Урок по теме 'Папоротники'

МКОУ Бетлицкая средняя общеобразовательная школа

Разработка урока

по биологии

«Плауны. Хвощи. Папоротники»

Подготовила

учитель биологии

Бетлицкой СОШ

Богачёва Н. В.

2011г.

Тема урока: «Плауны. Хвощи. Папоротники»

Цель: познакомить учащихся с характерными особенностями папоротникообразных, как представителей высших споровых растений.

Задачи:

• образовательная - показать черты усложнения организации папоротникообразных по сравнению с мохообразными;

• воспитательная - дать представление об особенностях среды обитания, размножения и распространения папоротникообразных;

• развивающая - продолжить формировать навык работы с натуральными объектами, продолжить формирование информационных компетенций: анализировать, сравнивать, делать выводы при работе с текстом учебника;

Тип урока: изучение нового материала (чтение текста с пометками по технологии РКМЧП).

Методы и методические приемы: технология чтения и письма текста с пометками, наглядный, частично-поисковый.

Оборудование:

• таблица «Развитие папоротника»;

• живые комнатные растения,

• компьютер, проектор, экран;

• мультимедийная презентация к уроку.

ХОД УРОКА

Стадия вызова (установление связи между изученным материалом и темой сегодняшнего урока; выход на тему урока, мотивационный момент).

О каких организмах идет речь?

1. Их тело может иметь форму нитей или плоских листовидных образований. Они могут быть одноклеточными и многоклеточными, наземными и водными. Это самые древние растения на Земле.

Ответ: водоросли.

2. Эти организмы многолетние, могут размножаться с помощью спор, быть одновременно и авто и гетеротрофами.

Ответ: лишайники.

3. Эти организмы относятся к высшим растениям, имеют стебель и листья, обитают в увлажненных местах.

Ответ: мхи.

Кто заметил определенную закономерность в моих вопросах, тот сможет ответить на последний вопрос: что это за растения?

4. Это многоклеточные, чаще травянистые растения влажных тенистых мест, имеющие стебли, листья, корни. Их ископаемые предки, очень крупные древовидные растения, под наслоением горных пород превратились в залежи каменного угля; многие современные виды человек использует для внутреннего озеленения помещений.

Ответ: папоротники. Это более сложные растения по сравнению с ранее изученными.

Тема урока: Плауны. Хвощи. Папоротники.

Ключевые слова (на доске):

• Корневище

• Вайи

• Спорангии

• Заросток

• Каменный уголь

• Гирлянды

• Известкование

Попробуйте рассказать что-нибудь об этих понятиях. Какие предложения можно составить с этими словами? Какое отношение к теме сегодняшнего урока могут иметь данные понятия? С какими терминами встретились впервые? (подчеркиваются слова, к которым необходимо вернуться в конце урока).

Итог (конкретизация целей). Таким образом, по окончании урока необходимо:

• знать термины: корневище, вайи, спорангии, заросток;

• понимать, что папоротникообразные имеют более сложное строение, чем все ранее изученные растения;

• применять полученные сегодня знания при решении творческих заданий, при составлении кластеров, в повседневной жизни.

Стадия осмысления (соприкосновение учащихся с новой информацией - индивидуальная работа с текстом; ученик под руководством учителя и с помощью своих одноклассников отвечает на вопросы, которые возникли на этапе вызова).

Учащиеся читают текст (приложение 1), и по ходу работы делают карандашом пометки:

• V - это я знаю;

• + - новая информация;

• -- - информация противоречит моим знаниям;

• ? - информация требует пояснения;

• ! - это интересно.

Какая информация вам уже известна?

Что узнали нового? Что показалось интересным? Почему?

Какая информация требует пояснения?

Есть ли в тексте информация, которая противоречит вашим знаниям?

Могут ли полученные сегодня знания пригодиться в жизни?

О чем хотели бы узнать?

Лабораторная работа «Изучение строения спороносящего папоротника нефролепис».

1. Рассмотрите форму и окраску корневища, форму вай.

2. Рассмотрите в лупу бурые бугорки на нижней стороне вай, их значение.

3. Сравните папоротники с мхами.

4. Обоснуйте принадлежность папоротников к высшим споровым растения.

Возврат к ключевым словам. Что такое вайя, спорангии, корневище, заросток?

Как происходит чередование поколений у папоротников? Какое условие необходимо?

Стадия размышления и рефлексии (осмысление и закрепление полученной информации).

После прочтения текста, на основе полученных знаний, работая в парах, составляете кластер на отдельном листе, чтобы у доски объяснить свои выводы, размышления. Выразите свои знания графически.

Теперь есть возможность поделиться своими мыслями с одноклассниками.

Защита кластеров у доски (приложение 2).

Оценивание: отметки получают практически все обучающиеся ("4" - "5").

Домашнее задание: параграф 15, найдите на карте залежи каменного угля и торфа.

Задания творческого характера:

1. В ночь на Ивана Купалу отправлялись люди в дремучие леса искать цветущий папоротник. Верили, что он цветет 1 раз в жизни, и тот, кто увидит этот цветок, найдет клад, будет богатым и счастливым. Что вы можете возразить?

2. Сравните папоротники с мхами. Найдите признаки сходства и различия. Почему папоротники относят к высшим споровым?

3. Почему моховидные растении - маленькие, а папоротниковидные могут вырасти высокими как деревья?).

Литература:

1. Биология: Пособие для поступающих в вузы биолого-медицинского профиля / Г.С. Калинова, А.И. Никишов, А.Г. Хрипкова, Л.Н. Сухорукова.- М.: Школа - Пресс, 1995.

2. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2009.

3. Учебное издание. Пособие по биологии для абитуриентов. / Р.Г. Заяц, И.В. Рачковская, В.М. Стамбровская. - Минск. 1997.

4. Универсальные поурочные разработки по биологии 6(7) класс. / А.А. Калинина. - М.: ВАКО, 2007.