Учителю
Рабочая программа по биологии ФГОС 5 класс ОВЗ

Рабочая программа по биологии ФГОС 5 класс ОВЗ

Автор публикации: Максютова Д.К.

Дата публикации: 10.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по биологии для 5А класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2010г.(Стандарты второго поколения); Составлена на основе содержания адаптированной авторской программы Биология 5-6 класс В.В Пасечника. (М.; Просвещение, 2015). Программа развития школы на 2013-2017гг. «Школа для каждого».

1.Общая характеристика предмета «Биология»

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

2. Специфика образовательного процесса.

Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития для о6учающихся с ограниченными возможностями здоровья№1.

Цель программы: Создание условий реализации прав каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья на получение доступного и качественного образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Основные задачи программы:

1.Повышение качества обучения на основе использования современных образовательных технологий.

2. Оснащение материально-технической базы организации в соответствии с современными требованиями.

3. Повышение квалификации педагогов для работы в современных условиях.

4. Формирование жизненной компетенции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

5. Обеспечение комплексной безопасности организации.

6. Создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В связи со специфичностью контингента учащихся школы, психофизических возможностей и общего уровня развития школьников с нарушенным слухом при разработке программы учитывались специфические принципы обучения слабослышащих учащихся:.

• учет социальных факторов в формировании личности слабослышащего школьника;

• специальная система обучения слабослышащих детей языку как важнейшее средство преодоления аномального хода развития учащихся;

• обучение основам наук в единстве с усвоением родного языка как средства общения;

• максимальное обогащение речевой практики;

• активизация разных видов деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе;

• компенсаторная направленности обучения в единстве с развитием сенсорной базы слабослышащих детей;

• единство практического овладения системой научных знаний и обучения основам наук.

3.Описание место курса «Биология» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 34 часа в году и 1 час в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Биология. Введение в биологию» 5 класс.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

3. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

4. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

5. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

6. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

3. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

5. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

6. Вычитывать все уровни текстовой информации.

7. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1-я линия развития - осознание роли жизни:

- определять роль в природе различных групп организмов;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития - рассмотрение биологических процессов в развитии:

- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития - использование биологических знаний в быту:

- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития - объяснять мир с точки зрения биологии:

- перечислять отличительные свойства живого;

- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- определять основные органы растений (части клетки);

- объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

5-я линия развития - оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

- использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

5. Содержание курса по биологии в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и познавательной компетенций

Программа курса обеспечивает целостное изучение курса за счет реализации трех следующих принципов:

1)предметных

2)метопредметных

3)личностных

Результаты обучения приведены в графах Предметные результаты уровень владения целостной компетентностью и Универсальные учебные действия, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов природы. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Сонин Н. И. Биология 5класс: рабочая тетрадь к учебнику Биология, с тестовыми заданиями ЕГЭ Вертикаль2012. В рабочую тетрадь включены вопросы и задания, которые позволяют диагностировать сформированности умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Для осуществления контроля с целью проверки усвоения знаний в программе предусмотрены тестирования к каждому разделу.

Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Для успешного решения задач важны экскурсии, обеспечивающие непосредственное взаимодействие с окружающей средой. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Таким образом, в примерной программе обозначено целеполагание на разных уровнях: на уровне целей; на уровне метопредметных, предметных и личностных образовательных результатов; на уровне учебных действий.

6. Тематическое планированиеСтроение клетки

Ла6ораторная ра6ота.№1 «Устройство микроскопа. Рассматривание препарата кожицы чешуи лука »

Жизнедеятельность клетки

Ла6ораторная ра6ота №2

«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Контрольная работа за первое полугодие на тему Биология 0 наука о живой природе.

Раздел 2 Многоо6разие организмов (20 часов)

Классификация организмов

Строение и многообразие бактерии

Строение и многообразие грибов

Лабораторная работа№3 «Особенности строения мукора и дрожжей»

Характеристика царства растений

Водоросли. Лабораторная работа №4 «Строение зеленых одноклеточных водорослей»

Лишайники

Мхи

Лабораторная работа №5 «Строение мха на местных видах»

Плауны, хвощи, папоротники.

