Разработка урока по ФГОС 'Клетка' (5 класс)

Конспект урока по биологии в 5 классе

Предмет: Биология класс: 5 авторы учебника: Т. С.Сухова, В. И. Строганов

Тема урока: Клеточное строение - общий признак живых организмов (§6)

Цель: сформировать представление о клеточном строении организмов как общем признаке живого, познакомить с особенностями строения клеток растений и животных, выявить особенности в строении, формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задачи:

Обучающие: Сформировать понятие о клеточном строении бактерий, грибов, растений, животных и человека. Сравнение строения растительной и животной клеток.

Развивающие: Развить умение проводить сравнение биологических объектов, сформировать навык работы с рисунками учебника, развить умение работы с интерактивной доской, микроскопом.

Воспитательные: Развитие любви к окружающей природе, осознание уникальности живых организмов.

Тип урока:

Оборудование: интерактивная доска, микроскоп (электрический), документ -камера, ноутбуки, компьютер

Этапы урока

Перечень УУДФГОС НОО, выполняемых учащимися на данных этапах

Деятельность учителя и учеников

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- самоопределение СЛ);

- смыслообразование (Л):

- целеполагание СП):

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Используя знания, полученные ранее ставя проблемные вопросы, определяем тему сегодняшнего урока

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, сериаиия СП);

- извлечение необходимой информации из текстов СП);

- использование знаково-символических средств (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания СП);

- подведение под понятие СП);

- выполнение пробного учебного действия CP);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии CP):

Царства живых организмов, общность - клеточное строение организмов

3. Выявление места и причины затруднения.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия СП):

- подведение под понятие СП):

- определение основной и второстепенной информации (П);

- постановка и формулирование проблемы СП):

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

Определение объекта исследования (растительная и животная клетки)

Учитель: Почему растение прикреплено, а животное активно двигается? Почему растение зеленое, а мы нет?

Почему мы питаемся готовой пищей, а растение может самостоятельно производить себе пищу? (Постановка поисковой задачи)

А может разгадка кроется в их строении?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л):

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия СП):

- самостоятельное выделение познавательной цели СП);

- поиск и выделение необходимой информации СП);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач СП);

- планирование СП);

- прогнозирование (П);

- структурирование знаний СП);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания СП);

Так как знаний учащихся еще не достаточно для решения задачи, учитель предлагает найти решение рассмотрев каждую клетку растительную и животную по отдельности. Для этого класс делится учителем на 5 групп:

1. Интеллектуалы (четыре человека
- работа со словарями, справочной литературой. Выписывают значения органоидов клетки, заполняя таблицу)

2. Исследователи (три человека- готовят
микропрепарат кожицы
лука, рассматривают его под микроскопом и зарисовывают в тетрадь. При этом ребята, которые уже знают строение и работу микроскопа, обучают тех, кто еще с ним не работал, закрепляя свои навыки работы с ним.)

3. Растительная клетка
(девять человек - работают с дополнительными источниками информации, собирают
модель клетки, путем наложения прозрачных листов, на которых рисуют органоиды растительной клетки)

4. Животная клетка
(восемь человек - работают с дополнительными источниками информации, собирают
модель клетки, путем наложения прозрачных листов, на которых рисуют органоиды животной клетки)

5. Знатоки (двенадцать
человек - выполняют тест на ноутбуках)

5. Реализация построенного проекта.

- смыслообразование СЛ);

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериаиия, классификация(П);

- волевая саморегуляция CP):

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- понимание текстов, извлечение необходимой информации (ГЦ);

Решение поисковых задач. Работа в группах, используя раздаточный материал, ноутбуки, микроскоп, набор препаровальных инструментов, учебник, дополнительную справочную литературу. По ходу работы каждая группа заполняет свой рабочий лист. (Приложения)

Работа занимает 10-13 минут

6. Первичное закрепление с проговариванием.

- анализ, синтез, сравнение, аналогия, сериаиия, классификация (СП);

-извлечение из предложенных текстов необходимую информацию (СП);

- моделирование и преобразование моделей разных типов СП):

-использование знаково-символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

-выполнение действий по алгоритму (ГЦ;

Учитель: Заканчиваем работу. Группа «знатоков» уже получила оценки за выполнение теста. Я пройду и выставлю оценки в журнал.(Проходит и выставляет оценки)

Учитель: Вы наверное устали ? Давайте проведем небольшую физминутку для глаз ( 1 минута)

Чтобы начать изучение наших клеток, Илона нас познакомит с историей открытия клетки. (Выступление ученицы с демонстрацией презентации -3 минуты) Учитель: Если бы Роберт Гук сейчас был среди нас, что бы он увидел в наш школьный микроскоп? Отличались бы клетки, которые он увидел от тех, которые можем видеть мы? И почему? На эти вопросы нам ответят «исследователи».

