- Учителю
- Технологическая карта урока в 8 классе 'Гуморальная регуляция'
Технологическая карта урока в 8 классе 'Гуморальная регуляция'
Технологическая карта урока (К) Быкова С.С.
Предмет БИОЛОГИЯ класс 8
Тема урока «Гуморальная регуляция, роль в ней гормонов»
Место урока: урок 2 из 2 по теме «Гуморальная регуляция функций организма»
Тип урока: урок освоения новых знаний (вторая типология)
Форма урока: урок-исследование
Форма учебной деятельности: индивидуализированная, работа в группах
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый.
Цель урока
Когнитивная: сформировать знания о железах эндокринного аппарата, гормонах, об особенностях гуморальной регуляции функций организма.
Деятельностная: создать условия для развития у учащихся ключевых компетенций:
информационной
- умение систематизировать информацию;
- умение использовать современные КТ
учебно-познавательной
- умение анализировать, выделять главное, применять знания в нестандартной ситуации
коммуникативной
- умение работать в группе, вести конструктивный диалог, сотрудничать.
Личностная:
- осознавать материал темы как основы для развития индивидуальных способностей личности, учиться работать в группе для получения общего результата;
- формировать положительную мотивацию к обучению, создание позитивного эмоционального отношения учеников к уроку и предмету.
Задачи урока:
-
На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.
-
На основе работы с текстом учебника, электронным пособием узнать об особенностях строения и функционирования желёз внутренней секреции, гормонах.
-
В ходе коллективного обсуждения осознать роль гуморальной регуляции функций организма, выявить причинно-следственные связи между гиперфункцией и патологией.
Предметный результат:
- знают отличия нервной и гуморальной регуляции функций организма, особенности строения и работы желёз внутренней секреции;
- называют и показывают ЖВС, их гормоны;
- понимают значение эндокринного аппарата для нормального функционирования организма.
Компетенции / УУД:
Информационная (аспект - анализ и отбор необходимой информации):
- умение работать с различными источниками информации;
- умение анализировать и структурировать полученную информацию, использовать ее для решения учебных ситуаций / задач.
Учебно-познавательная (аспект - планирование познавательной деятельности; нахождение, переработка, использование информации для решения учебных задач):
-актуализация и применение необходимых знаний, умений и способов деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях в контексте решения той или иной задачи, проблемы;
- умение вносить необходимые коррективы после процедуры оценки.
Коммуникативная (аспект - устная коммуникация, продуктивная групповая коммуникация):
- умение работать в группе, вести конструктивный диалог, сотрудничать;
- умение публично представлять результаты;
- монологическая речь;
- умение отвечать на вопросы;
- совместную презентацию творческого продукта.
Общекультурная:
- умение разрешать учебные проблемные ситуации;
- умение оценивать результаты деятельности;
- умение самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Педагогические технологии
Оборудование
- технология проблемного обучения, обучение в сотрудничестве
Учебник: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек. 8 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендован Министерством образования РФ. М.: Дрофа, 2013
- мультимедийное приложение к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» (электронное учебное издание, ИД «Дрофа»)
- мультимедийный комплекс (проектор, экран, ПК), презентация урока («Гормоны», авторская)
- 5 ноутбуков для работы в группах
- текст с КОТЗ для каждой группы
- таблица «Эндокринная система человека» с изображением ЖВС
ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
Оценивание/формы контроля
Организационный момент - 1 минута
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку.
Мотивирует учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок.
Приветствуют учителя.
Организуют свое внимание.
Включаются в деловой ритм.
Личностная:
организация учебной деятельности,
готовность рабочего места для занятия,
знание основных норм поведения.
-
полная готовность класса и оборудования к уроку;
-
быстрое включение учащихся в деловой ритм;
-
организация внимания всех учащихся.
Актуализация знаний - 3 минуты
Проводит фронтальный опрос, выдаёт индивидуальное задание, контролирует правильность выполнения (совместно с учащимися)
Фронтальный блиц-опрос:
- Какие железы есть в организме? Приведите примеры.
- Что знаете о гормонах? Почему раньше они назывались секретами?
- Есть ли у животных эндокринный аппарат? А у растений?
Индивидуальный опрос: на доске составить схему видов желёз.
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают правильность составления схемы
Учебно-познавательные:
- оценка результата действий
Коммуникативные:
- монологическая речь;
- высказывание своих суждений;
- представление информации в виде схемы;
- взаимооценка.
- фронтальный опрос;
- выяснение готовности класса к изучению нового материала;
- ответы на вопросы;
- оценочное суждение, коррекция ответов учащихся
Создание проблемной ситуации, целеполагание - 4 минуты
Создает учебную проблему. Организует работу по формулированию темы урока, целей, по принятию всеми учащимися целей урока.
- Проанализируйте следующую информацию. Когда Наполеон собирался воевать с Россией, он отправил в Альпы вербовщиков, чтобы те набрали солдат, не боявшихся морозов. Вербовщики вернулись ни с чем, более того, они тряслись от страха, утверждая, что встречали целые деревни, заселённые больными людьми с огромным зобом и не способными ни на какую работу, кроме чистки конюшен. Как вы думаете, почему люди, дышавшие практически стерильным горным воздухом, снабжённые чистейшей водой, оказались больными?
Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении;
- формулируют тему и цель урока;
- выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме
Учебно-познавательные:
- целеполагание и планирование деятельности;
- определение последовательности шагов по достижению цели
Коммуникативные:
- умение ясно и точно излагать свою точку зрения, учитывать позиции других участников деятельности
Информационные (аспект - планирование информационного поиска):
- умение работать с различными источниками информации;
- планирование и поиск информации.
Общекультурные:
-умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения
- самоконтроль, самооценка;
- оценка умений определять и формулировать цель урока;
- оценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению;
- оценка умения формулировать тему урока
Решение учебной задачи - 9 минут
Организует ситуацию решения учебной задачи;
- предъявляет задание для групповой работы
- организовывает самостоятельную деятельность учащихся по освоению новых знаний через работу с учебником;
- организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися.
Работа в 5-ти группах, каждая получает задание: исследовать норму и патологию работы одной из желёз внутренней секреции - гипофиза, щитовидной, поджелудочной, надпочечников и половых желёз. Использовать учебник, справочники, электронный учебник. Результат представить в устном лаконичном докладе.
Выполняют задание, работают в группах, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат
Учебно-познавательные (аспект - умение анализировать, выделять главное):
- планирование, анализ, рефлексия и самооценку своей деятельности Коммуникативные (аспект - продуктивная групповая коммуникация):
- умение работать в группе, вести конструктивный диалог, сотрудничать;
- умение публично представлять результаты.
Информационные (аспект - планирование информационного поиска):
- умение работать с различными источниками информации;
- планирование и поиск информации.
Общекультурные:
-умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения;
- умение разрешать учебные проблемные ситуации
- взаимопроверка, взаимоконтроль;
- участие в дискуссии, ответы на вопросы;
- оценка работа в группе;
- создание продуктов деятельности;
- работа с электронным пособием;
- оценка действий по достижению планируемых результатов
Первичная проверка понимания - 7 минут
Организует обсуждение результатов групповой работы учащихся;
обращает внимание на проблемный вопрос и цель урока, побуждает решить, контролирует правильность ответов.
- представляют результаты работы (остальные слушают и в тетрадях делают краткую запись, оценивают работу групп). Отвечают на задания.
Учебно-познавательные (аспект - анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности):
- рефлексия и самооценку своей деятельности
Коммуникативные (аспект - продуктивная групповая коммуникация):
- умение публично представлять результаты.
Общекультурные:
- умение оценивать результаты деятельности
- создание продуктов деятельности;
- самоконтроль, самооценка;
- оценка действий по достижению планируемых результатов
Первичное закрепление (применение знаний и умений в новой ситуации) - 9 минут
Организует ситуацию применения знаний для новой учебной задачи;
- организовывает деятельность учащихся по применению новых знаний через КОТЗ;
- организует обсуждение ответов учащихся
КОТЗ - мини-кейс с вариантами ответов
Инструкция: проанализируйте текст и ответьте на вопрос, выбрав один из вариантов ответа
До начала приёма пациентов беседуют врач и медсестра. Сестра говорит, что вчера читала о Рубенсе и рассматривала репродукции его картин. Ей очень понравился портрет свояченицы художника (полотно «Соломенная шляпка») - красивой дамы с несколько выпуклыми глазами, что считалось изюминкой её красоты. Доктор сказал, что помнит эту работу Рубенса, и отмечает, что женщина была больна и, если бы ее вылечили, она была бы еще красивее. На основании чего доктор поставил свой диагноз, какой?
Справка 1: щитовидная железа - это железа внутренней секреции, которая вырабатывает йодсодержащие тиреоидные гормоны тироксин и трийодтиронин, а также гормон тирокальцитонин, регулирующие рост и развитие организма. Тиреоидные гормоны способствуют накоплению в организме энергии, которая тратится на работу мышц, сердца, на рост новых клеток. С их помощью координируется и вся работа эндокринной системы. Тирокальцитонин отличается от двух других тем, что для его синтеза не нужен йод. Этот гормон контролирует обмен кальция в организме.
Недостаток или переизбыток тироксина и трийодтиронина приводят к возникновению таких болезней, как микседема, базедова болезнь, развитию доброкачественных и злокачественных опухолей. Базедова болезнь, как правило, сопровождается так называемым пучеглазием. Это самостоятельное заболевание, требующее наблюдения не только эндокринолога, но и офтальмолога.
Справка 2: лекарственное и ядовитое растение Красавка-белладонна: видовое название «belladonna» (белладонна) происходит от итальянских слов и в переводе на русский язык означает «красивая женщина». В старину итальянские дамы закапывали сок красавки в глаза, зрачки расширялись - и глаза приобретали особый блеск; кроме того, ягодами натирали щёки, чтобы те приобрели «естественный» румянец. На Руси это растение издавна было известно как «красавка». Другое название, «бешеница», связано с тем, что входящий в состав растения атропин у человека может вызвать сильное возбуждение, доходящее до бешенства.
Варианты ответов:
а) женщина жила в XVII веке, а тогда все чем-нибудь болели;
б) женщина закапывала в глаза сок ядовитого растения красавки-белладонны, отчего зрачки на некоторое время теряли способность сужаться;
в) выпуклые глаза - один из признаков базедовой болезни. Это заболевание щитовидной железы, вызвано её гиперфункцией.
Правильный ответ: в
Критерии оценки
1 балл - если указан верный ответ; 0 баллов - если ответ неверный.
- осуществляют взаимопроверку и взаимоконтроль;
- работают в группах;
- решают задание, применяя полученные знания;
- анализируют учебный материал, организуют поиск решения
Учебно-познавательные (аспект - применение знаний в нестандартной ситуации):
- применение необходимых знаний в стандартных и нестандартных ситуациях в контексте решения задачи
Коммуникативные (аспект - продуктивная групповая коммуникация):
- умение работать в группе, вести конструктивный диалог, сотрудничать;
- умение публично представлять результаты.
Информационные (аспект - анализ и отбор необходимой информации):
- умение анализировать и структурировать полученную информацию.
Общекультурные:
- умение самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях;
- умение самоопределяться в ситуациях учебной деятельности.
- самостоятельная работа;
- оценка умения применять ранее полученные знания при решении заданий;
- взаимоконтроль, взаимопроверка;
- выполнение КОТЗ;
- оценка в соответствии с критериями оценивания КОТЗ
Рефлексия учебной деятельности (итог урока) - 5 минут
«Возвращает» к теме и цели урока. Совместно с учащимися анализирует результаты работы групп. Оценивает работу групп, отдельных учащихся.
Систематизируют изученное, воспринимают оценку.
Учебно-познавательные (аспект - анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности;):
- оценка результата/продукта деятельности;
- рефлексия (оценка собственного продвижения);
Коммуникативные (аспект - устная коммуникация):
- оценивать результат;
- умение публично представлять результаты.
Общекультурные:
- умение оценивать результаты деятельности.
- подведен итог урока;
- проведена рефлексия учебной деятельности;
- дан анализ достижения цели урока;
- получена достоверная информация о достижении учащимися планируемых результатов;
- адекватность самооценки, оценки учителя.
Информация о домашнем задании - 2 минуты
Даёт информацию о домашнем задании, выдаёт индивидуальные задания
Записывают домашнее задание в тетрадь
Коммуникативные (аспект - устная коммуникация):
- соблюдение условий.
Информационные (аспект - анализ и отбор необходимой информации):
- умение анализировать полученную информацию.
Общекультурные:
- умение самоопределяться в ситуациях учебной деятельности.
- оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении заданий