Рабочая программа по биологии 5 класс к УМК Сонин Н. И.

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа

учебного предмета

«Биология»

для обучающихся 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Образовательная область: «естествознание»

Разработала:

Казакова Лариса Владимировна

учитель биологии,

первой квалификационной категории.

п.Боровской

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного предмета «Биология» для обучающихся 5 класса МКОУ «Боровская СОШ» разработана на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России, сборника «Рабочие программы. Биология 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина (автор-составитель Г.М. Пальдяева М.: «Дрофа», 2015 года издания), в соответствии с Федеральным Государственным общеобразовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной программой муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Боровская СОШ», положения «О рабочих программах МКОУ «Боровская СОШ».

Рабочая программа определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МКОУ «Боровская СОШ».

Отличием рабочей программы является увеличение количества часов на изучение курса на 2 часа, которые в программе отведены на резервное время. Данные часы распределены следующим образом: к темам «Живой организм: строение и изучение», «Многообразие живых организмов» добавлено по 1 ч., один час из темы «Среда обитания живых организмов» переведен в тему «Человек на Земле» на прохождение практической части программы, обобщение и контроль знаний.

Образовательная область - «Естествознание», предмет «Биология», функции - биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно- смысловыми, коммуникативными.

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Курс реализует следующие задачи:

- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы», познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе и человеку.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Введение в биологию» в 5 классе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы и содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь обучающихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У обучающихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Ценностные ориентиры содержания предмета биологии.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей-ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Описание места и роли учебного предмета в учебном плане

Предмет «биология» является обязательной частью учебного плана, рабочая программа рассчитана на 35 часов в 5 классе, из расчета - 1 учебный час в неделю (35 учебных недель).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Разделы, темы

Всего часов

Формы организации учебной деятельности

Формы контроля

По программе

По рабочей программе

1

Живой организм: строение и изучение

8

9

Беседа, лекция, работа с книгой, анализ, с/работа

Лабораторные работы, контрольная работа

2

Многообразие живых организмов

14

15

Беседа, работа с книгой, сравнительный анализ, работа со схемами, мини-сообщения

Проверочная, контрольная работы

3

Среда обитания живых организмов

6

5

Беседа, с/работа, работа с таблицами.

Лабораторные, контрольные работы

4

Человек на Земле

5

6

Беседа, с/работа, игра.

Лабораторные, контрольные работы

Резервное время

2

Итого:

35

35

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

- основные признаки живой природы;

- устройство светового микроскопа;

- основные органоиды клетки;

- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Обучающиеся должны уметь:

- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

- характеризовать методы биологических исследований;

- работать с лупой и световым микроскопом;

- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

- основные признаки представителей царств живой природы.

Обучающиеся должны уметь:

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

--- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины -степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы:

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел,гербариев и др.).

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

- основные среды обитания живых организмов;

- природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Обучающиеся должны уметь:

- сравнивать различные среды обитания;

- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

- приводить примеры обитателей морей и океанов;

- наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь:

- находить и использовать причинно следственные связи;

- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (6 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защитапланеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация: Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы:

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Обучающиеся должны уметь:

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной деятельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

--- формирование основ экологической культуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА:

Личностные результаты изучения предмета «Биология»:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Ученик получит возможность учиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Учащиеся должны уметь:

- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

--- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

- находить и использовать причинно следственные связи;

- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной деятельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Учащиеся должны знать:

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Предметные результаты:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).

• приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

• объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

• выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

• освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

В эстетической сфере:

• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Обучающиеся должны знать:

- основные признаки живой природы;

- устройство светового микроскопа;

- основные органоиды клетки;

- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

--- ставить учебную задачу под руководством учителя;

--- систематизировать и обобщать разные виды информации;

--- составлять план выполнения учебной задачи.

- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

- основные признаки представителей царств живой природы.

- основные среды обитания живых организмов;

- природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Обучающиеся я должны уметь:

- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

- характеризовать методы биологических исследований;

- работать с лупой и световым микроскопом;

- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

- объяснять роль представителей царств живой природы

- сравнивать различные среды обитания;

- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

- приводить примеры обитателей морей и океанов;

- наблюдать за живыми организмами.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется следующими образом:

1. Стартовый контроль - фронтальная беседа

2. Текущий контроль - письменные контрольные работы, проверочные работы, фронтальный опрос, тестирование.

3. Итоговый контроль - письменная контрольная работа.

