Разработка урока по биологии на тему: 'Возникновение и развитие жизни на Земле' (11 класс)

Дата: 19.10.15

Класс: 11 б

Предмет: биология
Тема урока: Возникновение и развитие жизни на Земле
Цели урока:
1. Образовательные:
Обобщить и закрепить знания, о теории возникновения и развития жизни на Земле, полученных на прошлых уроках. Сформировать базовые и ключевые компетенции: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социально-трудовые, личностного совершенствования, социокультурные, природоведческие и здоровьесберегающие, поликультурные.
2.Развивающие:
Развивать умения заполнять таблицы, выделять главное, делать выводы, сравнивать. Развивать умения и навыки работы с книгой, правильно выражать свои мысли. Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся; развитие способности анализа представляемого материала, творческого самовыражения; образного, критического мышления.
3.Воспитательные:
Воспитывать диалектико-материалистическое мировоззрение. Воспитывать личность гражданственную, творчески мыслящую, инициативную, подготовленную свободно ориентироваться в окружающей действительности;
Тип урока: Обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: Урок-путешествие
Методы работы: Словесный, частично-поисковый, стимулирования и мотивации.
Оборудование: Интерактивная доска, компьютерная презентация, инструктивные карточки, ватман, цветные фломастеры.
Структура урока
1. Организационный этап.

В наших руках возможность создать в классе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя "как дома". Начинать уроки лучше всего, настраивая обучающихся на положительные эмоции. Учитель говорит слова, дети повторяют за ним:

Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы) Хорошо!
2. Активизация знаний.
Эпиграф
Возможность случайного происхождения жизни можно уподобить происхождению энциклопедии от взрыва в типографии.
Ребята я хочу, чтобы вы прокомментировали это стихотворение.
Сегодня на уроке мы с вами закрепим знания о теории происхождения жизни на Земле в игровой форме, путешествуя по станциям.
Нас ждут на 5 станциях:
«Верю - Неверю»,
«Картежники - эволюционисты»,
«Закончите определение»,
«Найди половинку»,
«Горячий стул».
1-е задание: Игра "Верю - Не верю"
Участники по очереди задают друг другу вопросы (инструктивные карточки). Помощник фиксирует результаты.

Вопрос

Верю

Не верю

Ученый, написавший научный труд «История животных» - это Аристотель

+

Шведский ученый Ж.Б. Ломарк, предложил систематику органического мира?

+ (К.Линней)

Ученик Аристотеля, Гиппократ, изучал биологию растений и животных

+ (Теофраст)

Самая крупная систематическая группа в системе К. Линнея - это Класс

+

К.Линней классифицировал млекопитающих на 20 отрядов

+ (17 отрядов)

Ж.Б. Ламарк беспозвоночных разделил на 10 классов

+