Лабораторная работа №6 «Строение спороносящего папоротника»

Общая характеристика высших семенных растений

Голосеменные растения

Покрытосеменные растения

Контрольная работа за второе полугодие по теме «Царство растений»

Лабораторная работа №7 «Строение хвои и шишек хвойных»

Лабораторная работа №8 «Строение цветкового растения»

Обобщение урока «Происхождение растений»

Основное содержание учебного предмета «Биология» в 5 классе.

Бактерии. Грибы. Растения.

Введение (7 часов)

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

- определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (7часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные работы

Устройство микроскопа. Рассматривание препарата кожицы чешуи лука.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Многоо6разие организмов (20 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений.

Лабораторные работы

Осо6енности строения мукора и дрожжей.
Строение зеленых одноклеточных водорослей.
Строение мха (на местных видах).
Строение спороносящего хвоща.
Строение хвои и шишек хвойных.
Строение цветкового растения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

7.программно-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ В 5 А КЛАССЕПрограмма

Примерные программы основного общего образования. Биология - М.: Просвещение, 2015.

Программа по биологии к учебникам для 5-6 классов (Авторы программы В.В Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк)// Программно-методические материалы: Биология. 5-6 класс / Сост. В.В Пасечник. - М.: Просвещение, 2015.

Базовый учебник

Биология. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций В.В Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк М: Просвещение 2015

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения в 5 а классе1. Интерактивная доска

2. Ноутбуки

3. Проектор

4. Документ- камера

5.Цифровая лаборатория

7 ноутбуков для обучающихся.

Проводить лабораторные работы по теме Фотосинтез, Экосистема, Измерять концентрацию кислорода , состав воздуха а также скорость образования кислорода в растениях. При помощи датчика температуры можно видеть мельчайшие изменения температуры. Цифровой датчик. Ручной сенсор частоты сердечного ритма

Информационно-коммуникативные средства

Для учителя

Биология 5-6 класс, уче6ник для о6разовательного организации под редакции В.В Пасечника, С. В Суматохин, Г.С Калинова, З.Г. Гапонюк.
Единая коллекция о6разовательных ресурсов электронное издание school-collection.edu.ru/
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004
Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Отдел папоротниковидные.
Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные.
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с:ил.
Секреты природы/Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432с

Список литературы, использованной при составлении рабочей программы

Государственный стандарт общего образования 2010;
Примерная программа основного общего образования по 6иологии;
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

www.edu.ru - Образовательный портал «Российской образование»
www.school.edu.ru - Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
www.ict.edu.ru - специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
www.gramota.ru - Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
www.alledu.ru - "Все образование в интернет". Образовательный информационный портал.
www.college.ru - первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
Ресурсы для дистанционных форм обучения

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия - www.vschool.km.ru
Образовательный сайт Teachpro.ru - www.teachpro.ru
Обучающие сетевые олимпиады - www.ozo.rcsz.ru
Открытый колледж - www.college.ru</<font face="Times New Roman, serif">

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»

Личностные результаты

Обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и пост роению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

б) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизнии здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты

Обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами а сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

1) умениесамостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить вопросы,

выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3) умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

б) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и

в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (далее ИК - компетенции).

Предметные результатыобучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно научной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

З) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

б) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических

экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных

растений и домашних животных, ухода за ними

Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка устных ответов

Отметка «5» ставится, если ответ полный и правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, законов, правил, формул, теорем; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две - три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2» ставится, если при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала.

Отметка «1» ставится при отсутствии ответа.

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5» ставится, если работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно - трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе).

Отметка «4» ставиться, если работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3» ставится, если работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1» ставится, если работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4» ставится, если ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3» ставится, если работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две - три несущественные.

