- Учителю
- Рабочая программа по биологии 7 класс
Рабочая программа по биологии 7 класс
МБОУ Спиридоновобудская СОШ
Рассмотрено « Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО: Зам директора по УВР: Директор школы:
Руководитель ШМО: ______________/Кулажко А.Л./ _____________/Каршкова С.Н./
______________ / Дедечко Т.П./ «____» _____________ 2015 г. Приказ № ________ от
Протокол № _____ от «____» _______________2015г
«____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа учебного курса
по биологии, для 7 класса
2 часа в неделю
70 часов в год
Рабочую программу разработала
Тимошенко С.Г.
учитель биологии
I категория
2015-2016 уч. год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 7 класс
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказа Министерства РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
3. САНПиН 2.4.2 № 2821-10 зарегистрированные в Минюсте России 29.12.2010г. регистрационный номер № 189.
4. Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном учреждении на 2015-2016 уч. год.
6. С учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
7. Примерной программы по биологии основного общего образования.
8. Авторского тематического планирования учебного материала.
9. Учебного плана МБОУ Спиридоновобудской СОШ на 2015-2016 уч. год.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология. Животные. 7 класс.: учеб для общеобразовательных учреждений/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. - М.:: Дрофа,2010
Количество часов:
Всего 70 часа; в неделю 2 часа.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «требования к уровню подготовки выпускников». Которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентировано не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Биология. Животные.7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология» Животные.7 класс / В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова..- М.: Дрофа, 2011
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:
ТЕМА 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. ПРОСТЕЙШИЕ - 2 часа.
Простейшие - одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. . Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие - возбудители заболеваний человека.
ТЕМА 2. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ, БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ. - 18 часов.
Организм - единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии - свойство живых организмов.
Размножение - свойство организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение
ТЕМА 3. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ. - 17 часов
Организм - единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии - свойство живых организмов.
Размножение - свойство организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение
ТЕМА 4. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ - 14 часов.
Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии - признак живых организмов. Питание.
Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
ТЕМА 5. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ - 4 часа.
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.
ТЕМА 6. БИОЦЕНОЗЫ - 4 часа.
Примеры биоценозов: естественные т искусственные. Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная. Условия в различных средах. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи.
ТЕМА 7. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА - 4 часа
Положительное и отрицательное воздействие. Домашние животные. Промыслы. Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное природопользование. Признаки приспособленности животных к среде обитании и образу жизни, выработанные в процессе эволюции.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН - 7 КЛАСС.
№ п/п
Тема
Название темы
Количество часов
Их них
Изучение нового материала
Контроль
1
Введение
2
2
-
2
1
Многообразие животных. Простейшие
2
2
-
3
2
Многоклеточные организмы, беспозвоночные.
19
18
1
4
3
Многоклеточные организмы. Хордовые.
19
18
1
5
Контрольная работа
1
-
1
6
4
Эволюция строения и функций органов и их систем
14
14
1
7
5
Развитие и закономерности размещения животных
4
4
-
8
6
Биоценозы
4
4
-
9
7
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
4
-
4
Резервное время
1
0
1
Итого:
70
62
8
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
-
Учебный предмет
Класс
Количество часов
Всего в неделю
Год
Биология
7
2
70
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - БИОЛОГИЯ - 7 КЛАСС.
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды контроля
Домашнее задание
Дата проведения урока
План.
Факт.
ВВЕДЕНИЕ - 2 часа.
Вводный инструктаж по ТБ в кабинете биологии № 28. История развития зоологии.
1
Зоология - наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.
Называть:
- предмет изучения зоологии;
- систематические категории.
Описывать методы изучения животных.
Объяснять значение классификации животных.
Характеризовать этапы развития зоологии.
п.1
Современная зоология.
1
Черты сходства и различия животных и растений.
Значение животных
Называть области применения зоологических знаний.
Отличать животных от растений.
Фронталь-
ный опрос
п. 2
ТЕМА 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. ПРОСТЕЙШИЕ - 2 часа.
Общая характеристика простейших.
1
Простейшие - одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразие.
Определять принадлежность организмов к простейшим.
Характеризовать типы простейших.
Индивидуальная работа
. п. 3.
Простейшие. Жгутиконосцы, Инфузории
1
Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека.
Простейшие - возбудители заболеваний человека.
Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.
Описывать органоиды передвижения простейших.
Объяснять общность происхождения животных и растений.
Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.
Выбороч-
ный опрос
п. 4, выполнение вопр.3 на стр.19 в конце параграфа
ТЕМА 2. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ, БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ. - 18 часов.
Губки.
1
Среда обитания. Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов. Роль губок в природе и в жизни человека.
Называть способы защиты от врагов.
Распознавать и описывать строение слоев тела губки.
Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
. п. 5
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.
1
Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.
Распознавать и описывать строение кишечнополостных.
Объяснять значение термина «кишечнополостные».
Выделять сходства между губками и кишечнополостными.
Выбороч-
ный контроль
п. 6 до класса гидроидные
Многообразие кишечнополостных.
1
Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.
Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
. п. 6 до конца
Тип Плоские черви.
1
Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Плоские черви - возбудители заболеваний человека и животных.
Давать определение основным понятиям.
Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви.
Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом.
Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей.
Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
. п. 7.
Тип Круглые черви
1
Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.
Выделять особенности строения.
Объяснять меры профилактики заражения.
Сравнивать плоских и круглых червей.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
. п. 8.
Тип Кольчатые черви. Полихеты.
1
Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы.
Значение полихет в природе.
Перечислять внутренние органы различных систем.
Объяснять значение полихет в природе.
Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви.
Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.
Индивидуальная работа
п. 9.
Многообразие кольчатых червей.
1
Образ жизни и особенности строения. Значение в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам.
Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.
Определять принадлежность кольчатых червей к классам.
Фронталь-
ный опрос
Повторить п. 1-10
Зачет №1 «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные»
1
Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви »(или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки)
Контроль ЗУН
Тип Моллюски
1
Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела).
Строение раковины.
Распознавать и описывать животных типа Моллюски.
Выделять особенности внешнего строения моллюсков.
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 11
Многообразие моллюсков.
1
Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения.
Определять принадлежность моллюсков к классам.
Объяснять значение в природе и в жизни человека
Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания.
Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.
Выбороч-
ный опрос
п. 12
Тип Иглокожие.
1
Особенности строения и жизнедеятельности.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека.
Узнавать по рисункам представителей иглокожих.
Описывать значение иглокожих в природе.
Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.
Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
. п. 13.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
1
Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела.
Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищеварительная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.
Распознавать животных типа Членистоногие.
Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.
Выделять особенности строения членистоногих.
Выделять особенности строения членистоногих.
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.
Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 14 до паукообразных
Класс Паукообразные. Клещи.
1
Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных.
Перечислять роль в природе и жизни человека.
Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие.
Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные.
Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.
Выбороч-
ный опрос
п. 14 до конца
Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.
1
Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызущий, колющесосущий, фильтрующий, сосущий
Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.
Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образ у жизни.
Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.
Фронталь-
ный опрос
п. 15
Отряды насекомых. Тараканы, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.
1
Признаки отряда прямокрылые.
Представители. Роль в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 16
Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
1
Признаки отрядов. Жук. Клопы. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.
Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Брянской области.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.
Объяснять название «жесткокрылые» .
Характеризовать роль в природе и жизни человека.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 17
Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
1
Признаки отрядов. Бабочки, Двукрылые. Представители. Тутовый шелкопряд - домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.
Насекомые - вредители растений и переносчики заболеваний человека.
Распознавать и описывать представителей отрядов.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Предлагать меря борьбы с насекомыми = вредителями растений и переносчиками заболеваний человека
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 18
Перепончатокрылые насекомые.
1
Признаки отряда Перепончатокрылые.
Представители.
Медоносная пчела - домашнее животное. Роль в природе и жизни человека.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Объяснять, почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми
Индивидуальная работа
п. 19
Зачет №2«Многоклеточные организмы, хордовые»
1
Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип моллюски. Тип Членистоногие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки)
Контроль ЗУН
п. 20
ТЕМА 3. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ. - 17 часов
Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные
1
Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.
Местообитание и внешнее строение.
Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека.
Распознавать животных типа Хордовые.
Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
П. 21
Классы рыб. Костные рыбы.
1
Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей.
Особенности внешнего строения.
Роль плавников движении рыб.
Расположение и значение органов чувств.
Практическое значение.
Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.
Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.
Выделять особенности строения рыб.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 22
Хрящевые рыбы.
1
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека.
Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.
Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.
Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.
Объяснять значение хрящевых в природе и жизни человека.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
.п. 23
Многообразие костных рыб
1
Многообразие костных рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Распознавать и описывать представителей костных рыб.
Приводить примеры видов рыб, обитающих в Брянской области.
Характеризовать по плану отряды костных рыб.
Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных
Выбороч-
ный опрос
п. 24
Класс Земноводные
1
Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.
Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.
Выбороч-
ный контроль
п. 25 до чешуйчатых.
Зачет №3«Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные»
1
Тестирование по темам «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки)
Контроль ЗУН
Класс Пресмыкающихся, или Рептилии.
1
Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся.
Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.
Выделять особенности строения.
Доказывать:
-что пресмыкающиеся - более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными;
- происхождение пресмыкающихся от земноводных.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 25 до конца, п. 26
Отряды Пресмыкающихся.
1
Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека.
Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека.
Охрана пресмыкающихся.
Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающихся.
Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и жизни человека пресмыкающихся.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 27.
Вводный инструктаж по ТБ в кабинете биологии № 28. Класс Птицы.
1
Общая характеристика класса.
Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету
Распознавать и описывать внешнее строение птиц.
Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.
Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.
Выбороч-
ный опрос
. п. 28
Отряды птиц. Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.
1
Признаки отрядов Страусообразные и Гусеобразные.
Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.
Распознавать и описывать представителей отрядов птиц., обитающих в Брянской области.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Объяснять:
- роль в природе и жизни человека;
- необходимость защиты гусеобразных.
Фронталь-
ный опрос
п. 29.
Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.
1
Признаки отрядов
Дневные хищники, Совы, Куриные.
Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.
Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, домашних птиц.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Объяснять:
- роль в природе и жизни человека;
- необходимость защиты
Индивидуальная работа
п. 30.
Отряды птиц. Воробьинообразные, Голенастые
1
Признаки отряда Воробьинообразные.
Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.
Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Индивидуальная работа
п. 31 до насекомоядных.
Класс Млекопитающие, или Звери
1
Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания.
Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Первозвери.
Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.
Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 31 до конца.
П.32
Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные
1
Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять:
- роль в природе и жизни человека;
- меры охраны.
Выбороч-
ный опрос
п. 32
Отряд Хищные.
1
Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять:
- роль в природе и жизни человека;
- меры охраны.
Выявлять приспособления внешнего строения.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 33
Отряды: Китообразные, Ластоногие
1
Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять:
- роль в природе и жизни человека;
- меры охраны.
Выявлять приспособления внешнего строения.
Индивидуальная работа
п. 34
Отряды млекопитающих. Парнокопытные, Непарнокопытные.
1
Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять:
- роль в природе и жизни человека;
- меры охраны.
Фронталь-
ный опрос
п. 35
Отряды млекопитающих. Приматы.
1
Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком
Определять принадлежность млекопитающих к отряду.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять родство человека с млекопитающими.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.36
Зачет № 4 «Многоклеточные организмы. Хордовые»
1
Тестирование по теме « МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки)
Контроль ЗУН
Контрольная работ №1 «Многоклеточные организмы»
1
Закрепление знаний и умений по разделу
Контроль ЗУН
ТЕМА 4. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ - 14 часов
Анализ контрольной работы. Покровы тела
1
Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.
Называть функции покровов тела.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.
Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.37
Опорно-двигательная система
1
Функции.
Приспособления к условиям жизни.
Типы скелетов: внешний, внутренний.
Строение скелетов позвоночных животных.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы.
Называть функции опорно-двигательной системы. Типы скелетов.
Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.
Сравнивать скелеты позвоночных.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.38
Способы передвижения. Полости тела.
1
Передвижение животных.
Полости тела: первичная, вторичная, смешанная
Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела.
Давать определения терминам.
Распознавать и описывать способы передвижения.
Выявлять приспособления организмов к передвижению.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.39
Органы дыхания и газообмена.
1
Дыхание. Пути поступления кислорода.
Приспособления к условиям жизни.
Называть пути поступления кислорода в организм животных.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.
Выявлять приспособления организмов к среде обитания.
Сравнивать строение органов дыхания.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.40
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
1
Питание.
Обмен веществ и превращение энергии.
Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни.
Строение пищеварительной системы млекопитающих
Называть функции органов пищеварения.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.
Выявлять приспособления организмов к среде обитания.
Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания..
Выбороч-
ный опрос
п.41
Кровеносная система. Кровь.
1
Транспортировка веществ.
Приспособления к условиям жизни.
Называть функции кровеносной системы.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.
Сравнивать строение органов кровеносной системы.
Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.
Фронталь-
ный опрос
п.42
Органы выделения
1
Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции.
Строение органов выделения млекопитающих.
Называть функции органов выделения.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения.
Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.43
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
1
Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности.
Приспособления к условиям жизни.
Строение нервной системы млекопитающих.
Называть функции нервной системы.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.
Давать определение терминам.
Сравнивать строение органов нервной системы.
Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы.
Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.
Наблюдать за поведением животных.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.44
Органы чувств. Регуляция деятельности.
1
Органы чувств.
Приспособления к условиям жизни.
Механизм регуляции.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.
Выявлять приспособления органов к среде обитания.
Сравнивать строение органов чувств.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.45
Продление рода. Органы размножения.
1
Размножение.
Бесполое и половое размножение у животных.
Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.
Называть функции органов размножения.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.
