Рабочая программа по биологии 7 класс

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Заливинская средняя общеобразовательная школа

Кыштовского района Новосибирской области

Согласовано

И.О. зам.директора по УР

__________ Р.Н.Гревцова

Утверждаю

Директор МКОУ ЗСОШ

__________Л.Г. Янущик

Рабочая программа

по биологии

7 класс

Учитель:

Петровская

Евгения Александровна

2014 г

Пояснительная записка

Рабочая программа курса биологии 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии, Примерной программы основного общего образования по биологии (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009).

При изучении биологии в 7 классе учащиеся продолжают получать общие представления о структуре биологической науки, некоторых методах изучения живой природы, нравственных нормах и принципах отношения к природе .

Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об особенностях строения и жизнедеятельности животного организма. Учащиеся получают представления о многообразии животных, принципах их классификации, практическом значении биологических знаний как основе медицины, биотехнологии, сельского хозяйства, природоохранной деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностейв процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи:

.расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины «Биология», предусмотренные федеральным компонетом государственного стандарта

.углубление навыков естественно научных методов научно- исследовательской деятельности учащихся, оформление результатов собственных изысканий

.формирование у учащихся навыков поисково- исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация материала

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов. Она включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого раздела, перечнем лабораторных работ; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; контроль уровня обученности; календарно-тематическое планирование; литературу и средства обучения. Программа предусматривает проведение 7 контрольных и 7 лабораторных работ,4 экскурсий, использование текущего, тестового и административного контроля. В программу внесены следующие изменения. На изучение раздела «Многообразия животных» вместо 34 часов отводится 38 (добавлено 4 часа за счет сокращения часов в разделе « Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем»). Резерв времени (5 часов) использован для более подробного изучения тем «Индивидуальное развитие животных» , «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» (на каждый раздел добавлено по 1 часу) и итогового обобщения по курсу (2 часа).

Основное содержание тем.

Введение. (2часа)

Зоология как наука, ее структура. Признаки животных. Сходство и различие животных и растений. Значение животных в природе и жизни человека.

Принципы систематики и классификации животных. История и методы изучения животных.

ТЕМА 1: Многообразие животных. (38 часов)

Тип Простейшие. Многообразие, среда, обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности простейших животных, их значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип Плоские черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Круглые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические черви, черты их приспособленности к образу жизни. Признаки и профилактика гельминтозов.

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Роль кольчатых червей в почвообразовании. Эволюционное усложнение кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Моллюски как биоиндикаторы экологического состояния водоемов.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Паукообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Насекомые. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Особенности отрядов насекомых. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Паразитические насекомые. Насекомые-вредители сельского хозяйства и меры борьбы с ними.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе. Надкласс Рыбы. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Особенности и многообразие хрящевых и костных рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Искусственное разведение рыб.

Класс Земноводные. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Усложнение земноводных в связи с выходом на сушу. Многообразие земноводных. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Черты приспособленности к наземному образу жизни. Многообразие рептилий. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Приспособленность птиц к полету. Особенности отрядов птиц. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Птицеводство.

Класс Млекопитающие. Среда обитания, образ жизни, особенности поведения. Биологические и экологические особенности. Характеристика основных отрядов млекопитающих. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Домашние и сельскохозяйственные млекопитающие.

Лабораторные работы:

Знакомство с многообразием кольчатых червей

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Изучение представителей отряда насекомых.

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц

ТЕМА 2: Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.(10 часов)

Системы органов животных и их функции.

Покровы тела животных: значение и эволюция.

Эволюция опорно-двигательной системы. Способы передвижения животных.

Полости тела животных и их значение.

Дыхательная система животных: строение в связи с выполняемыми функциями и эволюция.

Эволюция органов пищеварения животных. Обмен веществ и энергии в организме животного.

Кровеносная система животных: типы кровеносной системы, строение в связи с выполняемыми функциями и эволюция.

Кровь: строение в связи с выполняемыми функциями.

Органы выделения и их эволюция.

Функции и рефлекторный принцип работы нервной системы животных. Безусловные и условные рефлексы. Инстинкты. Поведение животных. Типы и эволюция нервной системы животных.

Способы регуляций функций в организме животного.

Органы чувств животных и их эволюция.

Лабораторная работа:

Изучение особенностей различных покровов тела.

Тема 3 Индивидуальное развитие животных.(4 часа)

Размножение животных, способы размножения, их особенности и значение. Эволюция органов размножения. Оплодотворение и его значение. Особенности развития животных и периодизация их жизни. Продолжительность жизни.

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторные работы:

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Тема 4 Развитие животного мира на Земле. (4 часа)

Эволюция животных и ее доказательства. Эволюционное учение Ч.Дарвина.

Причины эволюции животного мира на Земле.

Усложнение строения животных в ходе эволюции. Многообразие и приспособленность животных как результат их эволюции.

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения животных на Земле.

Миграции, их виды и значение в жизни животных.

Тема 5 Биоценозы. (5 часов)

Биоценозы и их структура. Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания в биоценозах, круговорот и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза. Экологические группы животных.

Экскурсии:

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных

Тема 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека(5 часов).

Воздействие человека и его деятельности на животный мир и его последствия. Промыслы. Одомашнивание животных. Селекция, разведение и содержание сельскохозяйственных животных. Законы об охране животных. Мониторинг. Охраняемые территории. Рациональное использование животного мира. Красная Книга.

Экскурсия: Посещение животноводческой фермы.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся 7 класса

Учащиеся должны

называть:

• общие признаки живого организма;

• основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции. Приводить примеры;

• усложнения животных в процессе эволюции;

• природных и искусственных сообществ;

• изменчивости, наследственности и приспособленности животных к среде обитания;

• наиболее распространенных видов пород животных.

характеризовать:

• строение, функции клеток животных;

• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

• строение и жизнедеятельность животного организмов;

• обмен веществ и превращение энергии;

• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

• размножение, рост и развитие животных;

• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

• искусственные сообщества, роль человека в продуктивности
  искусственных сообществ.

Обосновывать:

• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

• родство млекопитающих животных и человека;

• особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой

деятельностью;

• влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в
  биосфере.

Распознавать:

• организмы животных;

• клетки, ткани, органы и системы органов животных;

• наиболее распространенные виды животных своего региона, животных разных классов и типов.

Сравнивать:

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

• типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Применять знания:

• о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования
  мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов:
  приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать выводы:

• о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

Наблюдать:

• сезонные изменения в жизни животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

• результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых
  организмов.

Соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности
  растений, поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; предупреждение травматизма, стрессов, вредных привычек; профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

2. Оказания первой помощи при укусах животных;

3. Соблюдения правил поведения в окружающей среде;

4. Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Критерии оценки знаний

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, учитываются:

- правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

- речевая грамотность и логическая последовательность ответа.

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»:

- ответ на вопрос не дан.

Оценка тестовых заданий

За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется один балл.

Дихотомическая система оценивания используется при проверки отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.

Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (связный ответ или минисочинение), выполняемую на отдельном листе бумаги. Ответы на задания части С в 6 классе предполагают небольшой объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.

80% от максимальной суммы баллов - оценка «5»;

60-80% - оценка «4»;

40-60% - оценка «3»;

0-40% - оценка «2».

Оценка письменных работ

(развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Отметка «2»:

• работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:

● правильно определил цель опыта;

● выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

● самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

● научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
● проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
● эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

● опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

● или было допущено два-три недочета;

● или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

● или эксперимент проведен не полностью;

● или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:

● правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

● подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
● опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

●допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:

● не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

● или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
● в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

● допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:

● выполнил работу без ошибок и недочетов;

● допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

● не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

● или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

● не более двух грубых ошибок;

● или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

● или не более двух-трех негрубых ошибок;

● или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

● или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

● допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

● или если правильно выполнил менее половины работы.

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 7-ом классе (70 часов: 7 к/р, 7 л/р., 3 экс.)

№

Тема уроков/

Тип урока

Дата

Элементы содержания

Оборудова-ние

Требования к уровню подготовки

Контроль знаний/

Дом. зад-е

Лабораторные и практические работы

Введение (2 часа)

1.

(1)

История развития зоологии.

.

Учебник, раб. тетрадь

Называть:

• предмет изучения зоологии;

• систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.

§ 1.

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

2.

(2)

Современная зоология.

Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.

Учебник, раб. тетрадь, портреты ученых. Инд. задания-карточки

Называть области применения зоологических знаний. Отличать животных от растений.

§ 2

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

Тема 1. Многообразие животных (34 +4 часов)

3

(1)

Простейшие.Общая характеристика простейших.

.

Простейшие - однокле-точные организмы. Колониальные организ-мы. Образование цисты. Корненожки. Особенно-сти строения и многообразие.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы, микроскоп, микропрепараты

Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших.

