Конспект урока по биологии

Конспект урока

по биологии

6класс

Тема: «Царство Грибы»

Урок разработала

учитель биологии

МАОУ СОШ №3 г. Гулькевичи

Бережная Елена Анатольевна

Тема: Царство Грибы.

Тип урока: урок «открытие» нового знания

Цель урока: Познакомить обучающихся с общей характеристикой грибов, их ролью в природе и жизни человека. Выявить индивидуальные черты строения представителей царства Грибы.

Планируемые результаты:

-Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

-Метапредметные: развитие у учащихся универсальных учебных действий:

• осуществлять сравнение, классификацию;

• выдвигать гипотезы и делать вывод об их верности на основании полученных в процессе исследования фактов;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

• делать выводы, умозаключения;

• давать оценку полученным результатам и применять их в новых ситуациях.

-Предметные: формирование у учащихся умений:

• выделять существенные признаки строения грибов;

-выделять отличительные признаки грибов, растений и животных.

Формируемые УУД:

Личностные: 1. Формировать умение выражать свои эмоции и отношение к биологическим объектам.

2. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные: 1. Формирование умения слушать и понимать других.

2. Формирование умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

3. Формировать умение работать в паре.

Познавательные: 1. Формировать умения извлекать информацию иллюстраций, текстов.

2. Формировать умения выявлять сущность, особенности объектов.

3. Формировать умения на основе анализа делать выводы.

Регулятивные: 1. Формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оборудование: автоматизированное рабочее место учителя;

• презентация «Царство Грибы»; муляжи грибов

• микроскопы, микропрепарат « Мукор»

Методы:

1. Перцептивный аспект (передачи знаний): словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые.

2. Логический аспект: обобщение, классификация.

3. Управленческий аспект: работа под управлением учителя, самостоятельная работа.

4. Мотивационный аспект: занимательность, беседа.

5. Аспект контроля: фронтальный, групповой.

Структура и ход урока.

№

Название этапа урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Этап орг.мо-

мент

Приветствует учащихся, проверяет готовности учащихся к уроку.

Приветствуют учителя (К),

самоконтролируют готовность к уроку (Р)

2

Этап актуализация знаний

Презентация

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

-Ставит проблемный вопрос: Мир вокруг нас полон тайн и загадок.

Отгадайте одну из загадок природы:

Спрятался за пень,

Шапка набекрень.

Кто подходит близко,

Кланяется низко (Гриб)

Предлагает вспомнить на какие царства можно разделить живую природу? ( царства Растения, Животные, Бактерии, Грибы и Вирусы). О каком царстве живой природы пойдет речь сегодня?

-Как можно сформулировать тему сегодняшнего урока

• Высказывают предположения на поставленный вопрос (П).

-Предлагают свои варианты ответа и обосновывают их (П, К)

-Формулируют название темы урока (Р).

3

Этап создание проблемной ситуации

Слайд 5

• Дает задание, не выполнимое при имеющемся уровне знаний и умений

• Что же такое грибы? Почему грибы выделяют в отдельное царство? И почему многие люди так любят эти удивительные творения природы?

• А что для этого необходимо знать? А какие представления имелись о грибах впервые ? Какая наука изучает грибы?

• Пытаются определить причину невозможности выполнения поставленной задачи (Р)

• Предлагают варианты решения данной проблемы, аргументируя и отстаивая свою точку зрения (К,Л)

• Формулируют предположения :

(Строение клетки гриба, отличается от клетки растений и животных.

Строение тела гриба не похоже ни на растения, ни на животных.

Питание грибов отличается от питания растений и животных.

Размножение грибов отличается от размножения растений и животных)

4

Этап планирования

• Предлагает составить план изучения материала, позволяющего найти ответы на ранее поставленные вопросы, предлагает определить источники информации, необходимые для дальнейшей работы

• Работая в группах по 6 человек (К), учащиеся пытаются составить план предстоящей деятельности (Р),

• выбирают источники информации для получения новых знаний (П)

5

Этап «открытие» нового знания

Слайд 6

Слайд 7

• Демонстрирует слайд презентации, знакомящие учащихся с многообразием грибов,

• Дает задание учащимся: в учебнике найти изображения различных групп грибов. Рассмотрите рисунок учебника 91

с. 103 Грибы и ответить на вопрос:- Какие типы грибов встречаются в природе?