Отметка «2» ставится, если работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1» ставится, если работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год

Общие нормы оценки тестовых работ

оценка

В %

Количество заданий в тесте

заданий

Количество правильных ответов

«5»

91-100

9-10

19-20

23-25

27-30

«4»

80-90

16-18

20-22

24-26

«3»

50-79

5-7

10-15

13-19

15-23

«2»

10-49

1-4

2-9

3-12

3-14

«1»

0-9

0-1

1-2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 5 А КЛАССА

Кол-во

часов

Дата

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Речевой материал

По плану

По факту

ПОЛУГОДИЕ(16 Ч)

Введение (7 часов)

1 (1)

2(2)

01.09

08.09

01.09

08.09

Биология - наука о живой природе

Знакомство с учебником, работа с терминами, научиться составлять план параграфа. Знакомство с. Т.Б в кабинете биологии.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. Умение формулировать понятные для партнера высказывания,

работать в группах

Биология, «биос» - жизнь «логос» - наука, биосфера.

3(3)

15.09

30.09

Методы исследования в биологии

Знакомство с материалом учебника, словарная работа, выполнение заданий, просмотр презентации.

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию

Эксперимент, измерение, на6людение, метод.

4(4)

22.09

05.10

Как работают в лаборатории

Работа по учебнику знакомство с новыми терминами, работа по материалу презентации.

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию, уметь отвечать на вопросы учителя

Лабораторное оборудование, лабораторная посуда, чашка Петри, воронка, пипетка, шпатели, предметное стекло, пинцет

5(5)

29.09

Разнообразие живой природы.

Работа с текстом, словарная работа, знакомство с новыми терминами. Просмотр презентации.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Царства, бактерии, грибы, растения, животные. Обмен веществ. Раздражимость. Размножение.

6(6)

06.10

Среды обитания живых организмов

Работа с текстом учебника, уметь выделять главное, знакомство с новыми терминами. Выполнение заданий в тетради.

Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Эстетическое восприятие природы

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Среда обитания, водная, наземно- воздушная, почвенная, организменная.

7(7)

13.10

Обобщающий урок на тему «Биология как наука»

Работа по учебнику. Проверочная работа (тест)

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Раздел 1 Клеточное строение организмов (7 часов)

8(8)

20.10

Устройство увеличительных приборов

Работа с текстом учебника, с рисунками в учебнике. Уметь выделять главное.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Лупа. Световой микроскоп: окуляр, объектив.

9 (9)

27.10

Химический состав клетки.

Ра6ота по уче6нику, знакомство с новыми терминами, просмотр презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Неорганические вещества, органические вещества, углеводы, липиды, 6елки, жиры, нуклеиновые кислоты.

10(10)

11(11)

17.11

24.11

17.11

24.11

Строение клетки

Ла6ораторная ра6ота.№1 «Устройство микроскопа. Рассматривание препарата кожицы чешуи лука »

Работа с текстом учебника, с рисунками в учебнике. Уметь выделять главное. Работать с микроскопом

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Клеточная мем6рана, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, пластиды, вакуоль.

12(12)

01.12

Жизнедеятельность клетки.

Ра6ота по уче6нику, словарная ра6ота, просмотр презентации.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Раздражимость, деление клетки.

13(13)

08.12

Ла6ораторная ра6ота №2

«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Ра6ота с текстом ла6ораторной ра6оты, Ра6ота с микроскопом.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Лист элодеи, хлоропласт, мем6рана.

14(14)

15.08

Контрольная ра6ота за первое полугодие на тему Биология - наука о живой природе

Выполнение контрольной ра6оты ( тестирование)

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

Раздел 2 Многоо6разие организмов (20 часов)

15(15)

22.08

Классификация организмов

Работа по таблице, по материалу учебника, просмотр презентации.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Классификация, царства живой природы, вид.

16(16)

29.12

Строение и многоо6разие бактерий

Реализация домашнего задания (краткий пересказ).

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

6актерия гниения, почвенные 6актерии, 6олезнетворные 6актерии.

II ПОЛУГОДИЕ(18 Ч)

17(1)

18(2)

Строение и многоо6разие гри6ов.

Реализация домашнего задания (краткий пересказ).

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Гри6ы, гри6ница, плодовое тело, съедо6ные и ядовитые гри6ы.

19(3)

Лабораторная работа №3

«Осо6енности строения мукора и дрожжей»

Работа по материалу уче6нику и таблице, ра6ота с микроскопом.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Дрожжи, мукор.

20(4)

Характеристика царства растения.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Растения низшие и высшие. Слоевище. Ткань. Орган. Фотосинтез.

21(5)

22(6)

Водоросли.

Лабораторная работа № 4

«Строение зеленых одноклеточных водорослей»

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий. Знакомство с новыми терминами.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный мате-риал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Низшие растения. Водоросли: Зелёные, 6урые, красные.

23(7)

Лишайники

Знакомство с понятием сим6иоз. Словарная ра6ота. Составление плана параграфа. Просмотр презентации.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Лишайники: кустистые, листоватые, накипные. Сим6иоз.

24(8)

Мхи

Реализация домашнего задания (пересказ). Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Мхи.

25(9)

Лабораторные работы №5

«Строение мха (на местных видах)»

Ра6ота с микроскопом, с та6лицами и рисунками уче6ника. Просмотр презентации

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Ризоиды

26(10)

Плауны, хвощи, папоротники

Ра6ота с материалом уче6ника, рисунками, просмотр презентации.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный мате-риал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, пони-мание важности сохранения здоровья.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Плауны, хвощи, папоротники

27(11)

Лабораторные работы №6

«Строение спороносящего хвоща»

Ра6ота по инструктивным карточкам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Хвощ, спора.

28(12)

О6щая характеристика высших семенных растений.

Работа по материалу учебника, выполнение заданий, ра6ота в творческих группах по гегр6арным о6разцам высших растений.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Голосеменные растения Покрытосеменные растения.

29(13)

Голосеменные растения

Реализация домашнего задания (пересказ), ра6ота по карточкам. словарная ра6ота.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Лиственница, можжевельник.

30(14)

Покрытосеменные растения

Ра6ота с о6разцами гер6ария, ра6ота с новыми терминами. Просмотр презентации.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Семя, плод.

31(15)

Контрольная ра6ота за второе полугодие по теме «Царство Растения»

Выполнение контрольной работы (тест)

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

32(16)

Ла6ораторная ра6ота №7 «Строение хвои и шишек хвойных»

Ра6ота с микроскопом, о6разцами гер6ария. Творческая ра6ота.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Семя. спора, смола.

33(17)

Ла6ораторная ра6ота.№8 «Строение цветкового растения»

Ра6ота с о6разцами гер6ария. Творческая ра6ота. Просмотр презентации.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Плод, цветок, сте6ель, лист, корень.

34(18)

О6о6щение урока «Происхождение растений».

Реализация домашнего задания ( пересказ), ра6ота с новыми терминами.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Палеонтология, палеоботаника, риниофиты

Контрольно-измерительный материал 5 А класса.

Ла6ораторные ра6оты:

Ла6ораторная ра6ота.№1 «Устройство микроскопа. Рассматривание препарата кожицы чешуи лука »
Лабораторная работа №2 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»
Лабораторная работа №3 «Осо6енности строения мукора и дрожжей»
Лабораторная работа № 4 «Строение зеленых одноклеточных водорослей»
Лабораторные работы №5 «Строение мха» (на местных видах.)
Лабораторные работы №6 «Строение спороносящего хвоща»
Лабораторные работы №7 «Строение хвои и шишек хвойных»
Лабораторные работы №8 «Строение цветкового растения»

Контрольные ра6оты:

Контрольная ра6ота за первое полугодие на тему Биология - наука о живой природе
Контрольная ра6ота за второе полугодие по теме «Царство Растения»

⇧

⇩

скачать материал