4. Контроль практических навыков отслеживается при проведении лабораторных работ.

5. Беседа (на каждом уроке для формирования умения обучающихся грамотно говорить используя термины и понятия) + индивидуальный опрос, мини-тестирование;

Итого в течении курса:

Контрольных работ - 4;

Проверочных и самостоятельных работ - 3;

Лабораторных работ - 10.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Оценка устного ответа обучающихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценки тестовых заданий по природоведению

с помощью коэффициента усвоения К

К = А:Р, где А - число правильных ответов в тесте

Р - общее число ответов

Коэффициент К

Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2»

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно - методический комплекс:

1. Сборник рабочих программм для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. «Рабочие программы. Биология 5 - 9 классы», автор-составитель Г.М. Пальдяева М.: «Дрофа», 2015 г. - 382 с.

2. Сонин Н.И., Плешаков А.А. Учебник «Биология. Введение в биологию» М: Дрофа 2014

3. Константинова И.В. Технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина. - Волгоград: Учитель, 2014. - 206 с.

4. Сонин Н.И. Рабочая тетрадь. «Биология. Введение в биологию». М: Дрофа 2012 г

5. Месникова И.А., Гренкова Л.Г. Лабораторный практикум. Биология. 5-6 классы. Тетрадь для обучающихся. М. Планета, 2015 - 48 с.

6. Громова Л.А. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология 5-9 классы. Методическое пособие. М: Вента - Граф, 2014.

Технические средства обучения (средства ИКТ):

- компьютеры

- принтер

- сканер

- мультимедиа

- экран.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Раздел / Тема

Календар-ные сроки

Планируемые результаты

(базовые понятия)

Виды контроля, формирование практических навыков

план

факт

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9 ч)

1

Введение. Живой организм

П: Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

М: Умение использовать речевые средства для аргументации своей позиции, точки зрения. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, техника безопасности.

Л: Формировать познавательный интерес

2

Наука о живой природе

П: Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук.

М: Уметь ставить задачу. Определять значение биологических знаний в современной жизни. Формирование умения самостоятельно организовы-вать учебное взаимодействие при работе в паре.

Л: Формировать навыки осознания ценности живых объектов

3

Методы изучения природы.

П: Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

М: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. Уметь проводить наблюдения, измерения, опыты

Л: Формировать ответственное отношение к обучению.

Л/Р. Знакомство с оборудованием для научных исследований. Л/Р. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

4

Увеличительные приборы

П: Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

М: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие

Л: Формировать навыки работы с увеличительными приборами

Л/Р. Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

5

Живые клетки

П: Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

М: Формировать навыки сравнения живых клеток. Уметь находить отличия у живых клеток.

Л: Формировать навыки работы с увеличительными приборами

Л/Р. Строение клеток кожицы чешуи лука.

6

Химический состав клетки

П: Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

М: Уметь работать с наглядным материалом Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Л: Сформировать познавательный интерес. Сформировать представление о единстве живого.

Л/Р. Определение состава семян пшеницы.Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

7

Вещества и явления в окружающем мире.

П: Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели. Знать отличие веществ и явлений.

М: Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации. Формирование умения выдвигать версии решения проблемы

Л: Формировать познавательный интерес.

Самостоятельная работа

8

Великие естествоиспытатели

П: Знать ученых сделавших, открытия.

М: Умение работать с разными источниками биологической информации. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Л: Формировать познавательный интерес

9

Контрольная работа по теме «Живой организм»

Контроль ЗУН

Контрольная работа

Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 ч)

10

Как развивалась жизнь на земле

П: Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

М: Уметь находить закономерности. Умение работать с текстом, выделять главное , классифицировать объекты. Умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов деятельности.

Л: Формировать познавательный интерес

умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам,

Мини - сообщения

11

Разнообразие живых организмов

П: Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид.

М: Умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Умение давать определениям понятия, классифицировать объекты. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог

Л: Формировать этическое отношение к живым организмам умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

12

Бактерии

М: Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: Формировать познавательный интерес

потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы одноклассников

13

Грибы

П: Царство живой природы - Грибы. Существенные признаки представителей, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов

М: Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: Формировать познавательный интерес

уметь оценить уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья

Проверочная работа

14

Общая характеристика растений. Водоросли

П: Знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей. Уметь дать характеристику водорослям

М: Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов. Умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение.

