Учителю
Рабочая программа по биологии

Рабочая программа по биологии

Автор публикации: Усанина Л.Д.

Дата публикации: 22.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Прихолмская средняя общеобразовательная школа школа №4

Программа рассмотрена на заседании методического совета

Согласовано:

заместитель директора по УВР ______________/Дергунова О.В../

Протокол № _____ от «_____»_____________2016 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ Прихолмской СОШ №4 _________________/ М.К.Усанин/

Приказ № ________ от «_____»_____2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету биология

11 класс

Составитель программы

учитель Усанина Людмила Дмитриевна

категория высшая

2016 -2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 11 классе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой среднего (полного) общего образования, за основу рабочей программы взята программа курса «Биология 6-11 класс»-М.:Дрофа,2005, автор Н.И.Сонин.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе 35 часов в 10 классе и 35 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметных по своей сущности. В старшей школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общие закономерности. Базовый уровень. 11 класс. Москва. Дрофа. 2015

Требования к подготовке обучающихся

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;
оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Учебно- тематический план по биологии в 11 классе

Вид

Экосистема

Итого:

34+1

Контрольных работ- 2

Практических работ- 4

Содержание программы

11 класс (35 ч, 1 ч в неделю, 1 час- резервное время)

ВИД (20 часов)

История эволюционных идей. Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер. Основные этапы развития эволюционных идей. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса. Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования. Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза. Главные направления эволюционного процесса. Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.

Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов. Место человека в системе органического мира.

Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу.

Лабораторные работа № 1 Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Лабораторные работа № 2 Выявление изменчивости у особей одного вида.

Лабораторная работа № 3 Описание особей по морфологическому критерию.

Практическая работа № 1 «Анализ и оценка гипотез возникновения жизни на Земле»

Практическая работа № 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

ЭКОСИСТЕМА (10 часов)

Экологические факторы.Организм и среда. Экологические факторы. Структура экосистем. Биогеоценозы леса, водоема. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Влияние человека на экосистемы. Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биогеохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

Лабораторная работа № 4 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

Лабораторная работа № 5 «Составление схем передачи вещества энергии в экосистеме»

Практическая работа № 3 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

Практическая работа № 4 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»

Средства контроля и оценки

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по общей биологии в 11 классе

Контрольно- измерительные материалы представлены в Лернер Г.И. ЕГЭ 2010. Биология. Тематические тренировочные задания.М., ЭКСМО. 2011. Контрольная работа «Вид»- стр. 15- 16, контрольная работа «Экосистема» стр 24- 26.

Общедидактические:

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать меж-предметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникнове-ния необходимости незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения ос-новных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, пер-воисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает не-значительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанав-ливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении кон-кретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последователь-ности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обес-печивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все запи-си, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сде-лать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в об-щей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую уче-ник исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисле-ния, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае: Нет ответа.

Календарно- тематический план

Количество

часов

Содержание урока

Домашнее задание

Вид- 20 часов

Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея.

Эволюция, Креационизм, Трансформизм. Классификация. Таксоны. Факты История эволюционных идей. Введение термина «эволюция» Ш.Бонне. Представления о сущности жизни и ее развитии (Конфуций, Диоген, Фалес, Анаксагор, Демокрит, Пифагор, Гиппократ, Аристотель) Закономерности «Система природы» К.Линнея.

§1

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

Учение о градации организмов. Эволюция. Факты. Критика теории Ж.Б.Ламарка его современниками. Законы «Упражнение и неупражнение органов» и «Наследование благоприятных признаков». Теории Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

§2

Предпосылки развития теории Ч.Дарвина.

Ключевые понятия.Эволюционная палеонтология. Определенная изменчивость. Неопределенная изменчивость. Факты Естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

§3

Эволюционная теория Ч.Дарвина. Лабораторная работа № 1 «Номенклатура Царства Растений»

Искусственный отбор. Наследственная изменчивость. Борьба за существование Естественный отбор

§4

Вид. Критерии и структура. Лабораторная работа № 1 Описание особей по морфологическому критерию

Вид. Критерии вида: морфологический, физиологический, географический, экологический.

§5

Популяция структурная единица вида и эволюции. Лабораторные работа № 2 Выявление изменчивости у особей одного вида.

Генофонд. Популяция.численность популяции, рождаемость, смертность, возрастная структура, половая структура.

§6

Популяция как единица эволюции.

§7

Факторы эволюции.

Наследственная изменчивость, популяционные волны, изоляция.

§8

Естественный отбор - главная движущая сила эволюции.

Естественный отбор. Движущий отбор. Стабилизирующий отбор

§9

Адаптации организмов к условиям обитания. Лабораторные работа № 3 Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Адаптации и их многообразие, виды адаптации (морфологические, физиологические, поведенческие).

§10

Видообразование как результат эволюции.

Видообразование. Географическое видообразование. Экологическое видообразование. Процессы Видообразование.

§11

Сохранение многообразия видов.

Биологический прогресс Биологический регресс. Генетическая эрозия. Ответственное отношение людей к живой природе - важнейшее условие сохранения многообразия видов. Причины вымирания видов

§12

Доказательство эволюции органического мира.

Цитология.Сравнительная морфология. Палеонтология Эмбриология. Биогеография.

