Интегрированный урок по теме 'Дыхание' (8 класс)

Вводный урок по теме: «Дыхание»

Учитель: Добрый день!

Сегодня у нас необычный урок и начать его хочется необычно. Например, со стихов. (слово представляется одному из учащихся, хорошо декламирующему стихотворения).

Ученик читает, выделяя голосом определенные слова:

1. Много дум я в тишине продумал,

Много песен про себя сложил,

И на этой на земле угрюмой

Счастлив тем, что я дышал и жил.

2. Пел и я когда-то далеко

И теперь пою про то же снова

Потому и дышит глубоко

Нежностью пропитанное слово.

3. Несказанное, синее, нежное…

Тих мой край после бурь, после гроз,

И душа моя - поле безбрежное -

Дышит запахом меда и роз.

Учитель: Вы, конечно, узнали автора этих отрывков - знаменитого поэта Сергея Есенина. Те, кто слушал внимательно, обратил внимание, на то, что некоторые слова особенно выделялись. Какие это были слова?

Ученики: дышит, дышал.

Учитель: Правильно. Определив эти слова, вы назвали тему нашего занятия - «Дыхание». (работа со слайдом 1 в ПРЕЗЕНТАЦИИ, текст слайда открывается по ходу беседы).

Какова цель нашего урока, исходя из этой темы?

Ученики: познакомиться с процессом дыхания.

Учитель: Правильно. Но на одном уроке узнать все о дыхании у нас не получится. Давайте попробуем ограничить круг вопросов, которые мы сегодня рассмотрим, определим план нашего занятия и сформулируем задачи урока. Итак, о чем мы всегда начинаем говорить на первом уроке по любой теме?

Ученики: Зачем нужна человеку эта система органов, каково ее значение?

Учитель: Итак, первый пункт плана урока: «Значение дыхания». А о чем нам нужно узнать в первую очередь, говоря о системе органов?

Ученики: Какие органы входят в эту систему.

Учитель: Второй пункт нашего плана: «Органы дыхательной системы». Третий вопрос, с которым мы сегодня познакомимся: «Газообмен в легких и тканях». Мы определили вопросы урока и приступаем к первому. Скажите, а зачем человеку дышать? Организуется беседа на основе ответов учащихся, приходят к выводу, что дыхание необходимо, чтобы окислять органические вещества пищи и вырабатывать энергию для процессов жизнедеятельности.

Учитель: процесс дыхания в организме человека идет в три этапа: внимание на слайд. (работа со слайдом 2, запись в тетради этапов дыхания). Мы приступаем к рассмотрению второго вопроса нашего плана. Чтобы познакомиться с органами дыхательной системы, я предлагаю вам воспользоваться «подсказками» - слайд 3 или раздаточным материалом - и разгадать кроссворд:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вопросы к кроссворду читает учитель, обучающиеся работают в парах, заполняя ответы на листочках:

1. Главный процесс дыхания.(газообмен)

2. Легочные пузырьки. (альвеолы)

3. Орган голосообразования. (гортань)

4. Дыхательная трубка, состоящая из хрящевых полуколец. (трахея)

5. Воспаление гайморовых пазух. (гайморит)

6. Оболочка легких. (плевра)

7. Орган, в котором происходит разделение дыхательной системы и пищеварительного тракта. (носоглотка)

8. Ветвящиеся дыхательные трубки из хрящевых колец. (бронхи)

9. Главный орган дыхательной системы. (легкие)

10. Дыхательная мышца, разделяющая грудную и брюшную полость. (диафрагма)

После выполнения задания организуется фронтальная проверка работы.

Учитель: Мы хорошо поработали, а теперь пора отдохнуть. И наша физкультминутка тоже будет связана с темой занятия. (один из учеников помогает учителю, показывая движения зарядки)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Глубоко вдохнули

Руки вверх

Потянулись за руками

Левая - вдох

Правая - выдох

Руки на пояс

Повернулись влево - вдох

Вправо - выдох

Положили правую руку на грудную клетку

Глубоко вдохнули

Выдохнули

Положили правую руку на область диафрагмы

Глубоко вдохнули

Выдохнули

Руку опустили

Глубоко вдохнули

Наклон вперед - выдох

Поднялись.

Учитель: Продолжаем нашу работу. Итак, какое слово, зашифровано в выделенном столбике?

Учащиеся: математика!

Учитель: Раз математика, пожалуйста - задача! (слайд 4)

Учащиеся совместно, с помощью калькулятора решают задачу и называют ответ: 150 м².

Учитель: Кто скажет, с чем можно сравнить такую площадь? (ответ на вопрос вспомнят ребята, занимающиеся футболом). Но, оказывается, футбольное поле может иметь разную площадь, в зависимости от матчей. Организуется работа с раздаточным материалом:

Длина футбольного поля: минимум - 90 метров, максимум - 120 метров;

Ширина футбольного поля: минимум - 45 метров, максимум - 90 метров;

Требования к размерам футбольных полей, претендуемых на проведение международных матчей, более жесткие:

Длина футбольного поля: минимум - 100 метров, максимум - 110 метров;

Ширина футбольного поля: минимум - 64 метра, максимум - 75 метров;

Размеры футбольного поля, рекомендуемые международными футбольными организациями следующие:

Длина футбольного поля - 105 метров;

Ширина футбольного поля - 68 метров.

Учитель: Как вы думаете, зачем нашим легким такая большая поверхность? В результате беседы делается вывод о большой поверхности легких, которая необходима для выполнения основной функции - газообмена между воздухом атмосферы и кровью нашего организма.

Учитель: А ответить на третий вопрос плана урока нам поможет задание из тестов ЕГЭ (слайд 5)

Учащиеся: Газообмен в альвеолах; кровь отдает углекислый газ и забирает кислород, из венозной превращается в артериальную.

Учитель: Помочь ответить на последний вопрос нам поможет опыт. Ученик показывает опыт растворения в воде марганцевокислого калия. Организуется беседа по объяснению увиденного. В ходе беседы учитель обращает внимание на концентрацию вещества в стакане, на понятие молекулы, давление молекул и подводит учащихся к термину «диффузия». В наших легких и тканях идет подобный процесс: кислород и углекислый газ стремятся туда, где меньше давление, по принципу диффузии. (слайд 6)

Учитель: А теперь подошло время вспомнить, о чем мы говорили на занятии и закрепить полученные знания. Организуется самостоятельная работа с тестовыми заданиями в формате ЕГЭ слайдов 7 и 8. После выполнения проводится самопроверка и самооценка.