Учителю
Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 9 класс

Автор публикации: Конончук З.Н.

Дата публикации: 07.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета от ____________2016г.

на заседании

МО учителей естественно-математического и спортивного цикла

с заместителем директора

по УВР

Директор МБОУ «Полтавская школа»

Протокол №______

____________ ________________

_______________Ю.И. Ельтищева

от « » 2016 г.

Председатель ШМО

« » 2016 г.

Приказ от ______2016г. № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По биологии

Уровень общего образования (класс): 9-А,9-Б классы, основное общее образование

Количество часов по учебному плану: 68 часов в год; 2 часа в неделю

Учитель (составитель): учитель биологии, квалификационная категория высшая, Конончук Зоя Николаевна

Программа разработана на основе примерной программы по биологии для общеобразовательных школ и авторской программы к УМК «Сферы» авт. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.

Учебник: Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. 9класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014. - 143с.

Рабочую программу составил (а)____________ Конончук З.Н

с. Полтавка

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительнаязаписка……………………………………………….…………………3
Общая характеристика учебного предмета……………………….……………….… 4
Место учебного предмета в учебном плане …………………………………..……….4
Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………….……...4
Содержание учебного предмета……………………………………………….…….… 6
Тематический план ……………………………………………………………………7
Календарно - тематическое планирование учебного курса ……………………..…8
Критерии оценивания…………………. ………………………………………………15
Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………….20
Лист корректировки рабочей программы…………………………………………….21
Лист текущего и промежуточного контроля………………………………………….22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа (рабочая программа) по биологии для 9-х классов составлена для общеобразовательных учебных учреждений объемом 68 учебных часов.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации»
Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.

№ 189 «Об утвержденииСанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного ученого плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. От 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 №1089;
Федеральный базисный учебный план для основного общегообразования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 №1312;
Федеральным законом от 05.05.2014 N 84-ФЗ «Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
Учебный план МБОУ «Полтавская школа» на 2016/2017учебный год.

Цели и задачи курса:

Глобальный уровень: адаптировать учащихся к росту информационных перегрузок, к изменению характера и способов общения и социальных взаимодействий.

Образовательные:

-познакомить с основными проблемами, которые призван решать курс;

-показать жизнепригодность курса, значимость знаний, полученных при его изучении;

-дать представление о системности как ведущем принципе научного познания, раскрыть сущность основных методов естественных наук.

Развивающие:

-способствовать развитию мотивации интереса к новому разделу БИОЛОГИЯ. ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ. ЭКОСИСТЕМЫ.

Воспитательные:

-воспитывать бережное отношение к живому;

-уважение к инакомыслию;

-формировать бережное отношение к приборам и оборудованию кабинета биологии.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы к УМК «Сферы» авт. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. и структурирована по следующим темам: Организм. Вид. Популяция. Эволюция видов.Биоценоз. Экосистема. Биосфера.

Программа ставит целью конкретизировать и обобщить понятие организм как целостную саморегулирующуюся систему. Даёт первоначальные понятия о наследственности и изменчивости как свойствах организма. Даёт сведения об экологических факторах и их действии на организм и показывает процессы адаптации к условиям среды.уровнями организации.

На уровне 9класса даётся понятие вида, популяции, первоначальные сведения об эволюционной теории Ч.Дарвина, факторах эволюции, доказательствах и её результатах, рассматриваются вопросы , связанные с уровнями организации живой материи: биоценоз, экосистема, биосфера и процессах, происходящих на этих уровнях.

Основной формой обучения в 9 классе является урок: изучения нового материала, совершенствования знаний, умений и навыков, целевого применения усвоенного, комбинированный.

Используются различные формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчёты к лабораторным и практическим работам,защита рефератов, презентация исследовательских проектов,различные игровые технологии, соответствующие возрасту учащихся.

При изучении предмета используются знания, полученные в курсе биологии 5-8 классов, в свою очередь предмет является пропедевтическим по отношению к содержанию курса 10-11 классов

Учитывая, что в курсе биологии 8 класса при переходе с программ Украины на программы РФ не была изучена тема «Системы регуляции жизнедеятельности» (6часов) и целесообразно выделить время на изучение этой темы в курсе биологии 9 класса за счёт резервных часов уплотнения учебного материала. При этом изучение темы «Системы регуляции жизнедеятельности» логически включить в тему «Организм» .

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет биология. Живые системы. -раздел курса биологии общеобразовательного заведения. Изучается в 9 классе в течение 68 уроков, 2 часа в неделю за счёт инвариантной части.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные:

-выделение существенных признаков биологических объектов, видов, экосистем, биосферы;

-овладение методами биологической науки: наблюдение, описание, эксперимент;

-понимание процессов взаимоотношений между организмами, организмами и средой в биоценозах и экосистемах, разнообразие и ценность этих уровней организации и их сходство и отличие с искусственными экосистемами;

-знание, определение и функции всех составляющих биосферы, круговорот веществ как основу её целостности;

-объяснение роли биологии в практической деятельности человека;

-знание основных правил поведения в природе и соблюдение их, соблюдение правил поведения в кабинете биологии и при работе с оборудованием и приборами.

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать:

1. Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

2. Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

3. Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

Уметь:

1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

6. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

7. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;8. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

2. оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение(2 часа)

Живые системы и экосистемы. Методы биологического познания.

Организм(23 часа)

Организм как целостная, саморегулирующаяся система. Связь организма с окружающей средой.

Системы регуляции жизнедеятельности.

Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система - основа целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.

Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение, рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и их особенности.

Размножение. Развитие организмов. Законы наследования и изменчивости признаков как свойства организмов. Экологические факторы и их воздействие на организм, адаптация организмов к условиям среды.Ритмичная деятельность организма, смена сна и бодрствования. Влияние экстремальных и негативных факторов на организм человека.

Л.р.№ 1. Оценка температурного режима учебных помещений.

Вид. Популяция. Эволюция видов (21 час)

Вид,критерии вида, структура вида и популяции. Динамика.

Учение Ч. Дарвина об эволюции видов. СТЭ. Формирование приспособлений как результат эволюции. Селекция. Видообразование.

Антропогенез. Биологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность человека. Типы ВНД.

Особенности ВНД человека. Мышление. Память. Речь. Эмоции.

Л.Р. №.2 Изучение критериев вида.

Л.Р.№3 Объяснение возникновения приспособлений к среде обитания.

Л.Р.№4 Искусственный отбор и его результаты.

Л.Р.№5 Устойчивость внимания.

П.Р.№1. Определение типа темперамента.

П.Р.№2.Определение ведущей роли руки.

П.Р.№3.Выявление объёма смысловой памяти.

Биоценоз. Экосистема. (13 часов)

Понятие биоценоза. Видовая и пространственная структура биоценоза. Взаимоотношения между видами. Конкуренция- основаподдержания видовой структуры биоценоза.

Организация и разнообразие экосистем. Разнообразие. Развитие и смена сообществ. Взаимоотношения между организмами в экосистемах.Агроценозы. Биоразнообразие и пути его сохранения.

Л.Р.№6.Цепи питания обитателей аквариума.

Проект: Биоразнообразие и пути его сохранения.

Биосфера (6 часов)

Среды жизни. Биосфера. Границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы. Функции живого вещества. Его средообразующая роль. Круговорот веществ в биосфере. Биосфера и здоровье человека.

Проекты: Учение Вернадского о биосфере.

Жизнь и деятельность В.И. Вернадского.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАННаименование

разделов и тем

Учебные

часы

Контрольные

работы

Практическая

часть

Введение.

Организм.

Вид. Популяция. Эволюция видов.

Биоценоз. Экосистема.

Биосфера.

Резерв

ИТОГО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ ______________

____________ 2016 года

УТВЕРЖДАЮ

Директор

___________ Ельтищева Ю.И.

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии

Класс: 9-А, 9-Б

Учитель: Конончук З.Н.

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ и авторской программы к УМК «Сферы» авт. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.

с.Полтавка

2016г

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки

выполнения

Пл./Фак.

Раздел программы,

тема урока

Практическая

часть

Формы и виды

контроля

Домашнее

задание

Введение (2ч.)

Живые системы. Экосистемы. Свойства. Науки.

§1,отв.

