Социальная экология

Город Кропоткин, Кавказский район

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей №3 города Кропоткин

муниципального образования Кавказский район

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

( Срок реализации проекта 1 год)

Подготовили и провели:

Члены экологического кружка,

учащиеся лицея №3

Руководитель: Мирошкина Т.А.

20013-2014 учебный год.

Введение

Все сильнее и тревожнее волнует человечество проблема по сохранению и улучшению среды обитания. Продолжающее загрязнение окружающей среды ставит вопрос: рост общественного интереса к контролю за своей средой обитания - это и специалистов, законодателей, политиков, членов общественных объединений, то есть переход от декларативного учета требований охраны окружающей среды к практическим мониторинговым исследованиям.

В школьные программы, учреждений дополнительного образования, также вводятся различные курсы, проводятся мероприятия по отслеживанию загрязнений окружающей среды - мониторингу.

Идея создать социальный проект по улучшению качества окружающей среды был высказан учащимися школы при проведении опроса, в которой главной нитью стоял вопрос: что нас ждет в будущем, если мы сейчас не сохраним для себя окружающий нас мир: природу, растения, животных. Но думая глобально решали, а будет ли жить планета Земля в целом. Ученики 5 класса сочинили такие строчки стихов:

Экологически грамотный человек не скажет:

Проблема та не моего ума,

Он со спасеньем жизни все увяжет:

Спасем природу - спасем себя.

Да культура человеческой мысли и его действия (в связи с обостряющейся экологической обстановкой) должны быть направлены на их решение. Вот такими мыслями с нами поделились учащиеся 5 классов:

За воздух будем мы бороться,

Чистым дышать и дольше жить,

А воду где нам брать, в колодцах,

Чтоб без вреда для жизни пить.

Школьники все больше понимают, что человечество в последние десятилетия усиленными темпами преобразует природу: выкачивает нефть и газ из недр земли, каменный уголь, руды и многие другие полезные ископаемые. Появляется цепочка заводов перерабатывающих все это, которые загрязняют окружающую среду. Урбанизация, рост стихийных свалок, загрязнение водных объектов приводят ребят 5 классов к мысли:

В почве может быть сплошной

Химический состав,

Неуч-то, человек, ты так отстал,

От понимания моральных норм натуры,

А проще - от экологической культуры.

Таким образом, учитывая актуальность выделенной проблемы, возникла необходимость реализации целостной профилактической системы направленной на защиту окружающей среды.

Ученик 5 класса признается:

Вот люди Вам мое признанье!

Люблю я родину без покаянья!

Очень люблю красивую природу,

Люблю березку, что растет у дома.

А также жизни миг, и чтоб азарт ее не сник.

Рассуждая, таким образом, ребята решили исследовать свою малую Родину, д. Бебяево, какие же проблемы есть рядом с нами?

Путешествие по уголкам своей малой Родины.

Город Кропоткин расположена на левом берегу реки Кубань. В 500 метрах от дороги, проходит автомобильная трасса федерального значения Ростов-Краснодар, по которой проходит огромное количество разнообразных машин. Рядом с этой автомобильной трассой, буквально в 10 метрах жители города имеют приусадебные участки и сажают на этой земле сельскохозяйственную продукцию.

В районе проживает свыше жителей. Имеется канализационная система. Канализационные воды поступают на очистные сооружения, расположенные буквально в 100 метрах от реки Кубань. Побывав с ребятами на очистных сооружениях на экскурсии, мы выяснили, что канализационные воды не достаточно дезинфицируются, из-за отсутствия денег. После очистки на биопрудах они поступают в реку неочищенными.

Путешествуя по Кавказскому району было выявлено ряд экологических проблем.

1.Есть возможность загрязнения почвы рядом с автомобильной трассой продуктами сгорания этилированного бензина.

2. С канализационными водами в р.Кубань могут попасть болезнетворные организмы, так как они не дезинфицируются.

Перед ребятами естественно встал вопрос - Исследовать? Доказать? Помочь?

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: улучшение качества окружающей среды в г. Кропоткине

ЗАДАЧИ:

1.Доказать возможность загрязнения солями тяжелых металлов почвы приусадебных участков, расположенных около автомобильной трассы.

2.Исследовать питьевую воду с целью выявления свойств и обеззараживание ими канализационных вод.

Ожидаемые результаты:

1. Улучшение экологической обстановки в г.Кропоткине

2.Снижение заболеваемости детей и взрослых.

3.Улучшение состояния водных объектов на территории г.Кропоткин.

Подготовительный этап:

1. Подбор литературы.

2. Посещение газовой котельной

3. Посещение санэпидстанции в гКропоткин

4. Посещение очистных сооружений.

Поддержка

1. Сотрудничество с работниками городской администрации.

2. Сотрудничество с работниками городской амбулаторией.

3. Сотрудничество с работниками СЭС.

4. Сотрудничество с работниками лаборатории газовой котельной

5. Сотрудничество с работниками очистных сооружений.

Содержание и механизм реализации задачи № 1 проекта.

2013 - 2014 учебный год

1.Составление плана местности изучаемого объекта. Сентябрь 2013 г.

2. Исследование литературы по выявлению методик определения солей тяжелых металлов в почве и снеге. Октябрь 2013 г.

3.Изучение методик определения солей тяжелых металлов в снеге и почвы. Ноябрь 2013 г.

4.Подсчет количества машин проходящих по автодороге Ростов-Краснодар

5.Посещение газовой котельной, ее лаборатории с целью ознакомления лабораторным оборудованием. Январь 2014 г.

6. Выявление списка землепользователей исследуемого объекта. Февраль.2014 г.

7 . Посещение СЭС с целью ознакомления лабораторным оборудованием. Февраль 2014 г.

8.Составление списка детей, питающихся сельскохозяйственной продукцией, выращенной на приусадебных участках, расположенных вдоль автомобильной трассы. Март. 2014г.

9.Отбор снега и почвы. Март 2014 г.

10.Приготовление реактивов и проведение анализов. Март. 2014 г.

11.Подсчет количества автомашин. Апрель 2014г.

12.Оформление исследовательской работы и составление презентации. Апрель 2014 г.

Оценка результативности:

1.Анализ проб снега и почвы показал присутствие в них ионов свинца.

2.Часть сельскохозяйственной продукции подвергается свинцовому отравлению.

3 Результаты исследований доведены до главы местного самоуправления, который запретил сажать картофель на данном участке, выделив земли в другом месте.

(Исследовательская работа прилагается)

Реализация задачи № 2

2.Улучшение состояния водных объектов на территории г.Кропоткин

«Знакомство с литературой - сентябрь 20013 год.

1. Изучение методов исследования - октябрь 2013 год.

2. Выбор методик для исследования - ноябрь 2013 год.

3. Изучение методик определения - декабрь 2013 год.

4. Выбор химических веществ и лабораторного оборудования февраль 2014 год.

5. Отбор пробы почвы , ее консервация - май 2014 год.

( Исследовательская работа прилагается)

Оценка результатов проекта:

3. В настоящее время очистные сооружения для очистки канализационных сточных вод применяют серо- голубые глины, которых в нашей местности много, в результате чего вода в реке Кубань стала намного чище.

5. Приняли участие с исследовательской работой: « Обеззараживание сточных вод серо-голубой глиной» .

Программа рассчитана на учащихся 5-6х классов, где школьники знакомятся с основными понятиями экологии и глобальными экологическими проблемами с точки зрения химии.

Данная программа основывается на базовых понятиях естествознания, и способствует формированию комплексного экологического сознания, дальнейшему формированию в сознании школьников целостной картины мира. Программа апробована учителем в течении 1 года.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся 5-го класса. Главные вопросы, которые начинает задавать развивающаяся личность в этом возрасте: "Какой смысл моей жизни?", "На что я способен?". В соответствии с этим программа ориентирована на осознание личностного восприятия (это затрагивает меня), личной ответственности каждого за судьбу человечества, Земли, через использование индивидуализированной и индивидуализированно-групповой формы работы.

Данная программа в системе рассматривает современную экологическую ситуацию, причины ее возникновения и пути преодоления, и выводит экологическое образование на более высокий алармистский уровень, для реализации которого многопредметная модель школьного образования уже недостаточна.

Программа предполагает широкое использование активных методов обучения (исследовательская деятельность, практикумы, деловые игры), что способствует интеллектуальному, творческому развитию школьников.

Применяемые формы контроля носят творческий характер и вызывают у учащихся желание работать, активно познавать предмет.

Программа учитывает специфику интересов учащихся и подготавливает их к последующему обучению в классах естественно-научного профиля.

Методист МБУ ОМЦ Т.А.Родионова

Город Кропоткин, Кавказский район

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей №3 города Кропоткин

муниципального образования Кавказский район

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №1

от 31 августа 2014года

Председатель педсовета

______________ /Е. Р. Еремян/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

социальной экологии

Ступень обучения (класс)

основное общее образование

(5 -9 класс)

Количество часов - 102

Уровень - базовый

Учитель

Мирошкмна Т.А.

Программа разработана на основе авторской программы предметного курса О.В. Корнеева «Социальная экология».

1. пояснительная записка.

Рабочая программа второго вида составлена на основе авторской программы О.В. Корнеева «Социальная география», опубликованной на сайте Московского открытого университета

Одним из главных компонентов современного образования должна стать экология как система научных и учебных дисциплин об окружающем мире и устойчивом развитии человеческой цивилизации и каждого отдельного человека.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности. В рабочую программу добавлен разделы «Разработка анкет социологического опроса по экологии лицея» и «Экология лицея». Разделы добавлены для того, чтобы повысить практическую направленность курса. Дать возможность учащимся в самом начале курса применить навыки, приобретенные на курсе в практической деятельности.

Цель курса: овладение учащимися знаниями о единстве Homo sapiens и природной среды, взаимосвязи здоровья человека с окружающей средой, факторах определяющих нормальное функционирование организма человека, умениями осуществлять научно-исследовательскую, проектную деятельность.

Задачи:

1. показать стадии эволюции человека, как элемента природной среды;

2. Обследовать здание школы на предмет комфортности нахождения в ней учащихся.

3. Экология жилища, плюсы и минусы современных технологий.

4. рассмотреть тенденции антропогенного воздействия людей на окружающую среду;

5. показать необходимость рационального природопользования;

6. сформировать представление о взаимосвязи здоровья
   человека с окружающей средой;

7. определить факторы, влияющие на состояние организма человека;

8. изучить способы сохранения здоровья человека;

9. сформировать у учащихся практические умения и навыки по осуществлению научно-исследовательской деятельности по определению качества окружающей среды и состояния организма человека;

10. развить экологическое мышление;

11. научить прогнозировать последствия антропогенного воз действия на природу;

12. сформировать бережное отношение к окружающей нас живой
    природе.

Курс «Социальная экология» предназначен для детей в возрасте 12-15 лет и рассчитан на 102 часа. Данный курс углубляет знания учащихся по предметам: географии, биологии, экологии.

Таблица тематического распределения количества часов.

5 - 9 класс

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

5

6

7

8

9

5

6

7

8

9

1

Введение в экологию

2

2

2

Тема1.Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды

3

3

3

Тема 2. Как питаются живые организмы

1

1

4

Тема 3. Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы

1

1

5

Тема 4. Многообразие живого мира

6

6

6

Тема 5. Жизнь в сообществах. Экосистема

4

4

7

Тема 6. Экология растений: раздел науки и учебный предмет

2

2

8

Тема 7. Свет в жизни растений

3

3

9

Тема 8. Тепло в жизни растений

3

3

10

Тема 9. Вода в жизни растений

3

3

11

Тема 10. Воздух в жизни растений

3

3

12

Тема 11. Почва в жизни растений

3

3

13

Тема 12 Разработка анкет социологического опроса по экологии лицея

3

3

14

Тема 13 Экология лицея.

4

4

15

Тема 14 Экология жилища.

4

4

16

Тема 15 Экологически грамотный потребитель.

6

6

17

Тема 16 Экологически опасные вещества и факторы .

6

6

18

Тема 17 Курение как фактор экологической опасности .

4

4

19

Тема 18 Оценка социально-экологических условий в помещениях, где находится человек .

7

7

20

Тема 19 Человек как биосоциальный вид.

4

4

21

Тема 20 Природная среда и здоровье человека.

6

6

22

Тема 21 Биологические ритмы.

2

2

23

Тема 22.Среда обитания человека.

5

5

24

Тема 23 Организм и среда .

4

4

25

Тема 24 Приспособителъные ритмы жизни .

4

4

26

Тема 25 Законы организации экосистем.

4

4

27

Тема26 Биосфера как глобальная экосистема .

5

5

Итого: 102 урока

Практических работ 6

Практические работы:

5 класс

Практическая работа №1 Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.

Практическая работа №2 Уход за комнатными растениями.

6 класс

Практическая работа №1 Приспособление растений к опылению и распространению ветром.

7 класс

Практические работы №1.Определение нитратов в продуктах питания

Практическая работа№2. Оформление плакатов о вреде курения.

8 класс

Практическая работа№1. Гигиеническая оценка микроклимата помещений.

2. Результаты обучения

Программа содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

• Овладение системой географических и экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

• Осознание ценности географических и экологических знаний как важнейшего компонента картины мира;

• Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование УУД (универсальные учебные действия):

Личностные УУД

• Готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности

• Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Регулятивные УУД

• Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

• Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Познавательные УУД

• Формирование и развитие по средствам географического и экологического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информации;

Коммуникативные УУД

• Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты:

• формирование представлений о географической и экологической науке, ее роли в охране окружающей среды и рационального природопользования;

• формирование первичных навыков использования территориального подхода, как основы географического мышления для осознания своего места в целостном многообразном и быстро изменяющимся мире и адекватной ориентации в нем;

• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической и экологической информации;

• формирование умений и навыков использования разнообразных географических и экологических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности.

• формирование представлений об особенностях экологических проблем, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

• 5 класс

Введение (2часа)

Экология - как наука. Экскурсия. «Взаимосвязи живых организмов и среды».

Тема 1. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды (3 ч, в том числе: 1 ч - практическая работа)

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности. Отношения «хищник-жертва», «паразит-хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.

Основные понятия. Среда обитания. Экология - наука о взаимосвязи организма и среды обитания. Хищник. Паразит. Взаимозависимость живых организмов. Хлорофилл. Органическое вещество.

Практическая работа №1

Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.

Опыт в домашних условиях

Условия прорастания семян.

Тема 2. Как питаются живые организмы (1 ч)

Роль воды в питании живых организмов.

Основные понятия. Вода - растворитель. Нитраты.

Демонстрационный опыт

Прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды.

Опыт в домашних условиях

Испарение воды листьями.

Тема 3. Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы (1 ч)

Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние живых организмов на окружающую среду.

Демонстрационный опыт. Опыт, доказывающий увеличение содержания углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 4. Многообразие живого мира (6 ч)

Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни. Представления о царствах живой природы. Взаимосвязь живых организмов разных царств со средой обитания. Жизнь в лесах, пустынях, водоемах, воздухе, почве, на суше. Организм как среда обитания. Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Биологическое разнообразие - условие устойчивости жизни на Земле.

Основные понятия. Систематика. Систематические единицы. Царства живой природы: простейшие, бактерии, вирусы, растения, животные, грибы. Человек как вид.

Характеристика различных сред обитания. Экологические факторы.

Тема 5. Жизнь в сообществах. Экосистема

(4 ч, в том числе: 1 ч - практическая работа)

Жизнь в сообществах. Приспособленность к совместному обитанию: способы защиты у растений и животных. Ярусное расположение растений. Сигнальные и пищевые взаимоотношения. Цепи питания. Роль хищников, паразитов, сапрофитов в сообществе.

Человек - часть природы. Человек - разумное существо. Регулирование потребностей людей. Современные проблемы охраны окружающей среды.

Основные понятия. Сообщество. Экосистема. Приспособленность к совместному обитанию. Человечество. Биосфера.

Практическая работа №2

Уход за комнатными растениями.

6 класс

Тема 1. Экология растений: раздел науки и учебный предмет (2ч)

Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. Экология растений и животных как учебный предмет.

Тема 2. Свет в жизни растений (Зч)

Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.

Тема 3. Тепло в жизни растений (Зч)

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.

Тема 4. Вода в жизни растений (Зч)

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.

Тема 5. Воздух в жизни растений (Зч) Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Практическая работа №1 Приспособление растений к опылению и распространению ветром.

Тема 6. Почва в жизни растений (3ч)

Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.

7 класс

Содержание курса

Тема №1 Разработка анкет социологического опроса по экологии лицея ( 3 часа)

Социологические опросы и цель их проведения. Составление анкет. Описание правил проведения опроса. Обработка результатов социологических опросов и их интерпретация.

Тема №2 Экология лицея. ( 4 часа).

Факторы помещения, влияющие на здоровье человека (размер помещения, микроклимат, качество воздуха, освещенность, шумы, электромагнитные поля и излучения, внутренняя отделка и оформление помещений). Основные гигиенические требования к помещению. Восприятие детьми разных помещений лицея. Объективность оценки. Что влияет на оценку помещения.

Тема №3 Экология жилища. (4 часа).

Жилищная среда человека. Жилище как экосистема. Бытовые отходы и их утилизация. Проблемы энерго- и ресурсосбережения жилых помещений.

Тема №4 Экологически грамотный потребитель( 6 часов)

Потребности и желания человека. Образ жизни людей и экологические проблемы. Потребительские товары, здоровье человека и экологическое состояние окружающей среды. Штрих коды, индексы пищевых добавок, этикетки на одежде - как правильно их прочитать. Правильный выбор упаковки товара.

Практические работы: 1.Определение нитратов в продуктах питания

Тема №5 Экологически опасные вещества и факторы (6 часов)

Факторы жилого помещения, влияющие на здоровье человека. «Жилищные болезни» (туберкулез, ревматизм, сердечно-сосудистые заболевания, аллергии и т.д.). Синдром нездорового помещения - головные боли, умственное переутомление, увеличение простудных заболеваний, раздражение слизистых глаз, носа, глотки, сухость кожи, тошнота, головокружение. Основные гигиенические требования к помещению.

Опасные вещества и факторы (тяжелые металлы, летучие органические соединения. Формальдегиды, пестициды, побочные продукты сгорания, пыль, бактерии, недостаток солнечного света и т.д.), их источники и наиболее вероятные воздействия на организм. Экологически чистое жилище.

Тема №3 Курение как фактор экологической опасности ( 4 часа).

Вредные привычки человека. Курение и здоровье человека. Табачный дым - один из главных загрязнителей воздуха в помещениях. Химический состав табачного дыма. Меры борьбы с табакокурением.

Практическая работа№2. Оформление плакатов о вреде курения.

Тема №4 Оценка социально-экологических условий в помещениях, где находится человек ( 7 часов).

Среда человека: природная (факторы живой и неживой природы) и социальная (культурно-психологический климат). Общая площадь; планировка жилища и количество проживающих в нем людей. Конкретные условия расположения и санитарное состояние. Степень благоустройства и комфортность обстановки для человека. Эстетическая оценка помещения. Отношение человека к своему жилищу, состояние здоровья проживающих в нем людей. Возможности улучшения социально-экологических условий.

8 класс

Тема 1. Человек как биосоциальный вид(4ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. Человек в экосистеме и биосфере в целом, его взаимоотношения с окружающей средой.

Тема 2 Природная среда и здоровье человека (6ч)

Природная среда - фактор здоровья. Адаптация человека к природной среде. Стресс - наследственная реакция адаптации. Природная среда - источник инфекционных заболеваний. Понятие о природно - очаговых болезнях. Понятие о наследственных заболеваниях и их предупреждение..

Тема 3 Биологические ритмы (2ч)

Биологические ритмы у человека. Синхронизация биологических ритмов человека с природными циклами. Биоритмологическая индивидуальность человека. Влияние космических явлений на самочувствие человека.

Тема 4.Среда обитания человека.(5ч)

Понятие качества среды. Оценка качества окружающей среды конкретной местности. Микроклимат жилых помещений. Пути оптимизации жилых помещений.

Практическая работа№1. Гигиеническая оценка микроклимата помещений.

9 класс

Тема №1 Организм и среда (4ч)

Возможности размножения организмов и их ограничения средой.Геометрическая прогрессия размножения. Кривые потенциального роста численности видов. Ограниче­ние их ре­сурсами и факторами среды. Практическое значение потенциала размножения организмов.Решение экологических задач.Газовый и водный обмен. Пищевая активность. Рост. Роющая деятельность. Фильтрация. Другие формы активно­сти. Практическое значение средообразующей деятельности организмов. Масштабы этой деятельности..

Тема №2Приспособителъные ритмы жизни (4 ч)

Ритмика внешней среды. Суточные и годовые рит­мы в жизни организмов. Сигнальное значение факто­ров. Фото­периодизм. Суточные ритмы человека, их значение для режима деятельности и отдыха. Приспособительные ритмы организмов и хозяйственная практика.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов, диафильмов.

Тема №3 Законы организации экосистем (4ч)

Понятие экосистемы. Биоценоз как основа при­родной экосистемы. Масштабы вещественно-энерге­тических связей между живой и косной частями эко­системы. Круговорот веществ и поток энергии в эко­системах. Основные ком­поненты экосистем; запас биогенных элементов, продуценты, консументы, ре­дуценты. Последствия нарушения круговорота ве­ществ и потока энергии. Экологические правила соз­дания и поддержания искусственных экосистем.

Тема №4 Биосфера как глобальная экосистема (5 ч)

В. И. Вернадский и его учение о биосфере. Роль жизни в преобразовании верхних оболочек Земли. Состав атмо­сферы, вод, почвы. Горные породы как результат деятельности живых организмов. Связыва­ние и запасание косми­ческой энергии. Глобальные круговороты веществ.

Устойчивость жизни на Земле в геологической ис­тории. Условия стабильности и продуктивности био­сферы. Рас­пределение биологической продукции на земном шаре. Роль человеческого общества в исполь­зовании ресурсов и преобразовании биосферы.

Демонстрация карты первичной продукции в био­сфере, таблиц по экологии и охране природы, фраг­мента кино­фильма «Человек и биосфера», диапози­тивов, схем круговоротов веществ в биосфере.

Выпускник научится:

использовать различные источники географической и экологической информации (картографические, статистические, текстовые, , компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать информацию;

по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие изучаемые объекты, процессы и явления

в процессе работы с одним или несколькими источниками информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания изучаемых объектов, процессов и явлений с использованием разных источников информации;

представлять в различных формах полученную информацию, необходимую для решения практико-ориентированных задач.

Результаты обучения

Учащиеся должны научиться :

- раскрывать основные понятия экологии

- познакомиться с профессией эколога, с методами изучения экосистем

- сформировать навыки самостоятельной исследовательской работы

- сформировать культуру потребления

- выработать экологически грамотное поведение

- познакомиться с наиболее опасными веществами, встречающимися в быту

- сформировать основы системного экологического мышления

- совершенствовать навыки самостоятельной исследовательской деятельности

- развивать свои творческие способности

- раскрывать понятие «вредная привычка»

- показывать вред курения

- сформировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих их людей

- познакомиться с методикой социологических опросов

- развивать коммуникативные качества

- обобщать знания

- совершенствовать умения и навыки организации и проведение самостоятельных исследований

5.Материально - техническое обеспечение

№

Наименование обьектов и средств материально-технического обеспечения

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Библиотечный фонд:

Программа курса, тематическое и поурочное планирование к учебнику И. И. Новошинского, Н. С. Новошинской «Химия». 10 класс / авторы: И. И. Новошинский, Н. С. Новошинская. / М.: Русское слово, 2012/.

Программа курса, тематическое и поурочное планирование к учебнику И. И. Новошинского, Н. С. Новошинской «Химия». 10 класс / авторы: И. И. Новошинский, Н. С. Новошинская. / М.: Русское слово, 2012/

.И. И. Новошинский, Новошинская Н. С. Химия. 10 класс. /М.: Русское слово, 2010 г. /

И. И. Новошинский, Новошинская Н. С. Химия. 11 класс. М.: Русское слово, 2010 г.

Р. А. Бочарникова. Учимся решать задачи по химии 8-11 классы./ Волгоград: Учитель, 2008 г./.

Сборник конкурсных задач по химии с решениями под. ред. М.А. Володиной./ М.: МГУ, 1983/.

Н. Е. Кузьменко, В. В. Еремин, В. А. Попков. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. В 2 т. / М.: 1-я федеративная книготорговая компания, 1997/

1.8

1.9

Н. Е. Кузьменко, В. В. Еремин. 2400 задач по химии для школьников и поступающих в вузы./ М.: Дрофа,1999 /

А. Л. Кушнарев. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. /М.: Школа-Пресс, 1999/

2

2.1

2.2

2.3

2.3

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

4

4.1

4.2

4.3

5

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

5.8

5.9

5.10

5.11

5.12

5.13

6

6.1

6.1.1

6.1.2

6.1.3

6.1.4

6.1.5

6.2

6.2.1

6.2.2

6.2.3

6.2.4

6.2.5

7

7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

7.6

7.7

8

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

8.10

8.11

8.12

8.13

8.14

8.15

9

9.1

9.2

9.3

9.4

9.5

9.6

9.7

10

10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

10.6

10.7

10.8

109

10.10

10.11

10.12

10.13

10.14

Печатные пособия

Серия таблиц :

по неорганической

органической химии

металлургии

химическому производству

периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

серия справочно-инструктивных таблиц по химии (справочные, инструктивные, таблицы по техники безопасности)

карты-инструкции для практических работ по неорганической химии;

карты-инструкции для практических работ по органической химии

дидактический материал для различного вида самостоятельных работ учащихся

Цифровые образовательные ресурсы

Электронное издание «Химия. 8-11 класс. Виртуальная лаборатория»

образовательный комплекс «1С: Школа. Химия, 8 кл.» - интерактивный мультимедиа-курс;

интерактивный мультимедиа учебник «Органическая химия»

электронное издание «Химия общая и неорганическая. 10-11 класс выпущенное лабораторией систем мультимедиа, МарГТУ; Химия для всех- XXI. Решение задач.

Уроки Кирилла и Мефодия. 8-11 класс.

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

комплект видеофильмов:

неорганической химии

общей химии

органической химии

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Компьютер (DEPO Neos 230)

интерактивная доска (Panosonic UB-T780)

проектор (Toshiba TLP-XC2000)

системный блок (Depo computers)

сканер ( BearPaw 2400CU Plus)

принтер (Canon LBP6020/LBP6020B)

флэш карта (Interwrite 11-00761-01-R)

проектор (Toshiba Tip-x2000)

монитор (Acer V173 LCD)

звуковые колонки (Defender 19492008050800721)

бесперебойник (War 40305080805)

клавиатура (Depo 195543-042)

мышка (Depo 195543-042)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для │

общего назначения

приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для химического эксперимента

общего назначения: Аппарат для дистилляции воды

баня комбинированная БКЛ

нагреватели (спиртовки, электрические).

демонстрационные

комплект для демонстрационных опытов по химии универсальный КДОХУ

столик подъёмный

штатив для пробирок

штатив металлический;

Специализированные приборы и аппараты

аппарат для получения газов (Киппа)

озонатор

прибор для демонстрации закона сохранения массы вещества

прибор для окисления спирта над медным катализатором термометр электронный

прибор для получения твёрдых растворимых веществ

прибор для определения состава воздуха

Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий по химии

комплекты для лабораторных опытов и практических занятий по химии

весы учебные с гирями (до 100 г)

комплект мерной посуды различного назначения

набор посуды для хранения реактивов

набор пробирок

нагреватели электрические

спиртовки

прибор для получения газов

штатив лабораторный химический (ШЛХ);

комплект принадлежностей для хозяйственной, конструктивной и препаративной работы

бумага фильтровальная

зажимы комбинированные

очки защитные

перчатки резиновые

набор противопожарного инвентаря;

Модели

Набор кристаллических решеток:

алмаза

графита

диоксида углерода

железа

магния

меди

поваренной соли

йода

льда

конструктор для составления молекул

Натуральные объекты коллекции

раздаточный материал:

алюминий,

волокна,

каменный уголь,

каучук,

металлы,

минералы

горные породы - сырьё для химической промышленности

набор химических элементов

нефть и продукты её переработки

пластмасс

стекло и изделия из стекла

топливо

чугун и сталь,

шкала твёрдости.

1

1

1

1

2

10

10

10

10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

10

5

5

10

2

1

1

3

1

10

10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

10

5

3

5

3

5

1

3

7

5

5

1

11

Реактивы

Наборы химической продукции

Наборы

Название

11.1

№ 1, 2ОС

«Кислоты»

1

11.2

№ 3 ОС

«Гидроксиды»

1

11.3

№ 4 ОС

«Оксиды металлов»

1

11.4

№ 5 ОС

«Металлы»;

1

11.5

№ 6 ОС

«Щелочные и щелочноземельные металлы»

1

11.6

№ 7 ОС

«Огнеопасные вещества»

1

11.7

№ 8 ОС

«Галогены»

1

11.8

№ 9 ОС

«Галогениды»

1

11.9

№ 10 ОС

«Сульфаты.Сульфиты.Сульфиды»

1

11.10

№ 11 ОС

«Карбонаты»

1

11.11

№ 12 ОС

«Фосфаты .Силикаты»

1

11.12

№ 13 ОС

«Ацетаты. Роданиды.Цианиды»

1

11.13

№ 14 ОС

«Соединения марганца»

1

11.14

№ 15 ОС

«Соединения хрома»

1

11.15

№ 16 ОС

«Нитраты»

1

11.16

№ 17 ОС

«Индикаторы»

1

11.17

№ 18 ОС

«Минеральные удобрения»

1

Учебно-методическая литература

1. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. М.: МДС, 1996

2. Ашихмина Т.Я., Одегова Н.В., Кузьмина М.В. Задачи, практические опыты и упражнения экологического содержания. Киров: Изд-во ВГПУ,2001

3. Биология в школе 2003. № 1

4. Экология и образование. 2004. № 1,2

5. Экологическое образование 2003 № 2