Рабочая программа по биологии 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная школа с. Грудцино

Согласовано Утверждаю

Заместитель директора Директор МБОУ ОШ с. Грудцино

МБОУ ОШ с. Грудцино _________ И.И. Полякова

_________Миронова И.С. «___»__________2015г.

«___»__________2015г.

Рабочая программа

по биологии для 5 класса

основного общего образования

на 2015-2016 учебный год

Программа составлена

учителем химии и биологии

Мишиной Евгенией Александровной

с. Грудцино

2015г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Биологии» составлена на основе типовой программы основного общего образования по биологии: Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко.-М.: Просвещение, 2011., на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Основные направления биологического образования:

- усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как общеобразовательной дисциплины;

- реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественно-научными дисциплинами;

- отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;

- воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественно-научного цикла, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного знания. Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл. Благодаря этому учебная информация становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и усваивается.

Общая характеристика учебного предмета

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно-научные предметы» обеспечивает:

# формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

# овладение научным подходом к решению различных задач;

# овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

# овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

# воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

# формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

- многообразие и эволюция органического мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- уровневая организация живой природы.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели биологического образования в 5 классе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

# социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

# приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

# ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

# развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

# овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

# формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Место биологии в учебном плане.

Рабочая программа линии УМК «Биология-Сферы» 5 класс разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 класса. В 5 классе предполагается изучение предмета в объеме 35 часов (или 1 час недельной нагрузки).

Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии

Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета

Среди важнейших результатов в обучении биологии в 5 классе, называются:

Личностные результаты;

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

• знания основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

• эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

• в дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами:

изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• понимать смысл биологических терминов;

• характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

• осуществлять элементарные биологические исследования;

• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

• пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

• перечислять свойства живого;

• выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

• описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;

• различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

• сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

• определять роль в природе различных групп организмов;

• объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

• составлять элементарные пищевые цепи;

• приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

• находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

• объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

• различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

• описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

• формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

• демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

• соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

5. В эстетической сфере:

уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного курса

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ 5 класс

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Значение растений в природе и жизни человека.

Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Многообразие животных. Их роль в природе и жизни человека.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность организмов к среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Взаимодействия разных видов в экосистеме. Основные растительные сообщества. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Круговорот веществ и превращения энергии.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Рост и развитие организмов. Клетки, ткани и органы растений.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№

Содержание

Коли

чество часов

Дата проведения

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Примеча

ние

План

Факт

Введение (4 ч)

1.

Биология - наука о живых организмах.

Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

04.09

Определять предмет изучения биологии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека

2.

Условия жизни организмов.

Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды - основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

11.09

Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека.

Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы Объяснять значение озонового эк рана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере

3.

Осенние явления в жизни растений родного края.

Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику

1

18.09

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада.

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края».

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в при роде и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

4.

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе.

1

25.09

Выявить изменения растений в осенний период.

Проводить самостоятельные наблюдения в природе.

Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 ч)

5.

Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии.

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

02.10

Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств.

Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств в биосфере.

6.

Деление царств на группы. Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

09.10

Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представите- лей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных

Лабораторная работа №1

Разнообразие отделов растений.

7.

Среда обитания. Экологические факторы.

Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

16.10

Называть среды жизни, их экологические факторы.

Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов.

Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы

8.

Вода как среда жизни.

Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

23.10

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей водной среды.

Наблюдать за водными организмами.

Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений).

Объяснять возможные причины ги- бели живых организмов водоёмов. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

9.

Наземно-воздушная среда жизни.

Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружаю- щей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

1

30.10

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно- воздушной среде.

Приводить примеры обитателей на- земно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности назем- но-воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги Выполнять лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Лабораторная работа №2

Экологические группы наземных растений по отношению к воде.

10.

Свет в жизни растений и животных.

Свет - важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Движение органов к свету. Листовая мозаика.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

13.11

Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений. продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям.

Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям.

11.

Почва как среда жизни. Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

20.11

Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве.

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова. Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв

12.

Организменная среда жизни. Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

27.11

Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особенности организменной среды.

Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания.

Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания

13.

Сообщество живых организмов.

Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные-падальщики.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

04.12

Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания.

Объяснять ведущую роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных

14.

Роль грибов и бактерий. Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

11.12

Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей.

Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.

Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере

15.

Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

Отношения хищник-жертва. Отношения паразит-хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб нику

1

18.12

Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе.

Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе.

Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищ ников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями.

Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества

16.

Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику

1

25.12

Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы.

Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни.

Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой при роде

Клеточное строение живых организмов (8 ч)

17.

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов. Клеточное строение организмов. История изучения.

Клеточная теория Шванна (XIX в.) - доказательство родства и единства живой природы. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

15.01

Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения. Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов.

Формулировать положения клеточной теории

18.

Устройство увеличительных приборов.

Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

1

22.01

Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом.

Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы.

Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении

Лабораторная работа №3

Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа №4

Приготовление микропрепарата кожицы лука.

19.

Состав и строение клеток. Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Цели и задачи, организация лабораторной работы. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

1

29.01

Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки.

Приводить примеры белков, углеводов, жиров.

Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма.

Выполнять лабораторную работу«Состав клеток растений». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №5

Состав клеток растений.

20.

Строение бактериальной клетки.

Бактерии - древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

05.02

Называть компоненты бактериаль- ной клетки.

Выделять основную особенность бактериальной клетки - отсутствие оформленного ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека

21.

Строение растительной, животной и грибной клеток.

Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

12.02

Называть органоиды клеток эукариот.

Сравнивать клетки растений, животных, грибов.

Делать выводы о причинах сходства и различия.

Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы

22.

Строение клетки.

Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Цели и задачи, организация лабораторной работы. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

1

19.02

Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №6

Строение клетки листа элодеи.

23.

Образование новых клеток. Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

26.02

Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления.

Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма

24.

Одноклеточные растения, животные и грибы.

Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

1

04.03

Определять общие черты одноклеточных организмов.

Приводить примеры одноклеточных организмов.

Устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами.

Применять практические умения в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №7

Строение животной клетки.

Ткани живых организмов (10 ч)

25.

Покровные ткани растений и животных.

Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тканей.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

11.03

Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия.

Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных

26.

Строение покровной ткани листа.

Приготовление микропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями. Цели и задачи, организация лабораторной работы. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

1

18.03

Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица).

Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями.

Применять умения работать с микроскопом.

Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №8

Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений.

27.

Механические и проводящие ткани растений.

Особенности строения клеток механической ткани. Проводящие ткани - древесина и луб, их расположение, строение, функции.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

1

25.03

Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями

28.

Основные и образовательные ткани растений.

Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

1

08.04

Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями.

Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

29.

Соединительные ткани животных.

Общие признаки соединительных тканей животных. Виды тканей животных. Кровь - особая соединительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

1

15.04

Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах.

Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма. Проводить лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №9

Строение соединительных тканей животных.

30.

Мышечная и нервная ткани животных.

Строение и функции клеток поперечно- полосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма. Рассмотрение микропрепаратов поперечно-полосатой и гладкой мышечной ткани, нервной ткани. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

1

22.04

Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.

Определять особенности строения клеток нервной ткани.

Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Распознавать ткани в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Лабораторная работа №10

Строение мышечных и нервной тканей животных.

31.

Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов». Выявление уровня сформирован ности основных видов учебной деятельности.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-экзаменатор, электонное приложение к учебнику

1

29.04

Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей.

Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей.

Определять клетки и ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации. Классифицировать клетки и ткани. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями

32.

Итоговый контроль.

Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообществах и средах жизни, деятельности человека в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- экзаменатор, электронное приложение к учебнику

1

06.05

Выявлять особенности химического состава живых организмов.

Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом.

Описывать природные сообщества своей местности.

Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах. Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций

33.

Весенние явления в жизни растений родного края.

Растения природного сообщества (леса, степи). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества. Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-практикум

1

13.05

Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы.

Приводить примеры воздействия человека на природу.

Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций

34.

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края».

1

20.05

Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ.

Оформлять результаты наблюдений. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

ПЕРЕЧЕНЬ ИЗДАНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ «СФЕРЫ» ПО БИОЛОГИИ

ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

5-6 классы. Живой организм

# ^{Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Учебник} для общеобразовательных учреждений.

# ^{Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н.,} Кучменко В.С., Колесниковой И.Я.

# ^{Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Котляр О.Г. Тетрадь-} тренажёр. Пособие для учащихся.

# ^{Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Тетрадь-практикум. Пособие} для учащихся.

# ^{Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Тетрадь-экзаменатор. Пособие} для учащихся.

# ^{Под ред. Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко. Методические} рекомендации. Пособие для учителей.

Оборудование кабинета должно включать следующие типы средств обучения:

# ^{учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в} том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, экскурсионное оборудование;

# ^{стенды для постоянных и временных экспозиций;}

# ^{комплект технических и информационно-коммуникативных}

средств обучения:

- аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации;

- компьютер;

- мультимедиапроектор;

- интерактивная доска;

- коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;

- выход в Интернет;

# ^{комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы,} транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии;

# ^{комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;}

# ^{библиотека учебной, программно-методической, учебно-}

методической, справочно-информационной и научно-популярной

литературы;

# ^{картотека с заданиями для индивидуального обучения,} организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

^{Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в} том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, экскурсионное оборудование

№ п/п

Наименование

1.

Гербарий «Деревья и кустарники»

(20 видов)

2.

Гербарий «Дикорастущие растения»

(28 видов)

3.

Гербарий «Культурные растения»

(28 видов)

4.

Гербарий «Лекарственные растения»

(20 видов)

5.

Гербарий «Морфология растений»

(15 видов)

6.

Гербарий «Основные группы растений»

(54 вида)

7.

Гербарий «Растительные сообщества»

8.

Гербарий «Сельскохозяйственные растения России»

(28 видов)

9.

Гербарий «Ядовитые растения»

10.

Морфологический гербарий «Лист»

11.

Морфологический гербарий «Побег и корень»

12.

Систематический гербарий «Злаковые и лилейные»

13.

Систематический гербарий «Капустные и крестоцветные»

14.

Систематический гербарий «Лекарственные растения»

15.

Набор микропрепаратов «Анатомия и физиология человека»

16.

Набор микропрепаратов «Зоология»

17.

Коллекция «Древесные породы»

18.

Коллекция «Морское дно»

19.

Коллекция «Палеонтологическая»

20.

Коллекция «Палеонтологическая» (форма сохранности ископаемых растений и животных)

21.

Коллекция «Перья птиц»

22.

Коллекция «Половой диморфизм»

23.

Коллекция «Почва и ее состав»

24.

Коллекция «Представители отряда насекомых»

25.

Коллекция «Представители отряда насекомых»

26.

Коллекция «Приспособительные изменения в конечностях насекомых»

27.

Коллекция «Пшеница и продукты ее переработки»

28.

Коллекция «Развитие тутового шелкопряда»

29.

Коллекция «Раковины моллюсков»

30.

Коллекция «Распилы костей»

31.

Коллекция «Семейство бабочек»

32.

Коллекция «Семейство жуков»

33.

Коллекция «Семена и плоды с раздаточным материалом»

34.

Коллекция «Семена и плоды»

35.

Коллекция «Хлопок и продукты его переработки»

36.

Коллекция «Шерсть и продукты ее переработки»

37.

Влажный препарат «Аскариды» (самка и самец)

38.

Влажный препарат «Речной рак»

39.

Влажный препарат «Строение брюхоногого моллюска»

40.

Скелет голубя

41.

Скелет кролика

42.

Барельефная модель «Археоптерикс»

43.

Барельефная модель «Внутренне строение дождевого червя»

44.

Барельефная модель «Внутреннее строение кролика»

45.

Барельефная модель «Внутреннее строение собаки»

46.

Барельефная модель «Мочевыделительная система»

47.

Барельефная модель «Растительная клетка»

48.

Барельефная модель «Строение

клетки»

49.

Барельефная модель «Строение

кожи»

50.

Барельефная модель «Строение

почки»

51.

Барельефная модель «Строение

сердца»

52.

Барельефная модель «Строение

яйца птицы»

53.

Барельефная модель «Торс человека»

54.

Модель «Стебель растения»

55.

Модель «Строение листа»

56.

Модель «Цветок гороха»

57.

Модель «Цветок капусты»

58.

Модель «Цветок подсолнечника»

59.

Модель «Цветок ромашки»

60.

Комплект моделей строения мозга позвоночных

61.

Модель беззубки

62.

Модель кузнечика

63.

Модель ланцетника

64.

Комплект палеонтологических моделей «Происхождение человека»

65.

Модель «Гигиена зубов»

66.

Модель «Глаз лабораторный»

67.

Модель «Кости черепа» (на подставке)

68.

Модель «Мозг в разрезе»

69.

Модель «Сердце» (лабораторное)

70.

Модель «Строение клеточной оболочки»

71.

Модель «Строение челюсти человека»

72.

Модель ДНК разборная»

73.

Модель ДНК

74.

Торс человека 65 см.

75.

Барельефная модель «Кожа. Разрез»

76.

Барельефная модель «Печень. Диафрагмальная и висцеральная поверхности»

77.

Барельефная модель «Пищеварительный тракт»

78.

Барельефная модель «Строение

легких»

79.

Барельефная модель «Таз мужской и женский»

80.

Измеритель осадков

81.

Микроскоп

МИКРОМЕД С-1

(или эквивалент)

82.

Набор луп (3 шт)

83.

Прибор для демонстрации водных свойств почвы

84.

Прибор для демонстрации всасывания воды корнями

85.

Лупа препаровальная

86.

Микролаборатория по биологии

87.

Набор препаровальных инструментов

88 .

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

89.

Набор химической посуды и принадлежностей для демонстрационных работ (КДОБУ)

90.

Портреты для кабинетов биологии (10 шт.)

91.

Модель - аппликация «Развитие костной рыбы и лягушки»

92.

Модель - аппликация «Развитие

птицы и млекопитающего (человека)»

93.

Модель - аппликация «Развитие

беспозвоночных»

94.

Модель - аппликация «Развитие

высших хордовых. 1 Пресмыкающиеся и птицы.

95.

Модель - аппликация «Развитие

высших хордовых. 2 Млекопитающие»

96.

Модель - аппликация «Развитие

низших хордовых»

97.

Таблица «Биология»

98.

Таблица «Ботаника»

99.

Таблица «Зоология - часть 1»

100.

Таблица «Зоология - часть 2»

101.

Таблица по ботанике «Многообразие растений. Водные и прибрежные» (16 шт.)

102.

Таблицы по экологии «Биосфера - глобальная экосистема. Вмешательство человека» (15 шт.)

103.

Таблицы по экологии «Экосистема- экологическая единица окружающей среды» (12 шт.)

ДИНАМИЧНЫЕ ЭКРАННЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы

1

Биология. Систематика растений.

2

Общая биология. Цитология

3

Общая биология. Основы селекции

4

Общая биология. Экологические факторы. Температура

5

Общая биология. Экологические факторы. Свет

6

Общая биология. Экологические факторы. Влажность

Компьютерные программы по общебиологическим проблемам

1

Биология в школе. Жизнедеятельность животных.

2

Биология в школе. Растительный мир.

3

Биология в школе. Организация жизни.

4

Биология в школе. Функция и среда обитания животных

организмов.

5

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

6

Введение в экологию. Интерактивное учебное пособие.

7

Растение - живой организм. Интерактивное учебное пособие.

8

Животные. Интерактивное учебное пособие.

9

Растения. Грибы. Бактерии. Интерактивное учебное пособие.

Планируемые результаты изучения биологии в 5 классе

В результате изучения ученики 5 класса научатся:

• характеризовать признаки растительных организмов;

• характеризовать особенности взаимодействий растений с окружающей живой и неживой природой; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;

• различать типы тканей растительного организма, определять их функцию;

• характеризовать строение и физиологические процессы свойственные растительным организмам;

• различать основные экологические группы растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;

• регулировать условия освещенности, температурный и водный режим для создания наиболее благоприятных условий развития культурных растений;

• различать растения по способу опыления и распространению плодов и семян;

• определять состав почвы и экологические группы растений по отношению к разным свойствам почвы;

• улучшать состав почвы с помощью зеленых растений;

• находить и анализировать информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, электронных источниках информации.

Ученики получат возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения биологической литературы;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• под руководством учителя проводить наблюдения и исследования за живыми растениями, ставить биологические эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы ;

• выдвигать гипотезы и организовывать исследования с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

• правилам работы в кабинете биологии, с биологическими и химическими приборами и инструментами;

• используя знания о биологических законах, улучшать условия существования отдельных растений и растительных сообществ для повышения их продуктивности;

• выделять эстетические достоинства объектов растительного мира.

В результате изучения курса «Биология. 5 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.

Личностные результаты, учащиеся 5 класса должны

• Знать основные принципы отношения к живой природе;

• Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.

Метапредметные результаты, учащиеся 5 класса должны

• Овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.

• Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

• Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

.