- Учителю
- Урок биологии в 5 классе на тему
Урок биологии в 5 классе на тему
Биология 5. Тема: Растения цветковые и нецветковые.
Преподаватель: Михайлова Наталья Анатольевна,
учитель биологии МАОУ «Боковская ООШ»,
I квалификационная категория.
Цель урока: ввести понятия нецветковые и цветковые растения; обобщить знания о классах растений, их сходстве и отличии.
Задачи урока: предметные: практическим путём соотнести рисунки растений с названиями групп, в которые они входят; научить определять нецветковые и цветковые растения по существенным признакам: по внешнему виду, форме, величине и окраске листа, наличию или отсутствию цветка; воспитывать любовь к родной природе; метапредметные: развивать мышление, смекалку, наблюдательность, умение классифицировать, обобщать и делать выводы; прививать интерес к предмету.
Применяемые в данной разработке педагогические технологии: информационно-коммуникационные, технология развития критического мышления, игровые, проблемная технология обучения.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Классифицировать основные группы растений (нецветковые, цветковые) по заданным учителем критериям. Сравнивать, характеризовать и приводить примеры нецветковых и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Узнавать растения, описывать их внешний вид с использованием гербарного материала.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Природоведения», к школе;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успеха в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Познавательные универсальные учебные действия
- строить сообщения в устной форме;
- производить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая/неживая, группы животных - группы растений и прочее);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научиться:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другие мнение и позицию;
- формулировать собственные мнение и позицию;
- уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
- использовать в общении правила вежливости.
Формы проведения: фронтальная работа со всем классом, работа в малых группах, индивидуальная работа.
Методы: эвристическая беседа, рассказ, работа с информационным источником, решение биологических задач, выполнение творческого задания.
Ход урока.
Этап урока
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
ФОУД
Формирование УУД
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
- Добрый день, уважаемые гости!
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга ("Ладошка к ладошке").
Всё так красиво и изменчиво в природе,
Холодная зима сменяется весной.
А сердце наше расположено к любой погоде
Нельзя нам осуждать природные законы
И проклинать мороз, иль зарядивший дождь.
Нельзя природе выставлять свои заслоны,
Природа - тонкое и нежное созданье,
Которое легко нам уничтожить, погубить,
И каждый раз вы думайте, как нам природу сохранить!
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
Ф
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Актуализация и пробное учебное действие
- Внимание на доску. Посмотрите на иллюстрации и выберите те объекты живой природы с которые мы уже знакомы, какие мы начали изучать?
( изображения растений).
Беседа с учителем.
Работают с информацией, представленной в виде рисунков. Рассказ по плану
Ф
И
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ.
- Какие это организмы?
Как отличить растения от других организмов?
выполнение в тетрадях задания (приложение 1)
«+» - верно, «-» - неверно
1. Тела живой природы называются организмами. (+)
2. К организмам можно отнести березу, слона, жука, камень, человека и воздух. (-)
3. В процессе дыхания все живые организмы используют углекислый газ, который берут из окружающего воздуха, а выделяют кислород. (-)
4. Растения используют в пищу неорганические вещества, а образуют органические. (+)
5. Живые организмы обладают одинаковыми свойствами: они дышат, питаются, растут, размножаются, живут в различных средах обитания, стареют и умирают. (-)
6. Для роста растений необходимы питательные вещества, свет, и тепло, воздух вода. (+)
Беседа с учителем. Дополняют ответы одноклассников.
Работа по карточкам. Взаимопроверка.
И
Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
- Оцените свою работу. Посоветуйте, если есть необходимость, как улучшить знания вашему товарищу по изученной теме « Отличительные признаки растений».
Высказывание своей точки зрения.
Формулирование вывода о пройденном материале.
Самооценка
Ф
Г
П
- Какие организмы мы выбрали из предложенных?
-
Расскажите что вам известно о растениях?
Учащиеся соотносят свои действия с используемым
способом действий
И
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Выявление места и причины затруднения
- Почему не получается охарактеризовать полностью растения как группу живых организмов?
- Каких знаний не хватает?
- Что хотели бы узнать?
- Каким способом можно получить нужную информацию?
Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию, обдумывают, способ её получения
Ф
Познавательные: умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий
Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
- Значит тема урока у нас будет какая…….Растения, а какие?
-используя 2 растения определите сами.
Цветковые и нецветковые.
- Давайте определим цель урока (для устранения возникшего затруднения)
Проблема: Какое строение имеют цветковые и нецветковые растения? Что их отличает друг от друга?
Согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства алгоритмы, модели и т.д.
Ф
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Реализация построечного проекта
1) Отличительные особенности цветковых и нецветковых растений друг от друга?
- Выясните, по каким признакам растения отличаются друг от друга, используя рисунки на доске, подпишите части растений.
Работа с рисунками.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
2. Интеллектуальная игра «Загадка - проблема».
Выясните о каком растении идёт речь? К какой группе растений мы его отнесём? Докажите.
1 группа.
Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился ...
Ответ (Одуванчик)
2 группа
У меня длинней иголки, чем у елки. Очень прямо я расту в высоту. Если я не на опушке, Ветви-только на макушке. (Сосна)
Самостоятельная работа двойх учащихся у доски, а остальные по индивидуальным таблицам.
Устное представление результатов работы.
Работа в группах по 4 человека.
П
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Исходя из представленного материала расскажите по какому признаку можно разделить растения на 2 группы?
Дайте определение, что такое цветок, лист, стебель, корень, используя текст учебника?
Устное представление результатов совместной работы.
Словарная работа.
Делают вывод по изученному материалу.
И
Коммуникативные, умение выражать свои мысли.
Сообщение новых знаний учителем
Царство растений очень большое и разнообразное в него входят около 500 000 видов. В нашей местности тоже встречаются растения цветковые и нецветковые давайте посмотрим их. Показ презентации.
Физминутка для глаз (В воздухе глазами напишите своё полное имя, затем 5 раз моргните глазами, закройте, открывайте).
Активное слушание музыки + просмотр презентации.
Выполнение зрительной гимнастики.
Г
умение осознанно и произвольно воспринимать полученную информацию;
Самостоятельная работа.
Приложение 2
Выполняют задание «Заполни схему»
Ф
управление поведением; умение выделить из общего главное
Что мы сегодня изучаем?
-На какие 2 группы делятся растения?
- приведите примеры из просмотренной презентации и гербария.
Оцените свою работу.
Устное представление результатов совместной работы.
Работа с гербарием.
самооценка
Умение выражать свои мысли.
Сообщение новых знаний учителем
Проверка степени усвоения материала
Все растения на Земле, по строению, разделяют на 2 большие группы, а вот растения образующие цветы и семена - цветковые - в науке биологии их называют покрытосеменные.
Физминутка
Ребята я вам называю растения, если это цветковые, вы подпрыгиваете и хлопаете в ладоши, если это нецветковые, то вы приседаете и молчите.
- Тюльпан.
-Сосна.
- Ромашка.
- Сирень.
- Папоротник.
- Одуванчик.
- Черепаха.
Молодцы! Сообразительные ребята. Присаживаетесь на свои места.
Активное слушание
Дополнение схемы в тетради
Выполняют игровую физ минутку.
Г
И
И
Г
умение осознанно и произвольно воспринимать полученную информацию;
Выделение главного.
умение структурировать знания;
Творческая работа учащихся
Изготовление макета цветка из салфеток.
Изготавливают цветок из салфеток.
Умение конструировать наглядный материал.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Ребята, посмотрите все на свои, сделанные цветы и скажите одно главное отличие их от другого такого же цветка.(Окраска).
Наличие пигментов - один из главных отличительных признаков растений.
- Среди всех пигментов есть самый главный пигмент. Как вы думаете, какой цвет у растений самый главный? Посмотрите на свои цветы этот цвет одинаковый у всех сделанных вами цветов. (зеленый)
- Почему? (предположения учащихся)
- Пигмент, обуславливающий зеленый цвет большинства растений, называется хлорофилл. А содержится он в специальных органоидах клетки растений - хлоропластах.
Делают вывод по изученному материалу.
И
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Включение в систему знаний и повторение
Дайте обоснованный ответ.
Всем известна загадка о ёлке: «Зимой и летом одним цветом». Но почему же она в течение года одного цвета? Секрет в том, что хвоинки живут три-пять лет и опадают с дерева постепенно, а не все сразу. Ежегодно на дереве появляется новая хвоя. Дерево и стоит зелёным круглый год.
- Что произойдёт, если на Земле исчезнут все растения?
Выполнение проверочной работы по теме «Цветковые и нецветковые растения». Я вам буду показывать картинки растений, а вы их должны соотнести к той группе растений которой они относятся.
Оцените свою работу.
-Выставление оценок.
Решение биологических задач
Рассматривают картинки соотносят к какой группе относятся данные растения.
Ф
Регулятивные: прогнозирование
Информация о домашнем задании
Приготовить загадки о растениях (Андрей, Аркадий, Никита).
Данил, Ирина, Дарина нарисовать 1 растение и подготовить о нём краткую информацию. Серёжа и Вова подготовить по 3 приметы связанные с растениями).
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
- Что нам необходимо было сегодня изучить на уроке?
Достигли ли мы поставленной цели?
Продолжите высказвание:
- Я узнал (а) нового на уроке, то что...
- А теперь на своих листочках для сам. работы нарисуйте радостное или грустное солнышко, в зависимости от настроения.
Оценка деятельности учащихся.
Анализируют выполнение цели и задач урока.
Ф
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Подведение итогов урока.
Я благодарю вас, ребята, за работу на уроке.
- Урок окончен!
- Спасибо всем за работу!
ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся
(Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая).
(приложение 1)
выполнение в тетрадях задания
«+» - верно, «-» - неверно
1. Тела живой природы называются организмами.
2. К организмам можно отнести березу, слона, жука, камень, человека и воздух.
3. В процессе дыхания все живые организмы используют углекислый газ, который берут из окружающего воздуха, а выделяют кислород.
4. Растения используют в пищу неорганические вещества, а образуют органические.
5. Живые организмы обладают одинаковыми свойствами: они дышат, питаются, растут, размножаются, живут в различных средах обитания, стареют и умирают.
6. Для роста растений необходимы питательные вещества, свет, и тепло, воздух вода.
выполнение в тетрадях задания
«+» - верно, «-» - неверно
1. Тела живой природы называются организмами.
2. К организмам можно отнести березу, слона, жука, камень, человека и воздух.
3. В процессе дыхания все живые организмы используют углекислый газ, который берут из окружающего воздуха, а выделяют кислород.
4. Растения используют в пищу неорганические вещества, а образуют органические.
5. Живые организмы обладают одинаковыми свойствами: они дышат, питаются, растут, размножаются, живут в различных средах обитания, стареют и умирают.
6. Для роста растений необходимы питательные вещества, свет, и тепло, воздух вода.
выполнение в тетрадях задания
«+» - верно, «-» - неверно
1. Тела живой природы называются организмами.
2. К организмам можно отнести березу, слона, жука, камень, человека и воздух.
3. В процессе дыхания все живые организмы используют углекислый газ, который берут из окружающего воздуха, а выделяют кислород.
4. Растения используют в пищу неорганические вещества, а образуют органические.
5. Живые организмы обладают одинаковыми свойствами: они дышат, питаются, растут, размножаются, живут в различных средах обитания, стареют и умирают.
6. Для роста растений необходимы питательные вещества, свет, и тепло, воздух вода.
Приложение 2
РАСТЕНИЯ
(разделяют на 2 большие группы)
∕ \
1. …………. 2. ………..
Примеры растений Примеры растений
РАСТЕНИЯ
(разделяют на 2 большие группы)
∕ \
1. …………. 2. ………..
Примеры растений Примеры растений
РАСТЕНИЯ
(разделяют на 2 большие группы)
∕ \
1. …………. 2. ………..
Примеры растений Примеры растений
РАСТЕНИЯ
(разделяют на 2 большие группы)
∕ \
1. …………. 2. ………..
Примеры растений Примеры растений
1 группа.
Выясните о каком растении идёт речь? К какой группе растений мы его отнесём? Докажите.
Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился ...
2 группа
Выясните о каком растении идёт речь? К какой группе растений мы его отнесём? Докажите.
У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви-только на макушке.