Л: Формировать познавательный интерес

потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

15

Мхи

П: Знать особенности строения мхов. Уметь дать характеристику мхам, различать виды мхов

М: Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов. Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: Формировать познавательный интерес потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам

16

Папоротники

П: Знать отличительные признаки папоротников, уметь дать им характеристику.

М: Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение.

Л: Формировать познавательный интерес

потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Тест

17

Голосеменные растения

П: Знать особенности строения голосеменных

Уметь дать характеристику голосеменных

М: Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

Л: Формировать познавательный интерес

потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы

18

Покрытосеменные (Цветковые растения) растения

П: Знать отличительные признаки цветковых растени Уметь дать характеристику покрытосеменным.

М: Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение

Л: Формировать познавательный интерес

потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам

19

Значение растений в природе и жизни человека

П: Знать о значении растений в природе и жизни чел Уметь узнавать изучаемые объекты в природе , различать лекарственные и ядовитые растения.

М: Формирование навыков поведения в приро: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Л: Формировать осознание ценности живых объектов

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья

Проверочная работа

20

Общая характеристика животных. Простейшие.

П: Знать отличительные признак Уметь определять простейших

М: Развитие навыка самооценки коррекция результатов. Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: Формировать осознание ценности живых объектов

умение соблюдать дисциплину на уроке

21

Беспозвоночные

П: Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных

М: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов

Л: Формировать осознание ценности беспозвоночных умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья

Тест

22

Позвоночные

П: Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение

М: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов, умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль

Л: Формировать осознание ценности позвоночных умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья

23

Значение животных в природе и жизни человека

П: Знать значение животных в природе и в жизни человека Уметь находить изучаемые объекты в природе

М: Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию, умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение

Л: Формирование навыков поведения в при способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

24

Контрольная работа по теме: «Многообразие живых организмов».

Контроль знаний по теме.

Контрольная работа

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 ч)

25

Три среды обитания живых организмов

П: Наземно-воздушная, водная, почвенная среды обитания, их характеристика. Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания

М: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты

Л: Формировать познавательный интерес

потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы

Л/Р Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

26

Жизнь на разных материках.

П: Характеристика животного и растительного мира на разных материках.

М: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы, умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Л: Формировать познавательный интерес

потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы

Л/Р Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел,гербариев и др.).

27

Природные зоны Земли

П: Природные зоны планеты и их характеристика: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

М: развитие навыков оценки и самоанализа, умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей, умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Л: Формировать познавательный интерес

потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы

28

Жизнь в морях и океанах

П: Разнообразие форм жизни в морях и океанах. Сообщества нектона, планктона, бентоса, кораллового рифа.

М: умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением, умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства, умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений

Л: Формировать познавательный интерес потребность в справедливом оценивании

29

Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов»

Контроль ЗУН

Контрольная работа

Раздел 4. Человек на Земле (6 ч)

30

Как человек появился на Земле

П: Основные стадии эволюции человека: дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, прямоходящий, разумный их краткая характеристика. Особенности быта древних людей, образ жизни, определяемый природными условиями. Человек как биосоциальное существо.

М: Объяснить место и роль человека в природе. Знать этапы появления человека на Земле. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Л: Формирование познавательного интереса

Л/Р Измерение своего роста и массы тела.

31

Как человек изменил Землю.

П: Экологические проблемы и пути их решения: сохранение живого, защита от всех видов загрязнений.

Знать как повлиял человек на окружающий мир, экологические проблемы современности.

М: Объяснить необходимость защиты среды обитания человека, выявить экологические причины экологических проблем.

Л: Формирование познавательного интереса и навыков поведения в природе.

32

Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней

П: Последствия деятельности человека для биологического разнообразия живых организмов на Земле. Знать растения и животных занесенных в Красную книгу России, нашего региона.

М: Выявить и приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу, умение работать в составе творческих групп

Л: Формирование основ экологической культуры

Л/Р Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

33

Здоровье человека и безопасность жизни

П: Знать природную и социальную среду обитания человека.

М: Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.

Л: Формировать осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Л/Р Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

34

Контрольная работа по теме «Человек на Земле»

М: Формирование умения видеть проблему. Анализ и оценка деятельности на уроке.

Л: Формирование интеллектуальных умений.

Контрольная работа

35

Итоговое обобщение курса

Уметь показать знания по изучению курса биологии за 5 класс.

Обобщающая игра