КТП по биологии 5 класс В.В. Пасечник

Календарно-тематическое планированиеМетапредменые

Личностные

План

Факт

Введение (6 ч.)

1

Биология - наука о живой природе

Учащиеся имеют представления о биологии как науке и её роли в жизни общества;

-усвоили понятия «Биология», «Биосфера», «Экология»

Р: постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К: Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры

2

Методы исследования в биологии

Пр. р.1

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Знать основные методы изучения биологии,

ТБ в биологическом кабинете

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем

П: практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформление их результатов

К: читают учебники и при этом выявляют все виды текстовой информации

формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности

3

Разнообразие живой природы. Отличительные признаки живого от неживого

Знать названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

Р: постановка новых целей

П: навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника

К; умения участвовать в диалоге

знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

4

Среды обитания живых.

Уметь различать

Среды обитания организмов, знают их особенности

Р: умение аргументированного отвечать на вопрос

П: формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания

К; Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Уметь определять понятия «Экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы

Р: умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

П; умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К; умение участвовать в диалоге

формируются элементы экологической культуры

6

Экскурсия.

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных

Иметь первоначальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни

Р; постановка новых целей

П; развивается умение проводить наблюдение в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры

Раздел 1. Клеточное строение организма (9 ч.)

7

Устройство увеличительных приборов

Л.р. №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

Л. р.№2

Изучение клеток растения с помощью лупы

Знать устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними

Р; умение контролировать время

П; развивается умение проводить простейшие умения и оформлять их результаты

К; планирование и регуляция своей деятельности

формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований

8

Строение клетки

Понимать клеточное строение всех организмов как доказательство единства живой материи. Знать основные части растительной клетки

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П: умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

9

Строение клетки

Л. р. №3 «Приготовление и рассма-тривание препарата кожицы чешуи лука под

микроскопом

Иметь начальное представление о строении клетки; приобрести навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя

П: развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструкции и оформления ее результатов.

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

10

Пластиды

Л.р.№4 «При-готовление препаратов и рассма-тривание подмикроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»

Иметь понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П; имеют понятия о пластидах и хлоропластах.

К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

11

Химический состав клетки.

Иметь начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке

Р; обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П; развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава. К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы

12

Жизнедеятельность клетки.

листа элодеи

Л. р. №5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: :развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов, умения объяснять их результаты

К: умение формулировать выводы

формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов

13

Деление клетки

Знать, уметь описать процесс деления клетки и ее рост

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов

14

Понятие «ткань»

Л. р.№6

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Иметь первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток

15

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов».

Сформировать первоначальные представления о единстве живых организмов

Р : умение контролировать время

П: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы. (8 ч.)

16

Строение и жизнедеятельность бактерий.

Иметь представление об особенностях строения бактерий и их многообразии

Р: умение аргументировано отвечать на вопросы П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

К:доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий

17

Роль бактерий в природе и жизни человека

Иметь начальные сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника. К:самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе, умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий

18

Болезнетворные бактерии.

Иметь представление о заболеваниях, вызываемых болезнетворными бактериями. Называть меры профилактики бактериальных заболеваний.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации, преобра-зовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

19

Общая характеристика грибов.

Знать о строении грибов, их роли в природе и жизни человека

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью П: развиваются умения самостоятельно работать с текстом учебника, получать информацию из видеофильма. К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов

20

Шляпочные грибы.

Пр.р. № 2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Знать особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении грибами

Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения при отравлении ядовитыми грибам

21

Плесневые грибы и дрожжи

Л. р. № 7 «Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей»

Знать строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека

Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П; развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы, анализировать результаты, делать выводы. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

22

Грибы-паразиты

Знать о грибах-паразитах и их роли в природе

Р:обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

23

Обобщающий урок

Систематизировать и обобщили знания о строении и роли грибов в природе и жизни человека.

Р: умение контролировать время

П: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.

Раздел 5. Царство Растения. (11 ч.)

24

Разнообразие, распространение, значение растений

Иметь представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать и сравнивать низшие и высшие растения, делать выводы на основе сравнения.

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений

25

Водоросли.

Л.р. № 8 «Строение зеленых водорослей».

Иметь представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

26

Роль водорослей в природе и жизни человека.

Иметь начальные сведения о роли водорослей в природе и в жизни человека

Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

27

Лишайники

Иметь представление о лишайниках как симбиотических организмах

Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.

28

Мхи.

Л.р. №9

«Строение мха».

Иметь представление о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.

Р работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям

К: умение участвовать в диалоге

формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении

29

Плауны. Хвощи. Папоротники.

Л.р.№10 «Строение спороносящего хвоща»

Л.р. № 11 «Строение спороносящего папоротника»

Иметь представление о группе папоротниковидных как этапе эволюционного развития растений, их роли в образовании каменного угля.

Р: планировать свою индивидуальную образовательную траекторию

П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Формировать научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении

30

Голосеменные растения

Л.р. № 12 «Строение хвои и шишек хвойных».

Иметь представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».

Р: формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развитие умения выделять признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

К: умение подбирать аргументы, делать выводы

формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении

31

Покрытосеменные растения

Л.р.№13«Строение цветкового растения»

Иметь представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении

32

Происхождение

растений. Начальные этапы развития.

Иметь представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.

Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции).

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции

33

Административ-

ная контрольная работа

Систематизировать и обобщили знания о многообразии растительного мира

Р: умение контролировать время

П: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.

34

Происхождение растений. Появление высших

споровых и семенных растений.

нать и называть в правильной последовательности этапы развития высших растений, давать краткую характеристику каждому этапу

Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира -результат эволюции.

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Формировать научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции