Технологическая карта урока по биологии на тему : Многообразие и значение грибов

Тема урока: «Многообразие и значение грибов»

Тип урока: открытие новых знаний

Методы и методические приёмы: работа с учебником, работа в рабочей тетради, работа в парах и в группе, самооценка; наглядный метод,

Цель урока: сформировать представление о многообразии и значении грибов.

Задачи урока:

Образовательные

• Расширить знания о царстве грибов;

• систематизировать знания учащихся о жизнедеятельности грибов;

• продолжить формирование общеучебных умений (работа с учебником, тетрадью, словарём) и специальных биологических умений и навыков (наблюдать, исследовать живые объекты)

Развивающие

• сформировать умения различать съедобные и ядовитые для человека грибы;

• охарактеризовать роль грибов в природе и их значении в жизни человека

Воспитательные

• сформировать интерес к окружающему миру;

• воспитывать бережное отношение к своему здоровью и к здоровью окружающих;

Оборудование

• Комплект мультимедийного оборудования: компьютер, проектор, экран

• Раздаточный материал к уроку

Литература для учителя и учащихся:

• Учебник Биология. 5 кл. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова - М.: «Вентана-Граф». 2013

• Методическое пособие. Биология. 5 кл. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова - М.: «Вентана-Граф». 2013

• Рабочая тетрадь. Биология. 5кл. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова - М.: Вентана-Граф, 2014

Технологическая карта урокаЛичностные: самоопределение;

смыслообразование

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками

2

Актуализация и пробное учебное действие

Работая в паре, нарисуйте строение гриба

Расскажите почему вы нарисовали гриб именно так? Все ли грибы имеют одинаковое строение?

Рисуют строение гриба

Высказывают своё мнение в ответе на поставленные вопросы.

Познавательные:

Анализ объектов, сравнение,

, аналогия,

классификация ;

Регулятивные:

фиксирование индивидуального

затруднения в пробном действии

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества;

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

3

Выявление места и причины затруднения.

Ребята, скажите пожалуйста у всех ли грибов есть плодовое тело? Многие из этих грибов живут рядом с нами, в наших домах. Мы их даже не замечаем, пока они не проявят себя слишком уж явно. О каких грибах идёт речь? Знакомы ли они вам? Могли ли вы их видеть раньше?

Осознают неполноту знаний, проявляют интерес к новому содержанию.

Участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выдвигать версии решения проблемы

Коммуникативные умение излагать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Давайте определим тему и цель урока. Составьте план своих учебных действий на уроке, направленных на реализацию поставленной цели, в соответствии с текстом § 14 учебника..

Запишите тему и цель урока в тетради

Работают в парах.

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом.

Формулируют вопрос урока:

Какие виды грибов существуют в природе? Каково их значение в природе и жизни людей.

Регулятивные:

искать самостоятельно средства достижения цели;

определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать пути её достижения

Коммуникативные: слушать и понимать речь других людей; аргументация своего мнения

Познавательные:

структурирование знаний;

осознанное и произвольное

построение речевого высказывания

5

Реализация построения проекта

1.Работа в группах

1. Группа Задание- изучить текст многообразие и значение грибов.

Свои ответы оформить в виде плана.

2. Группа . Задание -изучить текст об истории открытия пенициллина. Свои ответы оформить в виде схематической таблице.

Занимают места в группах. Выполняют предложенные задания.

Слушают сообщения ребят, участвуют в обсуждении, вносят дополнения

Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; строить логическое рассуждение; составлять схемы-опоры, работать с таблицей;

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, слушать и понимать речь других людей, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности, сотрудничества с партнёром, учителем.

6

Физкультминутка

7

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Фронтальная работа в классе. Ответьте на вопросы:

1. Как устроено плодовое тело шляпочного гриба?

2. Где образуются споры у шляпочного гриба?

3. Какие правила могут избежать отравления грибами?

4. Где обитают плесневые грибы?

5. Что такое антибиотик?

6. Как человек использует дрожжи?

7. Какова роль грибов в природе?

Работают в группе. Готовятся к выступлению перед классом с результатами работы.

Оценивают работу каждой группы. При необходимости корректируют и дополняют ответы других групп.

Познавательные:

осознанное и произвольное

построение речевого высказывания;

построение логической цепи

рассуждений, доказательство;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью;

формулирование и аргументация

своего мнения в коммуникации;

учет разных мнений, достижение договоренностей и

согласование общего решения

Личностные: осознание ответственности за

общее дело

8

Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

эталону

Работая самостоятельно, «Выберите верные утверждения»:

1) Человек использует в пищу плодовые тела шляпочных грибов.

2) Грибы - гетеротрофные организмы.

3) В трубчатых и на пластинчатых шляпках образуются споры.

4) Ложный опёнок относят к съедобным грибам.

5) Гриб трутовик способствует лучшему росту растения.

6) Мицелий пеницилла состоит из одной клетки.

7) Гриб мукор - это зелёная плесень.

8) Мухомор опасен для человека.

9) Дрожжи размножаются почкованием.

10) Некоторые грибы являются паразитами людей и животных.

Эталон верного ответа: 1), 2), 3), 8), 9), 10).

Самостоятельно

выполняют задания.

Познавательные: анализ, сравнение,

обобщение, классификация;

Регулятивные:

саморегуляция в

ситуации затруднения;

Личностные:

умение адекватно понимать причину успеха / неуспеха в учебной деятельности

9

Включение в систему знаний и повторение

Работа самостоятельно. Составьте мини- сообщение на тему: «Что я знаю о грибах?»

Работают индивидуально с тестовыми заданиями.

Выявляют ошибки, оценивают работу товарища. Обсуждают результат,

устраняют пробелы в знаниях.

Познавательные:

установление причинно-

следственных связей;

построение логической цепи

рассуждений, самостоятельное создание

алгоритмов деятельности;

Регулятивные: саморегуляция в ситуации затруднения;

взаимопроверка

10

Рефлексия учебной деятельности

на уроке (итог урока)

Царство грибов насчитывает около 100 тысяч грибов. Некоторые из них занесены в Красную книгу и находятся под угрозой исчезновения. Поэтому мы должны беречь и заботиться о них.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и

результатов деятельности

Личностные:

самооценка на основе критерия

успешности;

адекватное понимание причин

успеха / неуспеха в учебной

деятельности;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью;

формулирование и аргументация

своего мнения, учет разных

мнений

Самооценка деятельности

Достигли ли цели урока? Что вас поразило больше всего на уроке? Что запомнится надолго?

Дети сравнивают глубину своих знаний о бактериях в начале урока и после изучения темы.

Домашнее задание

Изучить текст § 14 учебника и ответить на вопросы в конце параграфа. Задание 4-5 в рабочей тетради.

Записывают задания.

Подведение итогов урока

Выступление учителя. Анализ деятельности учащихся на уроке.

Подают дневники учителю для выставления отметок