§13

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле

Факты. Материализм Идеализм Креационизм

§14

Современные представления о возникновении жизни.

Абиогенез. Биогенез Теория биохимической эволюции..

§15

Практическая работа № 1 «Анализ и оценка гипотез возникновения жизни на Земле»

Факты. Материализм Идеализм Креационизм

Развитие жизни на Земле.

Эры. Гипотезы о происхождении жизни на Земле.

§16

Гипотезы происхождения человека.

Проблема антропогенеза - сложнейшая естественно- научная и философская проблема Антропогенез . Атавизмы. Рудименты.

§17

Положение человека в системе животного мира.

Систематическое положение человека согласно критериям зоологической систематики. Доказательство животного происхождения человека.

§18

Практическая работа № 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

Проблема антропогенеза - сложнейшая естественно- научная и философская проблема Антропогенез . Атавизмы. Рудименты. Систематическое положение человека согласно критериям зоологической систематики. Доказательство животного происхождения человека

Эволюция человека. Основные этапы эволюции человека. Человеческие расы.

Австралопитеки, древнейшие люди, человек умелый, древние люди Расы- крупные систематические подразделения внутри вида Человек Разумный.

§19- 20

Контрольная работа. Вид.

Экосистема- 14 часов

Организм и среда. Экологические факторы.

Экология. Среда обитания. Предмет и задачи экологии.

§21

Абиотические факторы среды

Приспособление организмов к определенному комплексу абиотических факторов. Закономерности Влияние абиотических факторов на организмы.

§22

Биотические факторы среды.

Биотические факторы. Хищничество. Паразиты. Конкуренция. Симбиоз. Антропогенный фактор

§23

Структура экосистемы. Лабораторная работа № 4 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

Экосистема - функциональная единица биосферы. Биоценоз. Биогеоценоз.Экосистема.Биотоп. Зооценоз. Фитоценоз. Микробиоценоз. Продуценты. Консументы. Редуценты

§24

Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Лабораторная работа № 5 «Составление схем передачи вещества энергии в экосистеме»

Пищевые, или трофические связи, сети Пищевые цепи: пастбищная и детритная Трофические уровни. Экологическая пирамида

§25

Причины устойчивости и смены экосистем.

Динамическое равновесие. Экосистема- динамическая структура. Видовое разнообразие- причина устойчивости экосистемы.

§26

Влияния человека на экосистемы.

Аборигенные виды ,Агроценозы, Агроэкосистемы

§27

Биосфера- глобальная экосистема

Биосфера. Границы биосферы

§28

Биосфера и человек.

Антропогенные факторы воздействия на биосферу. Факторы, вызывающие экологический кризис

§29- 30

Основные экологические проблемы современности.

Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, просадка грунта эрозия почв.,

§31

Пути решения экологических проблем.

Рациональное использование природных ресурсов.

§32

« Практическая работа № 4 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»

Антропогенные факторы воздействия на биосферу. Факторы, вызывающие экологический кризис

Контрольная работа. Экосистемы.

Резервный час

Учебно- методические средства

Основная литература:

Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.Программа среднего (полного) общего образования по биологии.
Сухова. Т.С Козлова Т.А. Сонин Н.И. Общая биология. Рабочая тетрадь под редакцией Захарова В.Б. для 10- 11 классов. М. Дрофа. 2014
Сивоглазов В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений-М.:Дрофа,2015

Дополнительная литература:

Степанов И.А. Тестовые задания по биологии для 10- 11 класса. Книга для учителя. М., Новый учебник. 2003
Биология в школе. Научно- теоретический и методический журнал. М., Школа- пресс. 2008- 2010
Травникова В.В. Биологические экскурсии. Учебно- методическое пособие. С.- Петербург. Паритет. 2002
Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии. Методическое пособие. М., Глобус. 2008
Петросова Р.А. Практикум по естествознанию и основам экологии: Учебное пособи едля учителя. М., Академия. 2000
Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии 10- 11 класс.М. Просвещение 1999
Гигани О.Б. Общая биология 9- 11 классы :таблицы, схемы.М., ВЛАДОС. 2007
Ловкова Т.А. Подготовка к олимпиадам по биологии. 8- 11 классы. М., Айрис- пресс. 2007
Высоцкая М.В. Биология и экология 10- 11 классы. Проектная деятельность учащихся. Волгоград. Учитель. 2008.
Кириленко А.А. Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ 2010 Тематические тесты: Базовый, повышенный, высокий уровни. 10- 11 классы. Учебно- методическое пособие. Росто- на Дону. Легион. 2009.
Каиенский А.А. Соколова Н.А. Титов С.А.Биология. Ответы на вопросы. Устный экзамен. Теория и практика для учащихся.М. Экзамен. 2003
Лернер Г.И. ЕГЭ 2010. Биология:репетитор. Интенсивная подготовка.М., ЭКСМО. 2009
Лернер Г.И. ЕГЭ 2010. Биология. Тематические тренировочные задания.М., ЭКСМО. 2011
Жеребцова Е.Л. Раздаточный материал тренировочных тестов. С.- Петербург. Тригон. 2008

Оборудование:

Комплект плакатов «Общая биология»
Микроскопы- 10
Набор микропрепаратов «Ботаника», «Зоология», «Человек»
Коллекция гербария- 5 шт.
ПК, проектор

⇧

⇩

скачать материал