на вопросы стр.9

Методы биологического познания

Устный опрос

§2,отв.

на вопросы стр.12

Организм(20ч.)

Организм- целостная саморегулирующаяся система.

Терминологический диктант

§3,

вопр. на стр 17.

Размножение и развитие организмов .Строение половых клеток.

Оплодотворение. Определение пола

§4, вопр. стр17

Возрастные периоды развития человека.

§5,стр.2 вопр.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Виды изменчивости.

Терминологический диктант.

§6,вопр. стр23

Наследственная информация. Носители. Гены. Виды генов.

Фронтальный,индивидуальный опрос.

§6,

стр.23; 22.

Основные законы наследования признаков Закон доминирования.

Закон расщепления.

§7,

стр. 24

Закон независимого комбинирования признаков.

Тестирование.Решение задач.

§7,

стр. 25, решениезадач

Взаимодействие генов.

Наследование групп крови.

Решение задач.

§7,

стр. 26,

решение задач

Наследование признаков, сцепленных с полом.

Фронтальный опрос

§7,

стр 27

Закономерности наследственной изменчивости.

Решение

задач

§8, вопр. на стр.2

Экологические факторы и их действие на организм.

Л.Р.№1.

Оценка температурного режима учебных помещений

§9., вопр. на

стр 31

Адаптация организмов к условиям среды.

Ситуативные

задачи.

§10. Вопр на стр.33

Влияние природных факторов на организм человека

Ситуативные

задачи.

§11.,

вопр. на стр.35

Ритмическая деятельность организма.

Устный опрос

§12, вопр. на стр.37

Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.

§13.

Влияние Экстремальных факторов на организм человека. Стресс.

Фронтальный опрос

§14. Презентация проекта.

Влияние курения и употребления алкоголя на организм человека.

Фронтальный опрос

§15

Влияние наркотиков на организм человека. Человека.

§16

Обобщение по теме «Организм»

§3-16, подгот. к к.р

Контрольная работа №2

по теме «Организм»

Тесты.

Вид. Критерии вида.

Л.Р.№2.

Изучение критериев

вида

§17,отв. вопр

стр.51

24.

Популяционная структура вида.

Решение ситуативных заданий.

§18,отв на вопр. стр.53.

Динамика численности популяций.

§19, вопр. на стр.55

Саморегуляция численности популяций.

§20. стр.57 - вопр.

Структура популяций.

§21., стр. 59-вопр.

Учение Дарвина об эволюции видов.

§22, вопр. на стр.61.

Современная эволюционная теория.

Фронт альный опрос

§23., вопр. на стр.65.

Формирование приспособлений-результат эволюции.

Л.Р.№3. Объяснение возникновения приспособлений к среде.

§24, вопр.на стр.67.

Видоообразование-результат действия факторов эволюции.

Решение

ситуативных задач.

§25.

Селекция-эволюция, направляемая человеком.

Л.Р.№4 Искусственный отбор и его результаты.

§26, вопр. на стр.71

Систематика и эволюция.

§27.

Доказательства и основные этапы антропогенеза.

Устный опрос

§28., вопр на стр77.

Факторы эволюции человека.

§29,

вопр. на стр.79.

Обобщение по темам «Вид. Популяция. Эволюция видов»

§17-29,

повт.

Высшая нервная деятельность.

П.Р.№1. Определение ведущей роли руки.

Терминологический

диктант.

§30., вопр. на стр. 83.

Особенности ВНД человека.

§31, вопр. на стр.85.

Мышление и воображение.

Л.Р.№5. Устойчивость внимания.

§32.,

стр.87 вопросы

Самонаблюдения

Речь

§33,

вопр стр.89

Память.

П.Р.№2.

Определение объёма смысловой памяти.

Решение ситуативных заданий.

§3, вопр. на стр.89.

Эмоции и чувства.

Терминологический диктант.

§35-36.

Темперамент.

П.Р.№3

Определение типа темперамента.

§37. Набюдения

Контрольная работа №3

по теме «Высшая нервная деятельность»

§30-37,

подг.

к к. р.

Биоценоз. Экосистема(13 час)

Биоценоз. Структура.

§38.

Конкуренция - основа поддержания видовой структуры биоценоза.

§39. Эксперимент. Наблюдения.

Неконкурентные взаимоотношения между видами.

Решение

ситуативный

заданий.

§40

Организация и разнообразие экосистем.

§11

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.

Л.Р.№6

Цепь питания обитателей аквариума.

Составление цепей питания.

§42

Решение элементарных задач на правило экологической пирамиды.

Составление

цепей питания.

Решение элем.

задач.

Разнообразие и ценность естественных

биоценозов суши.

§43, вопросы на стр.111.

Разнообразие и ценность естественных водных экосистем.

§44, стр.113.отв. на вопросы

Развитие и смена сообществ и экосистем.

Составление схем смены экосистем

§45,

состав. схемы

Агроценоз.

Агроэкосистема.

§46, сост. сравнит

таблицу

Биологическое разнообразие и пути его сохранения.

Устный опрос

§47, исслед. проект

Конференция: биологическое разнообразие биоценозов Крыма и пути его сохранения.

Презен

тации проек-тов.

Обобщение по теме «Биоценоз. Экосистема»

§38-47

Биосфера (7 часов)

Биосфера и её границы. Среды жизни.

§48,

стр 134.

Живое вещество биосферы и его функции.

Диктант по терминам.

§49.

Средообразующая деятельность живого вещества.

§50,

словарь на стр.134.

Круговорот веществ-основа целостности биосферы.

Фронтальный. опрос

Схемы круговорота.

Контрольная работа №4

по темам «Биоценоз. Биосфера.»

Конференция: биосфера и здоровье человека.

Презентация

Презентации проек-тов.

Итоговое занятие

Резерв

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

При оценивании ЗУН учащегося по биологии учитывается:

-уровень овладения биологическими понятиями, которые являются важной составляющей общечеловеческой культуры;

-объем воспроизведения знаний, уровень понимания учебного материала;

-самостоятельность суждений, систематизация и глубина знаний;

-действенность знаний, умение применять их в практической деятельности с целью решения практических задач;

-умение делать выводы и обобщения на основе практической деятельности;

-уровень овладения практическими умениями и навыками наблюдения и исследования природы.

Устный ответОтметка «5»

выставляется, если учащийся:

- демонстрирует системные знания всего объёма программного материалапо биологии, осознанно использует их в стандартных и нестандартных ситуациях;

- самостоятельно анализирует биологические явления и процессы, выражает личную позицию;

- умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров;

- обобщает, делает выводы, устанавливаетмежпредметные и внутрипредметныесвязи,творчески применяет полученные знания для выполнения сложных задач и в незнакомой ситуации;

- находит и использует дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- умеет выделить проблему и определить пути ее решения, принимать решения, аргументировать свое отношение к разным взглядам на объект изучения, участвует в дискуссиях, решении проблемных вопросов;

- при воспроизведении изученного материала не допускает ошибок и недочётов, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру устной речи.

Отметка «4»

выставляется, если учащийся:

- демонстрирует знание всего изученного программного материала, отвечает на поставленные вопросы, анализирует информацию, с помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи;

- умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров, обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

- самостоятельно решает типовые биологические упражнения и задачи;

- использует знания в стандартных ситуациях; исправляет ошибки; умеет работать со схемами, графиками, рисунками, таблицами, атласами-определителями, натуральными биологическими объектами и их моделями; выполняет простые биологические исследования и объясняет их результаты;

- допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи;

- демонстрирует ценностное отношение к живой природе.

Отметка «3»

выставляется, если учащийся:

- демонстрирует знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, самостоятельно, но неполно воспроизводит учебный материал, отвечает на отдельные вопросы, частично дополняет ответ примерами, приведенными в учебнике;

- в целом правильно употребляет биологические термины, по плану характеризует строение и функции отдельных биологических объектов с незначительными неточностями, решает простые типичные биологические упражнения и задачипо образцу;

- при воспроизведении изученного материала допускает грубые ошибки, нескольких негрубых, незначительно несоблюдает основные правила культуры устной речи.

Отметка «2»

выставляется, если учащийся:

- демонстрирует знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, имеет отдельные представления об изученном материале.

- воспроизводит отдельные факты с помощью учителя или с использованием учебника (рабочей тетради);

- показывает отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, характеризует отдельные признаки биологических объектов; отвечает на вопросы, требующие однословного ответа (например,«да» или «нет»),испытываетзатруднения при ответах на стандартные вопросы, допускает существенные биологические ошибки;

- при воспроизведении изученного материала допускает нескольких грубых и большоеколичествонегрубыхошибок, несоблюдает основные правила культуры устной речи.

Отметка «1»

выставляется, если учащийся:

- ответил менее чем 1/3 поставленных вопросов.

Примечание. Приокончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихсядля анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыковобучающихся

Практические и лабораторные работыОтметка«5»

выставляется, если:

- правильно и самостоятельно определяет цель работы; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений;

- самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работынеобходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов;

- грамотно, логично описывает ход практической (лабораторной) работы, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

- проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Отметка«4»

выставляется, если ученик:

- выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях не более трех недочётов или одну негрубую ошибку и один недочёт;

- при оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении;

Отметка«3»

выставляется, если ученик:

- правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы;

- подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения;

- проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения;

- допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Отметка«2»

выставляется, если ученик:

- не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование, выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы;

- допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Отметка«1»

выставляется в случае, если:

- ученик не знает правила безопасности во время проведения практических работ. Выполняет простейшие исследования под руководством учителя.

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся

Самостоятельные письменные и контрольные работыОтметка«5»

выставляется, если ученик:

- выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного - двух недочётов;

- соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Отметка«4»

выставляется, если ученик:

- выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более трех недочётов;

- соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, нодопускает небольшие помарки при ведении записей.

Отметка«3»

выставляется, если ученик:

- правильно выполняет не менее половины работы;

- допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов;

- допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменнойречи, правил оформления письменных работ.

Отметка«2»

выставляется, если ученик:

- правильно выполняет менее половины письменной работы;

- допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

- допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка«1»

выставляется в случае:

- правильно выполняет менее 1/3 письменной работы;

- допускает большое число грубых ошибок и недочётов;

Примечание- учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся

Наблюдение за объектом

Отметка«5»

выставляется, если ученик:

- правильно проводит наблюдение по заданию учителя;

- выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса;

- грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Отметка«4»

выставляется, если ученик:

- правильно проводит наблюдение по заданию учителя;

- допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные;

- небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Отметка «3» выставляется, если ученик:

- допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя;

- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет только некоторые из них;

- допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Отметка«2»

выставляется, если ученик:

- допускает три-четыре грубые ошибки при проведении наблюдений по заданию учителя;

- неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;

- допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Отметка «1»

выставляетсяв случае:

- выполняет простейшие наблюдения под руководством учителя;

- неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;

- допускает более четырех грубых ошибок в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

Негрубые ошибки

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;

ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочёты

нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
арифметические ошибки в вычислениях;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
орфографические и пунктационные ошибки.

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Учебник. Биология. Живые системы и экосистемы..9класс.

Авторы :Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко .М.,Просвещение,2014.

2.Электронное приложение к учебнику

3.Сайт интернет поддержки УМК «СФЕРЫ» www.spheres.ru

</ 4.Биологические порталы

-www.ask/ com /учитель биологии/

-prepod/nspu/ru/course

-www.infourok/ru

-www.seokatalog./ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ ____________

____________ 2016 года

ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

Учащихся 9-А, 9-Б класса

По биологии

Учитель Конончук З.Н.

2016-2017 учебный годТЕМА

РАЗДЕЛ

ФОРМА СДАЧИ

ВИД АТТЕСТАЦИИ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ

ПРИМЕЧАНИЕ

1 четверть

Системы регуляции жизнедеятельности и здоровья.

Контрольная работа

2 четверть

Организм

Письменно

Контрольная работа

Вид. Популяция.

Эволюция видов

Письменно

Контрольная работа

3 четверть

Высшая нервная деятельность

Письменно

Контрольная работа

4 четверть

Биоценоз. Биосфера.

Письменно

Контрольная работа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ЛИСТ

КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Учителя Конончук З.Н.

По предмету биология

⇧

⇩

скачать материал