Конспект урока биологии 7 класс

_____________ 7 класс

Тема: Общие сведения о животном мире

Задачи урока:

• выявить признаки сходства и различий между животными, растениями, грибами, бактериями;

• продолжить знакомство учащихся с многообразием животного мира;

• развить понятие о систематике живых организмов и о виде как основной систематической единице;

• расширить знания учащихся о значении животных в природе и жизни человека;

• обосновать необходимость охраны животного мира.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

учащиеся расширяют знания о царстве Животные, о классификации животных, виде;

развивают умение выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах;

овладевают умением обосновывать необходимость охраны животного мира.

Метапредметные:

учащиеся продолжают осваивать учебно-исследовательскую деятельность, включая умения наблюдать за животными, устанавливать систематическую принадлежность биологических объектов к царству животных (классифицировать);

совершенствуют смысловое чтение, умение работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет-источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы подачи в другую, учатся

использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций.

Личностные:

учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

Основные понятия урока: царство Животные, классификация животных, вид, охрана животных.

Деятельность учащихся: смысловое чтение учебника и дополнительных источников биологической информации, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биологических знаний, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным, подготовка презентаций.

Ход урока

I. Актуализация знаний о чертах сходства и различий животных и растений в ходе коллективного заполнения таблицы «Черты сходства и различия животных и растений» (оформление работы в тетради - задание 3).

99

II. Изучение нового материала

1. Многообразие животных (рассказ учителя; выполнение заданий 1, 2в рабочей тетради).

2. Сходство животных с другими организмами и отличия от них (объяснение учителя с элементами беседы).

3. Классификация животных - распределение всего множества животных на соподчинённые группы (рассказ учителя с демонстрацией таблиц).

4. Охрана животного мира (рассказ учителя с элементами беседы).

III. Закрепление материала

1. Отработка понятий: классификация животных, вид, охрана животных.

2. Беседа по вопросам:

• Какие среды жизни населяют животные?

• Почему в любой среде обитания животные распределены неравномерно?

• Что означает провести классификацию?

3. Обсуждение вопроса «Почему мир животных много-

образен?».

IV. Домашнее задание

1. Изучить § 34, ответить на вопросы в конце параграфа.

_____________ 7 класс

Тема: Одноклеточные животные, или Простейшие

Задачи урока:

• познакомить учащихся с общей характеристикой простейших, особенностями их строения, жизнедеятельности;

• научить учащихся распознавать простейших, выявлять черты сходства и различий в строении растительной клетки и клетки простейших;

• продолжить формирование у учащихся умений работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты.

100

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

учащиеся расширяют знания о характерных признаках и многообразии одноклеточных животных (корненожек, жгутиконосцев, инфузорий), совершенствуют умение различать простейших среди биологических объектов, на рисунках и таблицах.

Метапредметные:

учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за свободноживущими водными простейшими;

учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи

в другую.

Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных, работы с микроскопом;

у учащихся формируются элементы коммуникативной компетентности в общении

и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе познавательной деятельности.

Основные понятия урока: простейшие, органеллы, внутриклеточное пищеварение, корненожки, жгутиконосцы, инфузории.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при об-

суждении особенностей строения и жизнедеятельности простейших, выполнение.

Ход урока

I. Проверка знаний о многообразии животного мира.

1. Фронтальная беседа по вопросам:

• В чём проявляется многообразие животного мира?

• Какие признаки характерны для всех или для большинства животных, а для растений являются исключением?

• Почему по внешнему виду животных обычно можно определить среду их обитания?

• С какой целью учёные классифицируют животных?

• Какие меры должны предпринимать люди для сохранения животных?

101

2. Демонстрация и коллективное обсуждение презентации «Охраняемые животные моего региона».

II. Изучение нового материала

1. Общая характеристика простейших (рассказ учителяс демонстрацией таблиц, слайдов или фрагментов видео-фильма «Простейшие»; выполнение задания 1 в рабочей

тетради).

2. Лабораторная работа «Изучение многообразия свободноживущих водных простейших» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 131 учебника, оформление работы в рабочей тетради - задание 4).

III. Закрепление материала

1. Отработка понятий: простейшие, органеллы, псевдоподии, внутриклеточное пищеварение, саркодовые, жгутиконосцы, инфузории.

2. Коллективное заполнение таблицы «Строение одноклеточных животных» на доске (в каждой из колонок ставится знак «+» (наличие) или знак «-» (отсутствие) указанной в левой колонке структуры).

102

3. Обсуждение проблемы «Докажите, что простейшие

являются самостоятельными организмами».

IV. Домашнее задание

1. Изучить § 35, ответить на вопросы в конце пара-

графа.

2. Выполнить задания 2, 3 в рабочей тетради.

Темы исследовательских заданий:

1. Простейшие, обитающие в водоёмах родного края.

2. Питание инфузорий.