Ученики: Рассказывают как они готовили микропрепарат. Через документ - камеру, поднося к микроскопу и сделав на ней фотографию клеток кожицы лука, демонстрируют изображение на доске. Объясняют почему увиденные клетки отличаются от клеток, которые увидел Р. Гук.

Учитель: Ну а теперь настало время заглянуть внутрь выбранных нами объектов исследования: растительная и животная клетки.

Заглянем в удивительный мир клетки, создавая модели растительной и животной клеток. Ученики по очереди из 3 и 4 группы называют сходства двух клеток, а затем их различия. Тем самым отвечая на вопросы заданные в начале урока :

Группа «знатоков» дает объяснения столь странным названиям органоидов клеток, комментируя ответы участников 3и 4 групп.

Подводим итог: Все живые организмы состоят из клеток. Клетки состоят из органоидов каждый органоид выполняет свои функции, что позволяет клетке выполнять все свойства живых организмов.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация

(П):

- извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- доказательство (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

На закрепление: составление синквейна «Клетка», работа с заданиями на интерактивной доске

8. Включение в систему знаний и повторение.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

- подведение под понятие (П);

-моделирование, преобразование модели (П);

- использование знаково-символических средств (Г1);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выведение следствий (П)

Проверка синквейнов.

Вывод: Строение нашего организма не случайно, клетка выполняет все свойства живых организмов, благодаря этому и сам организм может выполнять свойства живых организмов. Организм является единым целым.

Домашнее задание:

Обязательное: Параграф 6; выписать и выучить выделенные слова из параграфа Творческое задание ( на выбор): составить кроссворд, с ключевым словом «клетка» или «органоид»; придумать 3 вопроса к параграфу; на отдельном листе напиши сказку: маленькая страна, путешествие в клеточную страну и т.д.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- рефлексия способов и условий действия (П):

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

Учитель: А сейчас я приглашаю вас на фотовыставку уже знакомой вам клетки, представленные фотографии выполнены электронным микроскопом, подсвеченные рентгеновскими лучами . (Показ презентации 2)

Учитель: Сегодня на урок вы принесли три квадратика из цветной бумаги. Теперь я вам предлагаю выбрать квадратик, который показывает ваше отношение к сегодняшнему уроку. Выйти к доске и приклеить его на ватман, чтобы из этих квадратиков получилась картина нашего урока. Используя квадратики 3-х цветов создают картину класса, как -будущий экспонат выставки. Розовый - мне очень понравился урок, было интересно ; голубой - интересно, но остались вопросы; фиолетовый - я не понял о чем была речь на уроке.

Учитель: Думаю, наша работа станет частью следующей фотовыставки!

Домашнее задание:

Обязательно: Параграф 6; выписать и выучить выделенные слова из параграфа Творческое задание ( на выбор): составить кроссворд, с ключевым словом «клетка» или «органоид»; придумать 3 вопроса к параграфу; на отдельном листе напиши сказку: маленькая страна, путешествие в клеточную страну и т.д.

План - конспект урока

Тема урока: Клеточное строение - общий признак живых организмов.

Тип урока: комбинированный

Цель: познакомить учащихся со строением клетки.

Задачи:

Обучающие

Сформировать представление о устройстве живой клетки.

Развивающие

Сформировать навык работы с плакатами, рисунками учебника и на доске.

Воспитательные

Развить любовь к окружающей природе Осознание уникальности живых организмов.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Новый материал.

Каждый из вас научился отличать тела живой и неживой природы, подтверждением этого, рисунки прошлого урока. Так что же их отличает? Свойства

Однако, одни и те же свойства живые организмы выполняют по разному. Тогда, мы можем предположить, что и в строении должен быть общий план?! Но трудно представить ,что например, у растения и человека есть ,что то общее в строении, уж слишком мы разные. Но появление микроскопа дал ответ на многие вопросы . Вы знаете, что одним из свойств живых организмов является клеточное строение Я думаю вы догадались о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке. Давайте определим тему, и то, чем мы будем сегодня заниматься (высказывают предположение)

А давайте вспомним, сколько царств существует в природе (пять) стр.20 ,но тогда почему на слайде их только четыре? (дают объяснение)

И так все живые организмы состоят из клеток .Прежде .чем перейти к изучению их строения давайте с вами определимся с объектам исследования. Я думаю, будет интересно рассмотреть растительную и животную клетку ( объясняют почему) Почему растение прикреплено, а животные двигаются активно ? Почему растение зеленное, мы нет ?