Приводить примеры животных с различным типом размножения.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.46
Способы размножения животных. Оплодотворение.
1
Способы бесполого размножения: деление, почкование.
Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее)
Приводить примеры:
- животных с различными видами бесполого размножения;
- животных с внешним и внутренним оплодотворением.
Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.47
Развитие животных с превращением и без превращения.
1
Типы развития. Стадии развития с превращением.
Стадии развития без превращения.
Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза.
Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.48
Периодизация и продолжительность жизни животных.
1
Эмбриональный период.
Формирование и рост организма.
Половая зрелость и старость.
Называть периоды в жизни животных.
Характеризовать возрастные периоды домашних животных.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.48
Зачет № 5. «Эволюция строения и функции органов и их систем».
1
Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки)
Контроль ЗУН
ТЕМА 5. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ - 4 часа.
Доказательства эволюции животных.
1
Понятие об эволюции.
Доказательства эволюции.
Давать определение термину эволюции.
Называть доказательства эволюции.
Приводить доказательства эволюции животного мира.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 49
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
1
Учение Ч.Дарвина
Называть факторы эволюции.
Приводить примеры действия факторов эволюции.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 50
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
1
Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов.
Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.
Называть основные этапы развития животного мира на Земле.
Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.
Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 51
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
1
Закономерности размещения животных.
Миграции животных и их роль.
Называть причины миграций.
Приводить примеры мигрирующих животных.
Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 52
ТЕМА 6. БИОЦЕНОЗЫ - 4 часа.
Естественные и искусственные биоценозы
1
Биоценоз.
Примеры биоценозов: естественные т искусственные.
Давать определение понятию биоценоз.
Приводить примеры биоценозов.
Распознавать и описывать компоненты биоценоза.
Выбороч-
ный опрос
п. 53
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
1
Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная.
Условия в различных средах.
Называть основные среды жизни.
Описывать условия среды обитания.
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.
Объяснять влияние среды обитания на животных.
Фронталь-
ный опрос
п. 54
Цепи питания и поток энергии.
1
Цепь питания.
Примеры цепей питания.
Давать определение понятию цепь питания.
Приводить примеры цепей питания.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п. 55
Взаимосвязь компонентов биоценоза.
1
Взаимосвязь компонентов в биоценозе.
Пищевые связи.
Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза.
Давать определение понятию пищевые связи.
Индивидуальная работа
п. 56
ТЕМА 7. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА - 4 часа
Воздействие человека и его деятельности на животных.
1
Положительное и отрицательное воздействие.
Домашние животные. Промыслы.
Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду.
Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.
Распознавать и описывать домашних животных.
Приводить примеры промысловых животных.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
п.57, 58
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
1
Охрана животных. Охраняемые территории.
Красная книга.
Рациональное природопользование.
Приводить примеры редких и охраняемых животных
Выбороч-
ный контроль
п.59, 60
Многообразие животных.
1
Признаки систематических групп
Выделять основные признаки животных разных систематических групп
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
повторение
Эволюция строения и функций органов и систем животных.
1
Признаки приспособленности животных к среде обитании и образу жизни, выработанные в процессе эволюции.
Выявлять признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни.
Индивиду-
альный, фронталь-
ный опрос
повторение
Резервное время
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-
Биология. Животные. 7 класс.: учеб для общелбразоват учреждений/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. - М.:: Дрофа,2010
-
Биология. Животные.7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология» Животные.7 класс / В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова..- М.: Дрофа, 2011
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА (ДЛЯ УЧИТЕЛЯ):
-
Акимушкин И.И. Занимательная биология. М. «Молодая гвардия», 1972
-
Мультимедийные пособия
-
Пепеляева О.А., Сунцева И.В. биология 7 (8) класс. Универсальные поурочные разработки. М.: ВАКО, 2006
-
Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006
-
Сетевое планирование. Биология.5-11 классы: Метод. Пособие. - СПб.: «Паритет», 2001
-
Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 кл.: к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»: метод. Пособие / Л.Д. Парфилова. - М.: изд-во «Экзамен», 2006
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА (ДЛЯ УЧЕНИКА):
-
Акимушкин И.И. Занимательная биология. М. «Молодая гвардия», 1972
-
Мультимедийные пособия
НОРМЫ ОЦЕНОК:
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ:
Контрольные работы - 1;
Практические работы -
Лабораторные работы -
Зачеты - 5:
-
«Многоклеточные организмы. Беспозвоночные»
-
«Многоклеточные организмы, хордовые»
-
«Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные
-
«Многоклеточные организмы. Хордовые»
-
«Эволюция строения и функции органов и их систем».
Для контроля уровня обученности используются две основные системы:
Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:
- за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;
- за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок