Технологическая карта урока по биологии на тему 'Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого' (5 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: биология

УМК: Пасечник В.В.

Биология. Бактерии, грибы, растения: Учебник для учащихся 5 класса

Класс: 5а

Тема

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

Цель урока

Изучить разнообразие царств живой природы и их отличительные признаки

Задачи урока

1. Обучающие: а) изучить отличительные признаки живого от неживого;

б) изучить отличительные признаки различных царств живых организмов;

в) познакомить учащихся с многообразием живых организмов разных царств на примере флоры и фауны Татарстана.

2. Развивающие:

• расширять знания детей о живой природе нашего края;

• развивать умения обобщать, сравнивать, наблюдать;

• развивать умения работать в группах;

3. Воспитывающие

воспитывать культуру общения; умение выслушивать, прививать любовь к родному краю

Планируемые результаты

1. Предметные

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «царства живой природы», «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные»»;

- отличать живые организмы от неживых;

Учащиеся могут узнать:

- науки, изу-чающие живую природу;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия низшие растения, высшие растения

2. Личностные Понимание научного значения классификации живых организмов

3. Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)

Познавательные УУД. Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. Умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Межпредметные связи

Биология, экология, ботаника, зоология, микология, микробиология, география, литературное чтение

Ресурсы:

-основные,

-дополнительные

Рабочая тетрадь, презентация, дидактические карточки, дидактический материал

Компьютер, проектор

Основные понятия

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение, цепи питания

Педагогические технологии: активные методы, метод проблемной ситуации

Тип урока: Комбинированный

Вид урока (если предполагается)

Этапы урока прописываются в соответствии с технологией и типом урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания (учебник, предметный материал)

УУД

Диагностирующие и стимулирующие вопросы, предложения

Мотивация

Цель-повысить познавательную активность учащихся, подвести к проблеме: Как зовут ученого и в чем заключается его заслуга.

Показ видеоролика красивой живой природы под музыку и стихотворение.

Учитель читает монолог от лица ученого

Слушают. Смотрят. Называют фамилию и что он открыл.

Видеоролик «живая природа», «микроскоп Левенгука».

Личностные: смыслообразование

Познавательные: уметь логически мыслить

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Регулятивные: волевая саморегуляция

Отвечают на вопрос учителя: О каком ученом идет речь и что он открыл?

Актуализация

Цель- вспомнить и систематизировать знания о царствах живой природы, представителях, и их признаках

Подводящий диалог:

1. Распределить живые организмы на группы;

2. Выявить отличительные признаки живой от неживой природы;

1. Работа у доски;

2. Логически мыслят и выссказываются;

3. Записывают в тетрадь

«интересные факты»,

Презентация, картинки с изображением живых организмов.

Личностные: смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

Познавательные:общеучебные - умение структурировать знания;

Логические - анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

Коммуникативные:

Выражает собственное мнение и позицию. Осуществляет контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, использует адекватные языковые средства, отображает в речи

Регулятивные:контроль, коррекция

диалог

Пробное действие

Цель-выявление места и причины затруднения

1. Что такое царство?

2. Какие группы еще выделяют?

3. Какие отличительные признаки имеют организмы разных царств?

Слушают.

Смотрят.

Работа в группах. Называют науки, изучающие эти царства и специальность ученых

Исследуют.

Доп. Материал, презентация, дидактические карты

Личностные: Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Структурировать текст, выделять главное, второстепенное;

Использует различные информационные ресурсы;

Коммуникативные:Выражает собственное мнение и позицию, устанавливаеет и сравнивает разные точки зрения, аргументирует собственное мнение, организует осуществляет взаимный контроль, взаимопомошь.

Регулятивные:

- ориентируются в ситуации;корректируют

диалог

Построение плана выхода из затруднения /формирование нового знания

Цель- подвести учащихся к формулировки алгоритма действий, используемых средств и устранение причины затруднений для реализации поставленной цели

представляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию, обобщению и систематизации знаний

создает готовность предстоящей деятельности

проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности, изучение отличительных признаков организма

учебник, муляжи, интернет - ресурсы, рисунки и схемы, маршрутные листы

Личностные: эмоционально-ценностные и поведенческиеПознавательные: общеучебные: знаково-символические, моделирование, обобщать предметные понятия;

сравнивать, анализировать;

Коммуникативные:взаимный контроль, взаимопомошь.

Осуществляет контроль, коррекцию

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование

Диалоговое обсуждение плана предстоящей работы

Реализация плана/использование нового знания

Цель- открытие новых знаний и систематизация остаточных

Каждая группа учеников получает задания, дополнительный материал и маршрутный лист

Работа с текстом учебника, допматериалом, интернет - ресурсами, интерактивные рисунки и схемы

учебник, муляжи, интернет - ресурсы, интерактивные рисунки и схемы, микроскоп,

цифровя лабораторияEinstein, маршрутные листы

Личностные: Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Структурировать текст, выделять главное, второстепенное;

Использует различные информационные ресурсы; умение работать с микроскопом

Коммуникативные:Выражает собственное мнение и позицию, устанавливаеет и сравнивает разные точки зрения, аргументирует собственное мнение, организует осуществляет взаимный контроль, взаимопомошь.

Регулятивные:

- ориентируются в ситуации; корректируют

Интерактивные задания

Вопросы:

Вопросы по дидактическим карточкам

Первичное закрепление

Цель-применение нового знания в типовых заданиях/проговаривание во внешней речи

1. Корректировка и формирование речи учащихся,

2. Изучают цепь питания

1. Каждая группа рассказывает о результатах проделанной работы; остальные слушают и дополняют

2. Работа в тетради

презентация

Личностные: когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты Познавательные:Сравнивать, анализировать;

Устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли

Регулятивные:корректируют;

- проводят самоконтроль;

- оценивают свою деятельность

Вопросы по интерактивным рисункам и схемам

Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель- выявить сформированность знаний знаний

тестирование

Отвечают на вопросы тестов

Компьютер, проектор

Личностные: смыслообразование;

Познавательные:общеучебные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные:Осуществляет контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, использует адекватные языковые средства, отображает в речи содержание совершаемых действий, полно передаёт партнёрам информацию.

Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция

тест

Включение в систему знаний

Цель- применение новых способов действия и знаний в системе биологических задач

применение новых способов действия и знаний в системе биологических задач, составить рекламу

Решение биологической задачи: составить цепь питания из предложенных организмов; составить рекламу на организм или царство

Карточки с изображением живых организмов

Личностные: смыслообразование;

Познавательные: общеучебные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные:Осуществляет контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, использует адекватные языковые средства, отображает в речи содержание совершаемых действий, полно передаёт партнёрам информацию.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция

Решение задачи

Рефлексия

Цель- организация фиксации нового, анализа требований выполнения заданий, оценки собственной деятельности

Беседа(как происходило открытие новых знаний, как справились с требованиями выполнения заданий, как оцениваете собственную деятельность…)

Высказываются или отображают символически

Листы с цветными карандашами

Личностные:

Познавательные:общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:умение выражать свои мысли

Регулятивные:оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Итог урока

Цель- подвести к общим выводам работы учащихся на уроке, выставить оценки

беседа

диалог

Домашнее задание, пожелания

§ 3. Ответить на вопросы в конце параграфа., выполнить задания в тетради