Обобщение знаний по теме Корень

Пояснительная записка.

В последнее время большое внимание уделяется повышению качества знаний, возрастает роль обобщающих уроков. Им принадлежит главная роль в повторении и систематизации знаний на основе ведущих идей, в применении их для диалектико - материалистического объяснения биологических явлений, для показа роли науки в развитии практики. На обобщающем уроке выявляется степень сформированности у школьников различных умений, мировоззренческих выводов. Большой объем учебной информации не позволяет проводить обобщающие уроки по каждой теме. Обобщающий урок по теме «Корень» выполняет функцию обобщения знаний о значении корня в жизни растений в свете идей взаимосвязи растения со средой.

Обобщение знаний по теме «Корень».

Тип урока: комбинированный

Вид: учетно-повторительный с элементами игры

Формы работы: индивидуальная, групповая

Средства обучения: таблицы: «Корневые системы, «Внутреннее строение корня», Рисунок одуванчика, мятлика, рисунки видоизменений корня».

Задачи

Образовательная: систематизировать и углубить знания о строении, функциях, значении и видоизменениях корней;

Развивающая: развивать умения анализировать, устанавливать причинно - следственные связи между строением и функцией корня, ткани.

Воспитательная: воспитывать стремление к знаниям, формировать видение мира на основе единства законов биологии, коммуникативное общение.

Литература: В.В.Пасечник учебник «Биология» Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс ; Г.С.Калинова А.Н.Мягкова « Методика обучения биологии» 6-7 класс М:, «Просвещение»1989год; Г.П.Яковлев Л.В.Аверьянов «Ботаника для учителя» М:, «Просвещение» АО «Учебная литература» часть 1 - 1996год; А.А.Стром

Ход урока.

Организационный момент

Проверка знаний.

1.Вводное слово учителя.

Ребята отгадайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и цветов,

Я упрятан в темноту,

Яне вверх, а вниз расту… (Корень)

Верно это корень. А как вы думаете, почему я загадала вам именно эту загадку? Абсолютно, верно, мы с вами изучили тему «Корень» и сегодня на уроке повторим все, что изучили.

Тему «Корень» изучили, как, не жаль,

Но отгоним грусть, печаль…

Нынче всем на удивленье

Игровое повторенье!

Вопросы буду задавать.

Старайтесь дружно отвечать.

У меня вопросов бремя,

И вам подумать дам я время.

2.Повторение пройденного материала:

Все готовы отвечать?

Ну, с чего бы нам начать?!

Для чего же нужен корень?

Мы не будем долго спорить!

Ребята отвечают устно и перечисляют функции корня:

• Механическая (удерживает и укрепляет растение в почве).

• Всасывательная (Поглощает воду и питательные вещества).

• Проводящая (проводит воду и питательные вещества).

• Запасающая (накапливает питательные вещества).

Не бывает у растений,

Знаем, корня одного.

Что же назовем системой?

Вы знакомы с этой темой!

Ученик выходит к доске, называя и показывая по таблице: главный, боковые и придаточные корни. Называет правильно системы: система главного корня и система придаточных корней.

Есть два класса у растений

Верю я, что без сомнений

назовете класс и корень

И никто не будет спорить.

Как по корневой системе можно определить принадлежность растения к классу однодольных или классу двудольных? Показываю рисунки двух растений с разной корневой системой. Ребята называют эти растения и объясняют, к каким классам они принадлежат.

А еще мне интересно,

Может даже вам известно?!

Зоны корня, их строенье

И, конечно же, значенье!

С помощью таблицы ученики показывают и называют зоны, объясняют их строение и значение.

Каждая зона образована определенной тканью. А кто сможет дать определение, что такое ткань?

Если они затрудняются ответить, то можно предложить ленту памяти: кто быстрее восстановит очередность строчек и даст определение ткани.

Лента Памяти

1.Между собой

2.И выполняющих

3.Группа клеток

4.По строению

5.Общую функцию

6.Сходных

(правильный ответ 3 -6-1-4-2-5)

А теперь, ребята, назовите, какими тканями образованы зоны корня?

И еще вопрос один

Корень-то, как господин

Может видоизменяться

Помогите разобраться!

Учитель показывает рисунки с видоизменениями корней, а дети называют это видоизменение.

Какое значение имеет видоизменение корня для растения?

Очень хорошо все знают видоизменения корней их значение для растения. Давайте с вами еще раз повторим те понятия, которые сегодня на уроке прозвучали. Разминка:

А теперь словарь по теме.

Чтоб сберечь урока время,

Я читаю вам куплеты,

Вы пишите лишь ответы.

В каждом корне они есть,

разных клеток в них не счесть,

И у них свои законы…

Отвечайте, это … (зоны)

Если клетка исчезает,

То две новых возникает

Вносят эти измененья

Зоны… (Роста и деленья)

В почву быстро проникают

Воду, соли добывают

Хоть размерами малы… (Корневые волоски)

Газ, который выдыхаем-

Углекислым называем

Он его себе берет,

А кислород нам выдает.

Воздух будет свеж и чист

Догадались, это …(лист)

Стебель радуется очень

Соли и воде из почвы

Здесь всегда движения

Это зона…(проведения)

Я слова читаю вам

Вы прислушайтесь к словам

Может лишние попали?

Докажите, как узнали?

Зоны, зоны роста и деления, корневые волоски, лист, зона проведения. Какое из перечисленных слов является лишним? Объясните, почему вы так считаете?

(Лист - лишнее слово, так как он не относится к подземному органу - корню.).

Молодцы!

Игра соревнование: «Ползком до корневого чехлика».

Два ученика получают карточки с пятью вопросами (по количеству зон корня). Вопросы задают друг другу по очереди. Если ответ верный, то ученик продвигает свой флажок постепенно из зоны проведения до корневого чехлика. В случае неверного ответа на следующий пункт продвигаться нельзя. Выигрывает тот, кто первым водрузит флажок на кончик корня. Эта игра со смыслом: двигают флажок к месту роста корня.

Вопросы для первого ученика:

1. Какую корневую систему называют стержневой? (Корневую систему, в которой развит главный корень).

2. Какая корневая система у растений класса однодольных? (Мочковатая корневая система).

3. .Какой зоной обеспечивается рост корня? (Зоной роста).

4. Что принимает участие в образовании корнеплода? (Главный корень и нижние участки стебля).

5. Чем прикрыта верхушка корня? (Корневым чехликом).

Вопросы для второго ученика:

1. Какую корневую систему называют мочковатой? (Корневую систему, состоящую из придаточных и боковых корней).

2. Какая корневая система у растений класса двудольных? (Стержневая корневая система).

3. Какая зона участвует в поглощении воды и минеральных веществ? (Зона всасывания).

4. В результате чего появляются корневые клубни? (В результате утолщения боковых или придаточных корней).

5. Где у корня верхушка? (В зоне деления).

Объявляется победитель игры.

3. Итоги, рефлексия

4. Оценивание, домашнее задание& 1- 3

- Составить «Книгу рекордов» самые длинные и короткие корни

- Мини - сочинение «Я - корень»

Учащиеся выбирают сами, какое задание им выполнить.