Интегрированный урок -биология, изобразительное искусство.

Учебное учреждение: МКОУ Митрофановская СОШ

Класс: 6 А.

Ф.И.О. педагога: Калинников А.А. , Варёнова Н.Л.

Предмет: Интегрированный урок -биология, изобразительное искусство.

Тип урока: Открытие нового знания

Технология построения урока: Системно- деятельностная

Тема: «Загадочная АРКТИКА»

УМК : Кластер, Печатный материал; иллюстрации с изображением животных и растений Арктики ; конверты с заданиями. плакат «Цветовой круг»,

таблицы цветовых переходов, аудиофайлы, видеофайлы, презентация в электронном виде, репродукции картин в электронном виде, ноутбук.

Технологическая карта

Цель

Сформировать у учащихся представление о зоне арктических пустынь; познакомить учащихся с типичными представителями флоры и фауны Арктики. Создать панно « Арктика: в краю сверкающих льдов».

Задачи

На основе изучения строения лишайников выявить взаимосвязь строения и выполняемых функций, а также формировать умения узнавать лишайники, обосновывать их принадлежность к данному отделу, а также умения характеризовать их роль в природе;

Способы приспособления растений и животных к разным условиям распространения и обитания.

Развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал.

Познакомить с особенностями создания изображения в нетрадиционных техниках рисования(работа восковыми мелками с Элементами аппликации); знакомство с приёмом последовательностью выполнения работы в новой технике .

Развитие воображения, фантазии, творческого, нестандартного подхода к решению общеучебных и изобразительных задач; развитие интереса к эксперименту, как открытию нового для себя знания; расширение представлений о возможностях нетрадиционных техник рисования.

Тип занятия :

Учебное занятие- творческое исследование.

Планируемые результаты

Личностные: : мотивация учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем; формированние эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Метапредметные: способствовать формированию осознанного стремления к освоению обучающимися новых знаний и умений, к достижению высоких и оригинальных творческих результатов; умение находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке ; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Анализировать, способность делать выводы, группировать предметы по общему признаку.

Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

</ Предметные: : знать животных и растения, относящихся к зоне арктических пустынь, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данной природной зоны., ознакомление с одним из направлений современного прикладного творчества.

Основные понятия

Лишайники: кустистые, накипные, листоватые. Симбиоз. Полярное сияние,

Материалы и принадлежности для обучающихся.

Кластер, Печатный материал; иллюстрации с изображением животных и растений Арктики ; конверты с заданиями. Аудиофайлы, видеофайлы, презентация в электронном виде, ноутбук, бумага для рисования ,стаканчики для воды, цветные восковые мелки, краски.

краски гуашь, акварельные краски, мягкие кисти для рисования (толстая и тонкая), тряпочки, салфетки, образцы работ в данной технике; инструкционные карты.

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности.

Самоопределение к деятельности.

Приветствуют учеников.

Проверяют готовность к занятию, ,включение в деловой ритм.

Демонстрация видеоряда флоры и фауны Арктики.

Цель.Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к занятию.

Дети объявляют тему- Арктика, определяют задачи и пути их решения.

Внимательно просмотреть видеопрезентацию и определить тему урока.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками.

II. Этап постановки целей и задач урока (проблема - формулировка задачи)

Объявляется задача занятия- проанализировав собственные знания по теме и изучив предложенный материал выявить особенности флоры и фауны Арктики, создать панно.

Отвечают на вопросы, делая пояснения своих доводов.

Формулируют выводы наблюдений.

Умение выбирать обобщенные сведения при решении поставленной задачи.

Личностные :осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе.

Познавательные:

логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

III.Творческое применение знаний на практике.

Самостоятельная работа

Организуют беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Обозначение проблемы.

Разделение на рабочие группы.

Знакомство с заданиями в каждой группе.

Организуют деятельность по выполнению заданий каждой группы, выступая в роли консультантов.

Цель. формирование у учащихся знаний и навыков практической деятельности

Просматривают задания, анализируют.

Работа в группах: ботаники, зоологи, художники.

Составление плана выполнения работы с опорой на инструкционные карты.

Самостоятельно выстраивают план выполнения поисково- исследовательского задания .

Выполнение исследовательской и творческой работы, с опорой на инструкционные карты

Ознакомление

с основными понятиями.

По мере выполнения выстраивают кластер. Записывают свои сведения в карты исследования

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; Регулятивные: саморегуляция; познавательная инициатива, последовательность выполнения работы.

Познавательные:

общеучебные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

IV. Мини-конференция по результатам исследований и поиска информации

Защита мини проектов каждой группы:

Зоологи составляют таблицу приспособленности животных к суровым условиям Арктики;

Ботаники составляют кластер по теме «Лишайники»

Художники создают панно

« Арктика: в краю сверкающих льдов».

«Зоологи» и «Ботаники» дополняют панно животными и растениями.

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

.

Личностные: выполнять самооценку.

Регулятивные: Устанавливать причинно-следственную связь. Давать характеристику рассматриваемому объекту.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и высказывать своё предположение.

Познавательные:

Развивать познавательную инициативу (уметь задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве). Выделять существенную информацию из текстов и сообщений.

V. Рефлексия деятельности.

Организует рефлексию.

Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

Работа с картой рефлексии и самооценки ученика на занятии

Проводят самооценку своей деятельности.

Определяют возникшие проблемы и планируют пути ее решения.

На слайде фразы, продолжив которые обучающиеся выражают своё мнение .

Заполняют с карты рефлексии и самооценки ученика на занятии

.

Определяют степень своего продвижения к цели. Высказывают, аргументируют своё мнение.

Личностные: умение провести самооценку на основе критерия успешности

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения; планирование учебного сотрудничества.

Карта рефлексии и самооценки ученика на занятии

Карта рефлексии и самооценки ученика на занятии

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА

«Арктика: в краю сверкающих льдов»п\п

Последовательность выполнения работ

Эскиз

Инструменты, оборудование

1

Сначала нужно разделить лист на землю и небо, провести линию ниже середины листа

Бумага, восковые мелки

Верхняя часть -небо, здесь рисуем северное сияние восковыми мелками короткими движениями вправо-влево до линии горизонта.

Нижняя часть-вода , утёс, льдина. Здесь нарисуем акварелью, синим цветом.

2

Рисуем полярное сияние восковыми мелками : положим мелок боковой стороной и начнем широко тушевать "туда-сюда", не отрывая мелок от бумаги, получился первый каскад света. Добавляем каскад желтого цвета, тушуем так, чтобы мелки смешивались - накладываем слегка один цвет на другой, и т.д.

восковые мелки кисть широкая, кисть узкая

3

Полярное сияние можно увидеть только глубокой ночью . Поэтому все остальное пространство листа нужно покрыть черным, темно-синим или темно-фиолетовым цветом акварельными красками.

Акварель, кисть

4

Для завершения работы, нам осталось "посадить" на льдины и айсберги - белых медведей . У нас есть шаблоны - бумажные белые медведи, нам понадобится заготовки льдин и айсбергов, клей. Мы приклеим льдины и айсберги из равно смятой бумаги. Теперь приклеиваем льдины, айсберги на подготовленный фон.

Заготовки медведей из бумаги, шаблоны, мятая бумага белого и синего цвета, клей.

ЗООЛОГИ

БОТАНИКИ

ХУДОЖНИКИ

Калинников Алексей Александрович

УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ

КОНСУЛЬТАНТ

ГРУППЫ «БОТАНИКИ»

Варёнова Наталья Леонидовна

УЧИТЕЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

КОНСУЛЬТАНТ

ГРУППЫ «ХУДОЖНИКИ»

Завгородняя Виктория

УЧАЩАЯСЯ 10 Б КЛАССА

КОНСУЛЬТАНТ

ГРУППЫ «ЗООЛОГИ»