Рабочая программа по биологии для 10-11 классов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д. Башкирская Ургинка муниципального района

Зианчуринский район Республики Башкортостан

02-12

Рабочая программа

по биологии для 10-11 классов

учителя Янбаевой Альфии Мунировны

на 2016-2018годы

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

• Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

• Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».

• Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования »;

• Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

-Примерная программа по биологии. Авторы: В.В. Пасечник Биология. 5-11 кл. к комплекту учебников, под руководством Пасечника В. В., - 7-е изд. - Москва: «Дрофа», 2012г;

УМК Линия жизни» для общеобразовательных учреждений под редакцией профессора В.В.Пасечника.

УМК

УМК Пасечника В.В.

Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. Автор-составитель Г.М.Пальдяева - 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. - 92 с.

Каменский А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В./ - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015 - 367, [1] с.: ил.

Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику Каменского А.А. Криксунова Е.А., Пасечника В.В. «Общая биология. 10-11 класс» /Пасечник В.В., Швецов Г.Г..- 3-е изд., стреотип. - М.: Дрофа, 2013. - 159 с.

Т.А. Козлова Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Каменского А.А. Криксунова Е.А., Пасечника В.В. «Общая биология. 10-11 класс». М.:Экзамен, 2013- 285 с.

• учебный план МОБУ СОШ д. Башкирская Ургинка от 1.09.2016;

_Положение о рабочей программе приказ №119 от 1.09.2016

Интернет ресурсы.

• www.edu.ru -каталог образовательных интернет-ресурсов;

• www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;

• www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

• www.auditorium.ru - Российское образование - сеть порталов

• www.teacher-edu.ru - научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ

• www.mon.gov.ru - сайт министерства образования и науки РФ

• www.apkro.ru - сайт модернизации общего образования РФ

• www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ

• school.edu.ru - российский образовательный портал

• www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

• gramota.ru - Портал по культуре речи

• lit.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Литература" /методические материалы/

• som.fsio.ru - Сетевое объединение методистов

• it-n.ru - Сеть творческих учителей

• www.lib.ru - Электронная библиотека

• www.virlib.ru - Виртуальная библиотека

• www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

• school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

• www.academic.ru - словари и энциклопедии

• www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola - Проект «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»»

• fsu-expert.ru - портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

• www.ug.ru - Сайт Учительской газеты

• www.fipi.ru - сайт Федерального института педагогических измерений

• www.openclass.ru Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

• bio.1september.ru/ - всё для учителя биологии

• www.sbio.info/ - проект «Вся биология»

место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МОБУ СОШ д. Башкирская Ургинка отводит :

35 часов для изучения биологии в 10 классе из расчёта 1 час в неделю

34 часов для изучения в 11 классе из расчёта 1 час в неделю

В соответствии с этим реализуется учебный предмет биология в 10-11классах в объеме 69 часов.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы

задачи

-освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система Для изучения курса «Биология» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, урок КВН, викторина. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. методы (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации;

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы); аттестация по итогам года;

формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Планируемые результаты

Изучение биологии в средней школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этническойпринадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,

ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен: Знать/ понимать:

-основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; -строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); -сущности биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, -формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; Уметь:

-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единства живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; -решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);-описывать особей видов по морфологическому критерию; -выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности ; -сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; -анализировать и оценивать разные гипотезы сущности жизни, происхождение жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; -изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; -находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных тестах, справочниках, научно- популярных изданиях, компьютерных базах данных, Интернет- ресурсах) и критически ее оценивать; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стессов, вредных привычек; правил поведения в природной среде;оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии

10класс

Личностные результаты:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье -сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам

Метапредметные результаты

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты

В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен знать /понимать

основные положения клеточной теории; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

11 класс

Предметные результаты

В результате изучения биологии на базовом уровне в 11 классе ученик должен

знать /понимать:

1. основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина; учение В.И.Вернадского о биосфере; 2. строение биологических объектов: вида и экосистем (структура); 3. сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; 4. вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

5. биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь: - определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

- классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

- самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

- при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- формулировать выводы; устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

- применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;- демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Содержание программы

общая биология 10 класс 35 часов

Введение, биология как наука ( 4 ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

Демонстрация: портретов ученых-биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».

Клетка. Основы цитологии (10ч)

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.

Демонстрация: микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки;

Лабораторные работы: №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах и их описание». №2 «Сравнение строения клеток растений и животных». Практическая работа1 отличие прокариотической клетки от эукариотической клетки

Обмен веществ и превращения энергии в клетке.( 4 часа) Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация: опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; модели ДНК, модели-аппликации «Синтез белка»

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, схем митоза и мейоза.

Практическая работа: №2 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

Основы генетики (8 ч)

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание.. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием Методы изучения наследственности человека. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции.. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Демонстрация: хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

Практические и лабораторные работы: П/р №3 «Составление простейших схем скрещивания». П/р №4«Решение элементарных генетических задач».

Раздел 6 Основы селекции и биотехнологии (4часа из них 1 практическая работа) Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.

Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, её значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство. Проблемы и перспективы биотехнологии.Генная и клеточная инженерия, её достижения и перспективы.

Демонстрация: живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, таблиц, фотографий, иллюстрирующих результаты селекционной работы; портретов известных селекционеров; схем, иллюстрирующих методы получения новых сортов растений и пород животных; таблиц, схем микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза. Практическая работа 5 анализ оценка этических аспектов биотехнологии

11 класс 34 часа Раздел 1 эволюционное учение (13 часов)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер. Основные этапы развития эволюционных идей.Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.

Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Главные направления эволюционного процесса.

Демонстрация: живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания Лабораторные работы: лабораторная работа 1. Описание особей вида по морфологическому критерию. лабораторная работа 2 Описание особей вида по морфологическому критерию. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания лабораторная работа №3 «Изучение изменчивости ,ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных»

Раздел 2 Происхождение жизни на Земле(3 часа из них 1 час практическая работа)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов. Демонстрация: окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов. Практическая работа 1 Анализ и оценка различных гипотез

Раздел 3 происхождения человека(4часа из них 1 час практическая работа)

Место человека в системе органического мира.Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу.

Демонстрация: моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры. Практическая работа 2.Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Раздел 4 экология структура экосистемы (9 часов из них 4 практических работы,1экскурсия)

Что изучает экология. Среда обитания организмов и её факторы. Местообитание и экологические ниши. Основные типы экологических взаимодействий. Конкурентные взаимодействия.Основные экологические характеристики популяции Динамика популяции. Экологические сообщества Структура сообщества Взаимосвязь организмов в сообществах.Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Экологическая сукцессия.Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования. Практическая работа 3.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности Практическая работа 4Составление схем передачи в цепей питания) в экосистеме Практическая работа 5 исследование изменений в экосистемах Практическая работа 6Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем. Экскурсия1 Искусственные экосистемы

Раздел 5 Биосфера - глобальная экосистема. 2 часа Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биогеохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере.Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модели-аппликации «Биосфера и человек»; карт заповедников нашей страны.

Раздел6 Биосфера и человек. ( 3часа из них 2практических работы) Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

Практическая работа 7 анализ глобальных экологических проблем и путей их решения Практическая работа 8 решение экологических задач

п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Формы организации

учебных занятий

Основной вид учебной деятельности

Общая биология 10 класс 35 часов

Введение, биология как наука

4

4теоретических занятия, промежуточная аттестация

изучают цели и задачи курса общей биологии

формируют знания о значении предмета, правилах техники безопасности; вкладе ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления.

Объясняют роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира. Дают определение понятию жизнь. изучают основные свойства живого уровни организации живой материи Объясняют роль биологии в практической деятельности людей.

Овладевают методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Выделяют отличительные признаки живых организмов

Клетка. Основы цитологии

10

7теоретических занятия, промежуточная аттестация 2лабораторных работы 1 практическая работа

Характеризуют молекулярный уровень, неорганические вещества, их биологическое значение.

Объясняют качественный скачок от неживой к живой природе. Выделяют существенные признаки строения клетки и процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, деления клетки.

Различают на таблицах основные части и органоиды клетки.

Выявляют взаимосвязи между строением и функциями клеток.

Наблюдают и описывают клетки на готовых микропрепаратах

Обмен веществ и превращения энергии в клетке

4

4теоретических занятия, промежуточная аттестация

объясняют что такое ассимиляция и диссимиляция, сущность гомеостаза, взаимосвязь пластического и энергетического обменов изучают сущность процесса трансляции ,основные этапы синтеза белков. Объясняют сущность процесса передачи наследственной информации.Учатся решать задачи по теме. Характеризуют общие механизмы регуляции синтеза белков в клетке и особенности регуляции синтеза белков у прокариот и эукариот . приводят примеры авто- и гетеротрофных организмов.объясняют значение фотосинтеза, особенности световой и темновой фазы фотосинтеза.

Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

4теоретических занятия, 1 практическая работа

Выделяют существенные признаки процессов роста, развития, размножения. Объясняют механизмы мейоза, наследственности и изменчивости.

Сравнивают митоз и мейоз, изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие организмов, делают выводы на основе сравнения.

Основы генетики

8

6 теоретических занятия, промежуточная аттестация 2 практических работы

Объясняют механизмы передачи признаков и свойств; составляют простейшие родословные, решают генетические задачи.

Формируют знания: о генотипе как системе взаимодействующих генов; хромосомной теории наследственности;. Используют понятия гибридологический метод, скрещивание, чистые линии Аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и Изучают методы исследования генетики человека:. Знать причины генных заболеваний, аутосомно-доминантное наследование, сцеплённое с полом наследование, хромосомные болезни.

Основы селекции и биотехнологии

4

3теоретических занятия, промежуточная аттестация 1 практическая работа

Формируют знания о методах селекции Используют понятия селекция, порода, сорт, штамм, аутбридинг, инбридинг, гетерозис, биотехнология, клеточная инженерия; гибридизация близкородственная, неродственная и отдалённая. Изучают центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

Общая биология 11 класс 34часа

Понятия: правило единообразия, правило расщепления, закон чистоты гамет.

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество

часов

Формы организации

учебных занятий

,

эволюционное учение

13

10теоретических занятия, промежуточная аттестация,

3 лабораторных работы

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина. современной теории эволюции Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том числе с использованием компьютерных технологий. Работают с Интернетом как с источником информацииСравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем. Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих эволюцию

Происхождение жизни на Земле

3

2теоретических занятия, промежуточная аттестация

1 час практическая работа

Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей»,

«архей», Характеризуют развитие жизни на Земле в эры

древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов,

населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни.

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями

среды обитания и эволюционными процессами у различных

групп организмов. Смысловое чтение с последующим

заполнением таблицыОпределяют понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Определяют понятия «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем впячивания клеточной мембраны»,. Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивют гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна. Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем

происхождения человека

4

3теоретических занятия, промежуточная аттестация

1 час практическая работа

Характеризуют и сравнивают основные идеи гипотез о происхождения человека. Называют и характеризуют основные закономерности эволюции.. Различают и характеризуют стадии антропогенеза. Характеризовать результаты .Используют и поясняют иллюстративный материал учебника извлекают из него нужную информацию. Используют информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Находят вИнтернете дополнительную информацию по теме Используя текст учебника и учебных пособий составляют таблицы, отражающих этапы становления человека.

Формируют знания: о развитии человека в различные периоды существования Земли; движущих силах происхождении человека.

экология структура экосистемы

9

4теоретических занятия, промежуточная аттестация

4 практических работы,1экскурсия

Выделяют существенные признаки экосистемы, процессов потока веществ и превращений энергии в экосистемах.

Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения экосистемы.

Выявляют типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Наблюдают и описывают экосистемы своей местности. Изучают понятия: Экология: популяционная, географическая, химическая, промышленная, экология растений , животных, человека, глобальная экологияМестообитание, экологическая ниша

Биотические сообщества (биоценозы), экосистема, биогеоценоз, биосфера, искусственные (антропогенные экосистемы), агробиоценоз

Изучают структуру сообщества, (видовая структура, морфологическая структура, трофическая структура,) учаться составлять пищевую сеть изучают типы экологического взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция Внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция. Определяют автотрофные организмы, гетеротрофные организмы, продуценты, консументы, редуценты. Составляют зкологические пирамиды, пирамиды биомассы, пирамиды численности

Биосфера - глобальная экосистема

2

2теоретических занятия, промежуточная аттестация

Изучают учение В.И. Вернадского Выделяют существенные признаки круговорота веществ в биосфере.

Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Анализируют и оценивают последствия деятельности человека в природе.Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере.

Овладевают умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Биосфера и человек

3

1теоретическое занятие, итоговая аттестация

2практических работы

Учатся объяснять понятия: Заповедники, заказники, национальные парки, Конвенция о биоразнообразии Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Тематическое планирование

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БИОЛОГИИ.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа

При организации учебно-образовательной деятельности предполагается использование учебно-методического комплекта.

ОЦЕНИВАНИЕ УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;

Отметка «1»:

Отказ отвечать

ОЦЕНИВАНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,

ЛАБОРАТОРНЫХ) РАБОТ, ОПЫТОВ

Отметка "5" ставится, если ученик:

• правильно определил цель опыта;

• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

• самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

• научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

• проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

• эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

• опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

• или было допущено два-три недочета;

• или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

• или эксперимент проведен не полностью;

• или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

• правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

• или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

• опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

• допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

• не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

• или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

• или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к отметке "3";

• допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка "1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению опыта

ОЦЕНИВАНИЕ УМЕНИЙ СТАВИТЬ ОПЫТЫ.

Учитель должен учитывать:

- правильность определения цели опыта; - самостоятельность подбора оборудования и объектов;

- последовательность в выполнении работы по закладке опыта; - логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

Отметка «4»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта допускается 1-2 ошибки;

- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

- в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности.

Отметка «3»:

- правильно определена цель опыта;

- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

- допускается неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.

Отметка «2»:

- не определена самостоятельно цель опыта;

- не отобрано нужное оборудование;

- допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

.

ОЦЕНИВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПИСЬМЕННЫХ И

КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

( в том числе, биологические диктанты)

Отметка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка"1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

ОЦЕНИВАНИЕ УМЕНИЙ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ.

Отметка"5" ставится, если ученик:

• правильно по заданию учителя провел наблюдение;

• выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Отметка"4" ставится, если ученик:

• правильно по заданию учителя провел наблюдение;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

• допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка"3" ставится, если ученик:

• допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

• допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

• допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

• опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка "1" ставится, если ученик:

• Не владеет умением проводить наблюдение.

ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ.

При проведении тестирования обучающихся применяется следующий порядок оценивания качества выполнения тестовых заданий:

Отметка «5» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания

на 91-100%;

Отметка «4» ставится при правильном выполнении тестового задания на 76-90%;

Отметка«3» ставится при правильном выполнении тестового задания на 61-75%;

Отметка«2» ставится при правильном выполнении тестового задания менее чем на 60%.

Отметка«1» ставится, если обучающийся отказался от выполнения теста.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ОПОРНО-СХЕМАТИЧЕСКОГО КОНСПЕКТА (ОСК) ПО БИОЛОГИИ:

Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Полнота использования учебного материала.

• Объём ОСК для 11 классов один лист формата А 4).

• Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

• Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).

• Грамотность (терминологическая и орфографическая).

• Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы - слова, словосочетания, символы.

• Самостоятельность при составлении.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ УЧАЩИХСЯ В ГРУППЕ

(КОМАНДЕ) В ИГРАХ КВН И ДР.

• умение распределить работу в команде;

• умение выслушать друг друга;

• согласованность действий;

• правильность и полнота выступлений.

• Активность

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕФЕРАТА

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых учителем и обучающимися вопросов и сформулировать точные ответы на них.

</

Литература для учителя:

1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009.

2. А.А.Каменский. Биология. Общая биологиюя. 10-11 кл: учеб. Для общеобразоват. учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. -6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010- 367 с.: ил. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. - М.: Дрофа, 2009.

4. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. - М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2006.

5. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. - М.: Книжный дом «Университет», 2009.

Литература для учащихся:

1. А.А.Каменский. Биология. Общая биологиюя. 10-11 кл: учеб. Для общеобразоват. учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. -6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010- 367 с.: ил. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. - М.: Дрофа, 2009.

3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. - М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2006.

Интернет ресурсы:

1.Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

Festival.1 september.ru.

2.Спутниковый канал ЕСИС - sputnik.mto.ru.

3.Естественнонаучный образовательный портал www. eh.edu.ru.

4.Каталог образовательных Интернет - ресурсов www. edu.ru.