Тема урока: «Устройство увеличительных приборов».

Тема урока: «Устройство увеличительных приборов».

Класс-5

Учитель биологии высшей категории -Заворотная Ирина Александровна

МОУ «Лицей №7» г.о. Электросталь

Тип урока - изучение нового материала.

Дидактическая цель: формирование знаний об устройстве увеличительных приборов, создание условий для усвоения знаний по теме урока.

Тип урока: открытие новых знаний

Формирование УУД:

Познавательные УУД: определение понятий: «объектив», «окуляр», «микропрепарат», «наблюдение», «микромир», самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре, освоение разных способов коммуникаций.

РегулятивныеУУД: умение оценить других и давать самооценку своим действиям, соотнести известное (методы исследования биологических объектов) с тем, что еще не известно, заполнить схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в рабочих листах, уметь преобразовать информацию из одного вида в другой.

Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

Предметные результаты обучения: освоение знаний по теме, основным понятиям.

Метапредметные результаты обучения: умение применять физические понятия: «оптика», «оптическая сила линзы».

Технология обучения: Дальтон - лаборатория

Форма организации ПД: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: презентация по теме «Прибор, открывающий невидимое», лабораторное оборудование, микроскопы, индивидуальные карточки, схемы..

Технологическая карта урока «Устройство увеличительных приборов».

1. Самоопределение к деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне.

Поиск формулирования темы урока.

Создание эмоционального настроя через постановку проблемного вопроса. Постановка проблемного вопроса: В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей - два мальчика. Они очень любили забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено. И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, - нет ли чего-нибудь новенького, чем можно позабавиться? На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца - оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги. К его удивлению, буквы стали огромными. Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек. Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы. О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством трубки. Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще лучше. Так был изобретен «прибор, открывающий невидимое». Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захария Янсен, - вернее сказать, - его дети. Как вы думаете, почему я начала урок с этого рассказ? Чему будет посвящена наша тема урока? Что мы должны узнать на уроке?

Включаются в урок во взаимодействии с учителем.

Пытаются решить проблему. Формулируют тему урока и записывают ее в рабочих листах..

2. Актуализация знаний и затруднений в деятельности.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения, подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии по усвоению данной темы.

Знакомит с хронологией открытия и усовершенствования микроскопа (Роберт Гук, Антонии Ван Левенгук).

Воспроизводят определения методов исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.

3. Построение проекта выхода из затруднений и реализация построенного проекта

Цель: концентрация внимания на объекте изучения, активные действия учащихся с объектом изучения

максимальное использование самостоятельности в добывании знаний, анализ учащимися возникшей ситуации, построение учащимися нового способа действий.

Рассказывает об использовании увеличительных приборов для проведения наблюдений за живыми объектами; условиях активного воздействия на изучаемый объект при проведении эксперимента. Демонстрирует образцы лабораторного оборудования, комментирует и направляет ответы, рассказывает о назначении частей микроскопа.

Выполняют практическую работу №1 «Устройство микроскопа» в рабочих картах с опорой на информацию, содержащуюся в п. (работа и консультация в парах). Учащиеся с опорой на слайд презентации проговаривают вслух названия частей микроскопа. Делают заключение о значимости каждой из частей микроскопа.

Выполняют практическую работу №2 «Определение увеличения микроскопа» в рабочих картах с опорой на информацию, содержащуюся в п. (работа и консультация в парах). Проверяют выполнение задания с опорой на слайд презентации.

Изучают правила работы с микроскопом, используя материал учебника.

4. Первичное закрепление

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при работе РК и формирование умений его применять.

Релаксашия.

Консультирует работу учащихся в РК.

Воспроизводят правила работы с микроскопом с опорой на слайды презентации. Проводят само- и взаимопроверку в РК (работа и консультация в парах), сравнивают и обобщают полученные знания.

5. Самостоятельная работа и самопроверка.

Цель: коллективное достижение цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях,выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий.

обеспечение их коррекции.

Направляет деятельность учащихся на выполнения заданий №1 «Правила работы с микроскопом» (выбрать верное утверждение) и №2 кроссворд «Устройство увеличительного прибора».

Работа в парах по заданиям.

6. Включение в систему знаний и повторения.

Цель: повторение и закрепление изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания.

Проводит фронтальную беседу по вопросам: что означает слово «микроскоп», какие части есть у микроскопа, что вы узнали о правилах работы с микроскопом на уроке, каким оборудованием вы будете пользоваться на лабораторной работе.

Отвечают на вопросы учителя, еще раз проговаривают новые понятия: «объектив», «окуляр», «микропрепарат», «наблюдение»,«эксперимент», «микроскоп».

7.Рефлексия

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Подводит учащихся к выводам по итогам работы на уроке: что нового, интересного было для вас в изучаемом материале, чему вы научились, испытывали ли вы трудности?

Проводят самооценку своей деятельности на уроке.

8. Домашнее задание

Консультирует и объясняет д/з п. , , подготовить сообщение (презентацию) об истории открытия микроскопа.

Записывают д/з

Список литературы

1.А.А.Калинина "Поурочные разработки по биологии" 6 класс, "ВАКО",Москва, 2005

2. Н.И.Сонин "Лучшие нестандартные уроки. Биология", 6 класс, "Айрис-Пресс", Москва, 2003

3.А.В.Марина "Конспекты уроков для учителя биологии. Уроки ботаники", 6 класс, "Владос", Москва, 2003

4.Н.А.Пугал, Т.А.Козлова "Лабораторные и практические занятия по биологии", 6 клас, "Владос", Москва, 2003

5.Петросова Р.А. "Цитология и генетика", слайд-альбом серии "Мир биологии", Центр "Планетариум", Москва, 1997

Приложение

Рабочая карта учащегося 5 класса____________________________________________

Тема урока:-----------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Выполните практическую работу №1 «Устройство светового микроскопа»

А) Используя материал параграфа, изучите строение микроскопа. Работая в паре, проверьте себя и покажите части на микроскопе.

Б) Обозначьте части микроскопа на схеме.

1._______________________________

2._______________________________

3._______________________________

4._______________________________

5._______________________________

6._______________________________

2. Выполните практическую работу №2 «Определение увеличения микроскопа»

Цифра на окуляре x цифра на объективе

________________ x ____________________ =

ЗАДАНИЕ №1. Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите верное утверждение (номер верного высказывания обведи в кружок).

1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.

2. Штатив поверни ручкой «к себе».

3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.

4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.

5. Положи готовый препарат под предметный столик.

6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.

7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.

ОЦЕНКА:

ЗАДАНИЕ №2. Разгадайте кроссворд «Устройство увеличительного прибора».1. Оптическая часть увеличительного прибора, в которую смотрят.

2. Служит для крепления тубуса и предметного столика.

3. Оптическая часть увеличительного прибора, расположенная на нижнем конце тубуса.

4. Зрительная трубка.

5. То, что рассматривают под микроскопом.

По вертикали:

1. Увеличительный прибор.

2. Помогает направить свет.

3. Служит для размещения на нем объекта исследования. ОЦЕНКА: