рабочая программа по биологии (7 класс)

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:

Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),

Проект Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;

Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,

Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе проекта ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

Устав образовательной организации.

Областной закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11.2013 №26-ЗС;

Постановления Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03.1986г. №4076-86"Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ -интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии" ( с изменениями на 29.06.2010г.)

Рабочая программа составлена на основе государственной программы Воронковой В.В. 2004 г. Москва , Владос и учебным планом школы - интерната 8 вида № 41 г. Ростова - на - Дону на 2014 -2015 учебный год.

Основной целью программы по биологии является изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:

• сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений и животных, а так же об организме человека и его здоровье)

• экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.

• первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними

• привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а так же декоративных растений.

В данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений. Лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.

3. Место учебного предмета.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 7 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 17 часов в год или 0,5 часа в неделю (согласно расписанию). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане.

Биология как учебный предмет в 7 классе состоит из следующих разделов:

• Введение.

• Многообразие растений

• Цветок.

• Семя растений.

• Корни.

• Лист.

• Стебель

• Растение - целостный организм.

• Бактерии.

• Грибы.

• Мхи.

• Папоротники.

• Голосеменные.

• Покрытосеменные или цветковые.

• Однодольные растения.

• Злаки

• Лилейные

• Цветочно-декоративные растения

• Двудольные растения

• Пасленовые

• Бобовые.

• Розоцветные.

• Биологические особенности растений сада

• Сложноцветные.

• Обобщение.

4.Содержание и основные разделы программы по биологии в 7 классе.

Введение. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семя растения. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения - образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения - доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Растение - целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)

Лабораторные работы:

• Органы цветкового растения.

• Строение цветка.

• Строение семени фасоли.

• Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель - хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Цветковые растения

Деление цветковых растений на однодольные (например - пшеница) и двудольные (например - фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные растения

Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок - многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Двудольные растения.

Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец - для южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.

Бобовые. Горох (фасоль, соя - для южных районов). Бобы. Клевер, люпин - кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос - для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы - однолетние цветочные растения. Маргаритка - двулетнее растение. Артишок - многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.

Обобщение. Растение - живой организм. Обобщение материала о растениях.

5.Тематическое планирование.

№

п/п

Содержательные линии.

Кол-во часов

Коррекционно-развивающие задачи.

Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач.

Проблемы, возникающие при изучении темы.

1.

Многообразие растений.

0,5

Формировать умение устанавливать простейшую взаимосвязь между строением и функцией отдельного органа растения.

Совершенствовать умения делать простейшие умозаключения, логические выводы и предположения.

Индивидуальный метод обучения.

Бедность словарного запаса.

2.

Органы цветковых растений.

1.Цветок.

2.Семя.

3.Корень.

4.Лист.

5.Стебель.

3

3.

Многообразие нецветковых форм.

1.Бактерии.

2.Грибы.

3.Мхи.

4.Папоротники.

5.Голосеменные.

4,5

Развивать навыки логического мышления: умение анализировать, сопоставлять и сравнивать отдельные виды растительных форм.

Индивидуальный метод обучения.

Неумение сопоставлять и сравнивать отдельные виды растительных форм.

4.

Цветковые растения.

1.Злаковые.

2.Лилейные.

3.Крестоцветные.

4.Пасленовые.

5.Бобовые.

6.Маревые.

7.Тыквенные.

8.Сложноцветные.

9.Розоцветные.

9

Формировать умения различать цветковые растения.

Совершенствовать умения делать простейшие умозаключения, логические выводы и предположения.

Индивидуальный метод обучения.

Бедность словарного запаса.

6. Календарно - тематическое планирование.

Дата

Тема.

Раздел.

Кол-во часов

Оборудование.

Основные виды учебной деятельности.

Требования к результатам.

Виды контроля.

Самостоятельная работа.

Многообразие растений.

1.Цветок. строение. Понятие о соцветиях.

2.Семя растения. Размножение семенами. Условия хранения семян.

3.Корень. Разнообразие. Видоизменение корней.

4.Строение листа. Жилкование. Испарение воды листьями. Листопад. Дыхание растений.

5.Строение стебля. Разнообразие стеблей. Размножение растений.

Органы цветковых растений.

Таблицы. Рисунки. Фотографии растений.

Ответы на вопросы с использованием таблиц;

Выполнение тестирования;

В ходе беседы обучающийся подводится к выводу (поиск необходимой информации).

Самостоятельная работа учащегося с учебником.

Практическая работа.

Различать растения по их видам: дикорастущие и культурные.

Называть и различать соцветия.

Определять тип плода. Проращивать семена фасоли.

Различать корни у растений.

Отличать листья разных растений.

Роль жилки листа.

Отличие хвойных и лиственных растений.

Виды стеблей. Строение стебля.

Тестовая работа.

Карточки.

Самостоятельная работа.

1.Зарисовать схемы соцветий.

2.Собрать гербарий культурных растений.

3.Прорастить семена фасоли.

4.Собрать листья с разным жилкованием.

5.Сделать гербарий разнообразных корней.

1.Многообразие всех органов и всего организма растений. Бактерии.

2.Грибы. съедобные и несъедобные.

3.Мхи. Папоротники. Использование человеком.

4.Хвойные деревья. Размножение. Строение.

Многообразие нецветковых форм.

Таблицы. Рисунки. Фотографии растений, муляжи грибов, шишки хвойных деревьев.

Ответы на вопросы с использованием таблиц;

Выполнение тестирования;

Беседа по прочитанному материалу.

Самостоятельная работа учащегося с учебником.

Практическая работа.

Польза бактерий.

Различать съедобные и несъедобные грибы.

Знать, где применяется строение папоротника.

Что получают из сосны и ели.

Контрольная работа.

Тесты.

Самостоятельная работа.

Устные ответы.

Практическая работа.

1.Зарисовать мхи.

2.Составить и заполнить таблицу «Грибы».

3.Прочитать книгу «Что делают из древесины».

1.Деление цветковых растений на классы. Злаковые.

2.Лилейные.

3.Крестоцветные.

4.Пасленовые. томаты, баклажаны,перец.

5.Бобовые. Горох. Фасоль.

6.Маревые. Свекла.

7.Тыквенные.

8.Сложноцветные.

9.Розоцветные.

Цветковые растения.

Таблицы. Рисунки. Фотографии растений, гербарии растений.

Ответы на вопросы с использованием таблиц;

Выполнение тестирования;

Беседа по прочитанному материалу.

Самостоятельная работа учащегося с учебником.

Практическая работа.

Знать какие злаковые культуры выращивают в Ростовской области.

Называть основные виды работ при возделывании культур.

Определять по внешнему виду название капусты.

Определять по внешнему виду названия растений.

Почему выращивают свеклу.

Знать общие признаки каждого класса растений.

1.Что производят из злаковых. (составить рассказ).

2.Что можно приготовить из крестоцветных?

3.Рассказать о применении пасленовых.

4.Зачем нам бобовые?

5.Что мы готовим из маревых и тыквенных?

Размножение сложноцветных и розоцветных.

7. Методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект: З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс.- М.: Просвещение, 2005 г.

Дополнительная литература:

1. Авторская программа «Биология» 7 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В. Сивоглазов). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос» 2000.

2. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. - Волгоград: Учитель, 2007.

3. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 - 11 классы. Школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

4. А.И. Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим, 1997.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Обучающиеся должны знать:

названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;

некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Обучающиеся должны уметь:

отличать цветковые растения от других групп (мхов, папорот ников, голосеменных);

приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоц ветных, сложноцветных);

различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);

различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить приме ры однодольных и двудольных растений;

выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

различать грибы и растения.

Критерии оценки:

ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученной теории

-материал изложен в определенной логической последовательности

-ответ самостоятельный

Отметка «4»:

-ответ полный и правильный на основании изученной теории

- материал изложен в определенной логической последовательности, при

этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя

Отметка «3»:

-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ

неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при наводящих вопросах учителя

Отметка «1»:

-отказ от ответа

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

(развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок