Урок 'Нервная система. Рефлекс. Инстинкт' 7 класс

Урок биологии в 7 классе.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Христофорова Елена Сергеевна, учитель биологии

МОБУ СОШ с. Демский, Бижбулякского района

Башкортостан

Цель: дать представление о развитии нервной системы у различных

представителей животного царства.

Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с усложнением строения нервной

системы от одноклеточных организмов до представителей класса

млекопитающих; закрепить знания о строении нервных клеток;

Развивающие: развивать мышление, творческую и познавательную

активность, умение делать выводы;

Воспитательные: содействовать в ходе урока формированию познаваемости

мира и его закономерностей.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: - частично-поисковый

- объяснительно-иллюстративный

- самостоятельная работа

Формы организации познавательной деятельности:

- фронтальная

- индивидуальная

- групповая

Оборудование: - мультимедийный проектор

- экран

- презентация Microsoft Power Point

- тестовые задания

- карточки с заданиями

- муляжи головного мозга позвоночных

План урока

I. Организационный момент.

II. Постановка целей и задач.

III. Проверка домашнего задания по теме предыдущего урока.

IV. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала.

V. Этап усвоения новых знаний.

VI. Этап проверки понимания нового материала.

VII. Выполнение лабораторной работы.

VIII. Этап закрепления нового материала.

IX. Домашнее задание.

1. Организационный момент: проверка присутствующих, готовности рабочих мест, оборудования.

2. Постановка целей и задач.

Учитель: Огромное разнообразие живых организмов на нашей планете подразумевает и различные взаимодействия между ними и окружающей средой. Эти сложные отношения определяются уровнем развития нервной системы организмов. Сегодня мы познакомимся со строением и усложнением этой системы, рассмотрев её от простейших одноклеточных организмов, до сложно устроенных многоклеточных.

3. Проверка домашнего задания по теме предыдущего урока.

Работа по рядам:

1. Первый ряд: Работа на местах с тестовыми заданиями.

2. Второй ряд: Индивидуальный опрос:

1. Что вы понимаете под обменом веществ в организме животного?

2. Особенности обмена веществ на примере одноклеточных организмов.

3. Чем представлены органы выделения многоклеточных беспозвоночных животных?

4. Каковы особенности в строении выделительной системе птиц? С чем это связано?

5. Как выделяются продукты жизнедеятельности у млекопитающих?

   3. Фронтальная беседа:

- Что такое «мальпигиевые трубочки» у насекомых?

- Почему у крупных организмов возникла целая система выделительных органов, тогда как у одноклеточных её нет?

- У каких организмов кишечник длиннее: у растительноядных или плотоядных? Почему?

4. Взаимопроверка выполнения тестовых заданий.

IV. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала.

Учитель: Каждый из вас замечал, что изменения вокруг нас ведут к изменению нашего поведения. Это можно заметить и на примере братьев наших меньших - животных . Попробуйте привести примеры. (ответы детей) А вы не задумывались, что этому способствует? Правильно! Нервная система позволяет адекватно реагировать на изменения окружающей среды. Кроме того, вы должны познакомиться с такими понятиями как: рефлекс, инстинкт и координация, все это - проявление изучаемой системы.

4. Этап усвоения новых знаний.

Учитель: Воспринимать окружающую среду организму позволяют органы чувств и свойства раздражимости и чувствительности.

Раздражимость - общее свойство живых организмов, способность отвечать на воздействия окружающей среды.

Чувствительность - свойство любого организма воспринимать раздражения из внешней среды и от собственных тканей и органов.

Овладение этими свойствами позволяет наличие нервных клеток. Рассмотрим их строение. Тело клетки имеет звездчатую форму из-за наличия коротких отростков, с помощью которых они соединяются друг с другом и образуют нервную сеть. Этот тип строения нервной системы характерен кишечнополостным: гидре, медузам, губкам. Раздражение даже небольшого участка тела ведет к реагированию всех нервных клеток и изменению положения тела за счет передачи возбуждения кожно-мускульным клеткам.

Рефлекс - ответная реакция организма на раздражение.

(слайд) сокращение гидры.

Учитель: Давайте вспомним, какой рефлекс мы наблюдали в ходе проведения лабораторных работ с инфузорией туфелькой? Правильно - инфузория не подплывает к кристаллам поваренной соли, расположенными на дне сосуда.

Рефлексы бывают врожденные и приобретенные. К врожденным относятся: сосание молока детенышами, подача голоса. К приобретенным рефлексам можно отнести попрошайничество животных, выполнение несложных команд. В основе данных рефлексов лежит подкрепление выполненных действий едой и т.п.

Дальнейшее развитие нервной системы беспозвоночных животных шло в направлении концентрации нервных клеток в определенных местах тела. Сформировалась нервная ткань. Рассмотрим эволюционные этапы развития нервной системы:

1. Диффузная нервная система (у кишечнополостных )

2. Узловая нервная система ( у червей, моллюсков, насекомых, ракообразных)

3. Нервная трубка ( у позвоночных)

Животные

Развитие нервной системы

Плоские черви

Парные головные нервные узлы, нервные стволы вдоль тела с ответвлениями

Круглые черви

Глоточное нервное кольцо, парные нервные стволы

Кольчатые черви

Глоточное нервное кольцо, в каждом сегменте тела - пара самостоятельных нервных узлов с отходящими от них нервами

Моллюски

Несколько нервных узлов в разных частях тела, соединенные между собой нервными тяжами

Членистоногие

Глоточное нервное кольцо, в каждом сегменте тела - пара самостоятельных нервных узлов с отходящими от них нервами

Учитель: Вспомните, у какого животного впервые появилась нервная трубка?

Все верно - у ланцетника. Полая трубка с расширенным передним концом, представляющим зачаток головного мозга. Тем не менее, уже следующий класс позвоночных - рыбы, имеют разделение на головной и спинной мозг, а также отходящих от них нервов. Головной мозг имеет 5 отделов:

- передний: определяет более сложное поведение животных

- промежуточный

- средний

- продолговатый: регулирует деятельность жизненно важных систем

- мозжечок: регулирует координацию движения

У разных классов животных отделы головного мозга развиты не одинаково. Но усложнение просматривается от класса к классу и достигает наивысшего развития у млекопитающих.

5. Этап проверки понимания нового материала.

Учитель: Предлагаю вам выполнить следующее задание. Класс делится на 6 групп, каждая из которых получает муляж мозга одного из позвоночных животных: рыбы, земноводного, пресмыкающегося, птицы, кролика, собаки. Вам предстоит изучить строение мозга и с помощью текста учебника определить, какие отделы имеются, и связи с чем некоторые более развиты.

6. Выполнение лабораторной работы.

Тема: «Изучение ответной реакции животных на раздражения»

Оборудование: аквариумные рыбки, черепахи, декоративные птицы.

Ход работы: прикоснитесь или попытайтесь прикоснуться к животному, объясните ответную реакцию.

Сформулируйте вывод на основании изучения реакций животных на раздражения: наблюдали ли вы пассивные или активные реакции, попытки защиты, агрессии? Каково значение этих реакций в жизни животных?

7. Этап закрепления нового материала.

Учитель: я предлагаю ответить вам на несколько тестовых заданий:

1.Впервые нервные клетки появляются у: