Разработка урока на тему: Человек как биологический вид. Топография внутренних органов

Урок 2

8класс

Дата_______________

Тема урока: Человек как биологический вид. Топография внутренних органов

Цель урока: выработать у учащихся представление об организме как едином целом.

Задачи:

Образовательная: продолжить формировать понятия: орган, система органов, функции разных систем органов; охарактеризовать сущность регуляции жизнедеятельности; продолжить формировать умения распознавать на плакате органы и системы органов человека и описывать их.

Развивающая: развивать умения работать с учебником; продолжить развитие трудолюбия через заполнение таблицы.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему организму и здоровью, интерес к строению своего организма.

Методы: словесные, наглядные

Оборудование: торс человека, таблицы с изображением внутренних органов чело­века, схема организма человека как единой целостной системы.

Тип урока: Традиционный урок

Методы и приемы обучения: словесные, наглядные

Оборудование: учебник, торс человека, таблицы с изображением внутренних органов человека

Ход урока

I. Организационный момент

II. Знакомство с учебником.

III. Опрос домашнего задания

1. Для чего изучаются анатомия, физиология и гигиена человека?

2. Какова связь этих наук с медициной?

3. Почему нужно вести здоровый образ жизни?

4. Каков вклад Гиппократа в развитие анатомии и физиологии?

5. Какие труды Авиценны вы знаете?

6. Почему труды Клавдия Галена не теряли своей значимости 13-стлетий?

7. Как вы понимаете биосоциальную природу человека?

Мозговой штурм:

1. Автор книги канон врачебной науки….

2. Кто открыл явление фагоцитоз?... Наука, изучающая строение организма и его органов…

3. Ученый, уделявший большое значение гигиене…

4. Наука о жизнедеятельности организма и отдельных органов…

5. Кто описал круги кровообращения…

6. Наука, помогающая правильно организовывать труд и отдых

7. Клятва врачей всех времен

8. Основоположник военно-полевой хирургии…

Вопросы из тетради с заданиями для индивидуальной работы учащегося, автор Курмангалиева Ж.Ж.стр 3

IV. Усвоение новых знаний

Место человека в системе живых организмов Человек относится:

К типу хордовых, так как зародыш имеет хорду, жаберные щели в полости глотки, дорзальную (спинную) полую нервную трубку и двустороннюю симметрию тела.

К подтипу позвоночных, так как у него развивается позвоночный столб из позвонков, сердце на брюшной стороне тела, две пары конечностей.

К классу млекопитающих, так как развита кора головного мозга, развиты млечные железы и имеются волосы на поверхности тела.

К подклассу плацентарных, так как плод развается внутри тела матери, питание плода через плаценту.

К отряду приматов: с биологической точки зрения человек - один из видов млекопитающих.

К подотряду узконосых (человекообразных обезьян),так как развита мимическая мускулатура, 4 группы крови,цветное зрение, большое количество извилин головного мозга,наличие аппендикса.

К семейству гоминидов

К роду человек

К виду человек разумный

Место человека в системе живых организмов может быть представлено в следующем виде:

Надцарство - эукариоты (Eukaryota)

Царство - животные (Animalia)

Подцарство - многоклеточные (Metazoa)

Тип - хордовые (Chordata)

Подтип - позвоночные (Vertebrata)

Класс - млекопитающие (Mammalia)

Подкласс - живородящие (Theria)

Инфракласс - плацентарные (Eutheria)

Отряд - приматы (Primates)

Подотряд - обезьяны (Anthropoidea)

Инфраотряд (секция) - узконосые (Catarrhini)

Надсемейство - гоминоиды (Hominoidea)

Семейство - гоминиды (Hominidae)

Род - человек (Homo)

Вид - человек разумный (Homo sapiens)

Антропология - (греч. антропос - человек) - наука о происхождении и эволюции человека, образовании человеческих рас и о нормальных вариацияхфизического строения человека.

Происхождение и развитие человека делится на 4 этапа:

1. Человек умелый (Homo habilis)

2. Человек прямоходящий (питекантропы, древнейшие люди)

3. Древние люди (неандертальцы)

4. Человек разумный (homo sapiens)

Учитель: Ребята, кто может сказать, что такое орган?

Ребята дают определение понятия «орган».Орган - часть тела, имеющая определенную форму, строение, место и выполняющая одну или несколько функций.

Учитель: Правильно. А какие вы знаете органы?

Ребята отвечают на вопрос.

Наш организм. Это определение кажется настолько привычным и понятным, что мы редко задумываемся над его сущностью. И на вопрос: «Что же это все-таки такое?» - каждый ответит, очевидно, по-своему. Л как?

Учитель предлагает учащимся самостоятельно, индивидуально определить поня­тие «организм», сделав записи на листе. Через 2-3 минуты учащиеся обмениваются мнениями в паре, а затем в четверке, обсуждают и записывают одно обобщенное понятие.

Организм - это определенный биологический комплекс или система, реагиру­ющая как единое целое на различные изменения внешней среды. Система эта отно­сительно стабильна, несмотря на то, что состоит из многих органов. Органы, в свою очередь, состоят из тканей, ткани - из клеток, клетки - из молекул.Молекулы, клетки, ткани, органы, системы органов - все эти «этажи» или разные «уровни» живого объединены в организме человека в единое и нераздельное целое. Как устроен и что может каждый «этаж» сам по себе, каким образом достигается четкая согласованная их деятельность?

Рассказ учителя с использованием схемы «Организм человека как единая це­лостная система»

Клетка - структурная и функциональная, генетическая единица всех живых организмов и |

все клетки имеют единый план строения

Клетки «одной специальности» объединяются в группы. Вместе с расположенными между этими клетками межклеточным веществом такие специализированные системы клеток получили название тканей.

Ткань- группа клеток и межклеточного вещества, сходных по строению и функциям.

Все разнообразие тканей человека условно подразделяют на 4 ткани:

эпителиальную (покровную) ткань,

соединительные,

мышечные ткани и

нервную.

Из нескольких тканей, среди которых одна имеет функционально ведущее

значение, складываются органы, совместная и координированная работа ко­торых обеспечивает возможность нашего существования.

Проделайте опыт

1) длина ладони равна длине лица (от подбородка до начала волосяного покро­ва), т. е. ладонью можно закрыть лицо;

2) длина предплечья равна длине стопы,

а длина стопы равна длине окружности кулака (следовательно, узнать, подходит ли носок, можно, если обернуть его след вокруг кисти, сжатой в кулак, а подобрать нужный размер тапочка или валенка можно, если сравнить длину подошвы обуви с длиной предплечья);

3) расстояние между кистями разведенных в сторону рук равно сумме длин обе-их ног (определить, подходят ли брюки по длине можно, если растянуть их в разведенных руках);

4) длина носа примерно равна длине уха, а ширина уха составляет половину егодлины.

Перечисленные закономерности лучше проверить дома, но при наличии времени на уроке такие измерения могут быть сделаны и в классе. Их анализ показывает, что они верны лишь приблизительно, причем у одних несоответствия будут большими,' у других меньшими. Эти отклонения являются вариантами нормы и не являются недостатками фигуры.

Орган- часть тела, имеющая определенную форму, строение, расположение и функции.

V. Закрепление нового материала

Сформулируйте основные выводы темы.

Организм - биологическая система, реагирующая как единое целое на различные изменения внешней среды.

Человеческий организм состоит из клеток, клетки образуют ткани, ткани

- органы, органы - системы органов, а те - организм в целом.

Нервный и гуморальный механизмы обеспечивают саморегуляцию физиоло­

гических функций организма.

Орган - часть тела, имеющая определенную форму, строение, выполняющая

определенную функцию.

Функции - реакции организма, направленные на удовлетворение возникших

в нем потребностей, защиту от вредных воздействий среды и приспособление

к ней.Между строением и функциями органов существует тесная взаимосвязь.

VI. Домашнее задание §2- 3

Заполнить таблицу:Ответить на вопросы на стр 22