урок по природоведению 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ясенковская основная общеобразовательная школа муниципального образования Арсеньевский район»

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

«Дикие животные и условия их жизни. Их приспособленность к среде обитания»

Провела и подготовила :

учитель химии и биологии

Карасева Лариса Александровна

Класс 5 класс

Тема урока - Дикие животные и условия их жизни. Их приспособленность к среде обитания.

Тип урока - формирование и закрепление новых знаний

Вид урока - смешанный (используется несколько видов деятельности примерно одинаковых по времени)

Цель методическая: продолжить формирование понятий о целостности связей живых организмов и факторов неживой природы на уроках природоведения.

Цели образования:

Обучения -на базе имеющихся знаний сформировать представление о многообразии диких животных и условиях их жизни, закрепить знания о средах обитания, о влиянии факторов среды на организм. Дать понятие «природная зона», использовать понятия как универсальный механизм познавательного процесса.

Воспитания - воспитывать трудолюбие, самостоятельность, любовь к природе.

Развития - развивать умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основе полученной информации, развивать смысловой понятийный аппарат учащихся с целью выведения их на метапредметный уровень. Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки самостоятельной познавательной активности.

Методы и методические приемы - работа в группах, решение проблемных ситуаций, взаимоконтроль.

Оборудование-интерактивная доска, проектор, компьютер, раздаточный материал;

программное обеспечение: компьютерная презентация к уроку, Интернет-ресурсы.

Литература для учителя

1. В.М.Пакулова, Н.В.Иванова Природоведение. Природа. Неживая и живая.

2. В.М.Пакулова, Н.В.Иванова Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая.

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Организационный момент

Актуализация знаний домашнего материала.

Введение в тему урока

Целепологание

Изучение новой темы

ФИЗ.Минутка

Актуализация полученных на уроке знаний

Рефлексия учебной деятельности.

Домашнее задание

Контроль за готовностью к уроку.

Организация фронтального опроса по материалам домашнего задания:

Демонстрация .Слайд 1. - Какие 2 группы живых организмов существуют на Земле?

Демонстрация слайд 1. - Назовите общие признаки для животных и растительных организмов.

Перечислите признаки, по которым животные отличаются от растений.

Демонстрация слайд 2. - К какой группе можно отнести животных, изображенных на этом слайде?

Демонстрация слайд 3. - К какой группе можно отнести животных, изображенных на этом слайде?

Многообразие каких животных бросается в глаза?

Тема нашего сегодняшнего урока : Дикие животные и условия их жизни. Их приспособленность к среде обитания.

На какие вопросы Вы хотели бы получить ответы на сегодняшнем уроке?

1. Условия жизни диких животных

Вводит понятие «природные зоны»

1. Демонстрация слайд 4. - Охарактеризуйте климатические условия природной зоны тундра.

2. Демонстрация слайд 5. - Выделите черты общие для животных тундры. Для чего возникли эти черты.

3. Демонстрация слайд 6. Охарактеризуйте климатические условия природной зоны степь.

4. Демонстрация слайд 7. - Выделите черты общие для животных степи. Как приспособились животные степи к жизни в этих природных условиях?

Для обитания в различных природных зонах у животных выработались различные признаки. Но для жизни в любых условиях и для любых животных есть условия одинаково необходимые - общие. Назовите их.

Вводит понятие акклиматизация.

Почему не всегда акклиматизация животных приводит к положительному результату?

Почему дикие животные так многообразны.

Многообразие животных.

Составление схемы на доске с помощью учащихся по вопросам фронтальной беседы:

1. На какие группы по строения (по уровню организации) можно разделить животных.

2. На какие группы по образу жизни

( зависимость от человека) можно разделить многоклеточных животных?

3. Как отличить одноклеточных животных от одноклеточных растений?

В какой природной зоне не жили бы животные, они занимают в ней определенную среду жизни. Назовите известные Вам среды жизни.

Рыбки плавали, ныряли
В чистой светленькой воде.
То сойдутся-разойдутся,
То зароются в песке.

Итак, рассмотрим последний вопрос сегодняшней темы, который поможет нам получит ответ на вопрос: « Почему диких животных такое многообразие?»

2. Приспособленность к среде обитания.

Демонстрация слайдов8,9,10

В какой среде обитают животные представленные на этом слайде?

Составление таблицы:

Среда жизни

Черты приспособленности животных

Представители

Попробуйте назвать причины многообразия диких животных.

Получают фото среды (цветн. формат А-4, фото различных животных). Расположите фото животных соответственно среде в которой они обитают. Обоснуйте свой выбор.

Демонстрация слайда11,12 . Рассмотрите пожалуйста животных представленных на фото. Какие общие черты вы можете отметить у них. Сделайте предположение, в какой природной зоне они могут обитать? Обоснуйте свой ответ.

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников, отношение к результатам собственной деятельности. Комментарии по поводу работы на уроке, выставление оценок

Объяснения домашнего задания в р.т.№139, 140(как выполнить), п.45

Запись д.з. на доске, контроль за записями в дневниках.

Подготовка к уроку.

Фронтальная работа . Отвечают на вопросы учителя.

Ставят проблемный вопрос:

Почему многообразие диких животных так велико?

Делают записи в тетрадях

Дают характеристику природной зоне.

Сравнивают фото животных. Анализируют, делают вывод.

Работа с тетрадями. Отвечают на поставленные вопросы, зарисовывают в тетрадь схему.

Движения руками выполнять соответственно тексту

Отвечают на поставленный вопрос.

Заполнение таблицы

Анализ материала изученного. Вывод. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. Обоснование своего выбора.

Делают записи в дневниках, просматривают задания в р.т., делают пометки

Регулятивные УУд: элементы волевой саморегуляции: способность к мобилизации сил, организация рабочего места.

Коммуникативные УУД: установление рабочих отношений, контакта с учителем и учащимися, построение диалога

Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний

Регулятивные УУД: целепологание: постановка учебной задачи; элементы волевой саморегуляции.

Познавательные общеучебные УУД: логические - формирование понятий, сравнение, анализ информации, классификация; умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные - коллективное обсуждение проблемного вопроса, эффективное сотрудничество

Метапредметные связи

( знания по географии)

Познавательные общеучебные: знаково-символические -умение структурировать учебный материал, знания

Познавательные УУД6 логические6 сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей.

Познавательные УУД: выдвижение гипотез, их обоснование.

Познавательные УУД6 логические6 сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, коммуникативные - умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: элементы волевой саморегуляции.

Регулятивные УУд: элементы волевой саморегуляции: способность к мобилизации сил, организация рабочего места, оценка - выделение и осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний

Регулятивные УУд: элементы волевой саморегуляции: способность к мобилизации сил, организация рабочего места,