Предлагает определить, в чем сходство и различия между грибами и растениями, грибами и животными, заполнив таблицу приложение 1.

• Формулирует обобщающие вопросы:

Почему грибы нельзя отнести ни к растениям, ни к животным.

• Просматривая презентацию, учащиеся составляют схему - опорный конспект (П)

• Работая с учебником находят ответы на поставленный вопрос (П), отвечая, аргументируют свой выбор (Р, К)

• Сравнивая рисунки, определяют различия (П), обсуждают полученный результат в группах (К), фиксируя свой ответ в тетради в виде таблицы (П).

• Предлагают свои варианты ответа и обосновывают их (П, К), сравнивают их с предложенным эталоном.

6

Этап применение нового знания

Слайд 8, муляжи грибов,

микро

скоп, микропре

парат

Слайд 9

Слайд10

Предлагает изучить строение шляпочного гриба и заполнить схему в тетради. Строение шляпочного гриба:

Шляпочный гриб

Плодовое тело Грибница (мицелий)

• Предлагает рассмотреть строение микропрепарата «Мукор» под микроскопом и ответить на вопрос, чем отличается строение плесневого гриба?

• Предлагает сравнить учащимся их ответы на аналогичные вопросы в начале урока, объяснив разницу

• Предлагает задание: - Где в жизни нам пригодятся знания о грибах? Каково практическое значение грибов?(заполнить таблицу, работая с учебником : рассмотрите рис. 92 Грибы с.104 учебника и прочитайте информацию о значении грибов, заполните таблицу приложение 2.

• Предлагает проанализировать и сформулировать то, что узнали на уроке:

• 1. Грибы обладают признаками, как царства растений, так и царства животных.

• 2. Грибы выделяют в собственное царство, так как они обладают свойствами, присущими только им.

• 3. Грибница шляпочных грибов врастает в корень дерева, образуя грибокорень (микоризу).

• Учащиеся заполняют схему в тетради (П, Р)

-Разбиваются на малые группы (пары) и в ходе мини практикума находят свой ответ на поставленные вопросы (П), проводят обсуждения (К).

-Сравнивают свои ответы, анализируют их, осуществляют самооценку полученных результатов (Р)

• Заполняют таблицу о значении грибов

( Р, П.)

-Формулируют вместе с учителем выводы урока.(К, Р)

7

Этап рефлексии

• Предлагает учащимся вспомнить тему урока и оценить значимость полученных в ходе урока знаний, отметив самые трудные и самые интересные моменты урока, определить результаты урока

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Что бы вы хотели рассмотреть более подробно?

Как вы оцениваете свою работу?

Кто или что вам помогало справиться?

• Комментирует и выставляет оценки за урок.

• Называют тему урока, дают оценку его результативности, демонстрируя полученные знания (П,Р), отмечают наиболее сложные и запоминающие моменты урока (Р)

• Оценивают работу на уроке всего класса и дают самооценку своей деятельности (Л, Р).

8

Домашнее задание

Слайд 11

Объясняет домашнее задание: §33. По желанию:

1. Сочинить стихотворение, используя слова: лес, природа, гриб, осень, земля, человек, друг.

2. Составить презентацию на одну из тем: «Значение грибов». «Съедобные и несъедобные грибы». «Грибы-двойники»

Записывают домашнее задание в дневник(Р), проверяют друг у друга запись в дневнике (К).

Приложение 1. Заполните таблицу:

Царство Грибы

Признаки сходства с растениями:

Признаки сходства с животными:

Признаки, характерные только для грибов:

Приложение 2. Заполните таблицу:

Роль грибов

Положительная

Отрицательная