос: Как вы думаете, данные параметры, можно отнести к какому, критерию?

Предполагаемый ответ: Место вида в природных сообществах, его специали-зация, набор факторов внешней среды - это экологический критерий.

Учитель: Давайте в тетрадях запишем данный критерий( учитель пишет на доске , а учащиеся записывают в тетрадях -экологический критерий).

Учитель : Давайте решим еще одну биологическую задачу.

Зубр и бизон - два вида , относящиеся к одному роду. Они очень схожи между собой и в неволе дают плодовитое потомство зубробизоны. В природе не скрещиваются , т.к. обитают на разных материках - зубр в Европе , а бизон - в Северной Америке. Как можно назвать этот критерий вида?

Предполагаемый ответ: Данный критерий можно назвать географическим.

Дополнение учителя: Географический критерий вида - область распростра-нения вида в природе (ареал).

Учитель: Давайте в тетрадях запишем данный критерий( учитель пишет на доске , а учащиеся записывают в тетрадях - географический критерий).

Учитель: Еще существует исторический критерий вида. Как вы думаете , что он включает в себя?

Предполагаемый ответ: Исторический критерий отражает единую историю возникновения и развития вида , общность предков.

Вопрос учителя: Давайте сделаем вывод имеется ли абсолютный критерий вида или о принадлежности к виду можем судить по совокупности нескольких критериев?

Вывод формулируется учащимися: Каждый критерий в отдельности не может быть основанием для определения вида; только в совокупности они позволяют точно выяснить видовую принадлежность живого организма.

(после формулирования вывода он записывается учащимися в тетради)

5.Структура вида(рассказ учителя , сопровождаемый схематическим изображением на доске структуры вида).

6.Многообразие видов растений и животных на Земле.

1.Задание учащимся. Прочитайте 1 и 2 -ой абзацы раздела «Сколько видов на

Земле» с.136 учебника. Сделайте вывод прочитанного.

(учитель следит за выполнением работы и проверяет решение биологических

задач по вариантам).

Вывод учащихся: Со времени Карла Линнея, разработавшего систему класси-фикации организмов, в мире было описано 1,5 млн. видов.

В действительности же далеко не все живущие на Земле виды описаны и систематизированы. В настоящее время примерно Землю населяют 4-5 млн. видов .

Учитель: Сделаем запись данного вывода в тетрадях.

Учитель: В настоящее время виды исчезают быстрее ,нежели их успевают обнаружить и описать. Потеря вида имеют огромное значение. Каждый из них неповторим и вносит свой вклад в формирование условий на Земле, которые , в свою очередь, влияют и на наше собственное существование как биологичес-кого вида.

Учитель демонстрирует рисунки , фотографии растений и животных ред-ких и исчезающих видов, занесенных в Красную книгу России, Белгородской области, гербарные растения местных видов.

Учитель: Посмотрите, какое большое количество видов оказались под угрозой исчезновения.

Давайте внимательно посмотрим на некоторые из них повнимательней и назовем их.

Во время демонстрации учащиеся называют :

1. виды растений : пион тонколистный, ломонос цельнолистный, ландыш майский , адонис весенний , рябчик русский ,иссоп меловой, лен желтый, копеечник крупноцветковый, купена многоцветковая.

</ 2.виды животных : гигантская вечерница, степной орел , орлан -белохвост, жук-олень , красотел пахучий.

Учитель: Ваше мнение, какая главная причина исчезновения видов с лица Земли?

Предположительный ответ уч-ся: Это происходит в результате разрушения мест обитания ,влияния человеческой деятельности.

IY.Закрепление нового материала (беседа).

V.Домашнее задание:§ 4.1., работа с терминами с.137.

VI.Подведение итогов урока.

Рефлексия.