§ 3

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

4

(2)

Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.

Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека.

Простейшие - возбудители заболеваний человека.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы. Презентация «Простей-шие»

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений, значение простейших в природе и в практической деятельности.

§ 4

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

5

(3)

Многоклеточные животные.Губки.

.

Среда обитания. Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов. Роль губок в природе и в

жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, набор тестовых заданий

Называть способы защиты от врагов.

Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок.

Тест по теме: Простейшие

§ 5

Комбинированный урок.

6

(4)

Тип Кишечно-полостные.

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные».

Выделять сходства между губками и кишечнополостными. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

§ 6

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

7

(5)

Тип Плоские черви.

.

Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Плоские черви -возбудители заболеваний человека и животных.

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека

§ 7

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

8

(6)

Тип Круглые черви.

.

Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, таблица, влажный препарат «Аскариды»

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения Сравнивать плоских и круглых червей.

§ 8

Комбинированный урок.

9

(7)

Тип Кольчатые черви. Полихеты.

.

Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы.

Значение полихет в природе.

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

§ 9

.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

10

(8)

Многообразие кольчатых червей.

Образ жизни и особенности строения. Значение в природе и жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, лупа, чашка Петри, дождевой червь

Распознавать и описывать по

рисункам принадлежность червей к различным типам. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

§ 10

Лабораторная работа №1Знакомство с многообразием кольчатых червей

Комбинированный урок.

11(9)

.

Контрольная работа №1

.

Контрольно-обобщающий урок по темам:

«Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Набор тестовых заданий

12

(10).

Тип Моллюски.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины.

Учебник, раб. тетрадь, таблица, влажные препараты «Беззубка»

Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

§ 11

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

13

(11)

Многообразие моллюсков.

Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения.

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

§ 12

Комбинированный урок.

14

(12)

Тип Иглокожие.

Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, влажные препараты «Беззубка», коллекция «Иглокожие».

Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Тес по теме: Моллюски.

§ 13

Комбинированный урок.

15

(13)

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

.

Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы, фотографии «Раки» на CD-диске. Влажнее препараты ракообразных.

Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выявлять приспособление ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

§ 14

(стр. 56-58)

Лабораторная работа №2«Знакомство с ракообразными».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

16 (14).

Класс Паукообразные. Клещи.

.

Образ жизни и особенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыха-ния наземного типа, отделы тела (голово-грудь, брюшко).Систе-мы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных

Учебник, раб. тетрадь, влажные препараты «Скорпион», «Паук-крестовик». Презентация «Паукообраз-ные»

Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие. 'Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Биологичес-кий диктант

§ 14

Комбинированный урок.

17(15)

Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.

.

Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Учебник, раб. тетрадь, коллекция «Насекомые»

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

§ 15

Лабораторная работа № 3«Изучение представителей отрядов насекомых».

Комбинированный урок.

18

(16)

Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.

.

Признаки отряда Прямокрылые. Представители. Роль в природе и жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, набор заданий по карточкам

Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к

отряду, классу, типу.

Объяснять название «прямокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Биологичес-кий диктант

§ 16

Комбинированный урок.

19 (17)

Стрекозы, вши, жуки, клопы.

Признаки отрядов Жуки, Клопы. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.

Учебник, раб. тетрадь, презентация по теме

Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Новосибирской области. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

§ 17

Комбинированный урок.

20 (18)

Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.

Признаки отрядов Бабочки, Двукрылые.

Представители. Тутовый шелкопряд -домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.

Насекомые - вредители растений и переносчики заболеваний человека.

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к

отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми - вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

§ 18

Комбинированный урок.

21 (19)

Признаки отряда Перепончатокрылые. Представители. Медоносная пчела - домашнее животное.

Роль в природе и жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, таблица. Презентация

Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми.

Сообщение «Обществен-ныенасекомые»

§ 19

Комбинированный урок.

22 (20)

Контрольная работа №2

.

Набор тестовых заданий

Контрольно-обобщающий урок по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

23 (21)

Общая характе-ристика хордовых. Подтип Бесчерепные.

.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.

Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в приро-де и жизни человека.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы.

Распознавать животных типа Хордовые. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

§ 20

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

24 (22)

Классы рыб. Костные рыбы.

.

Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Практическое значение.

Учебник, раб. тетрадь, таблица. Влажый препарат «Карась». Живые объекты - рыба карась в аквариуме.

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Выделять особенности строения рыб.

§ 21

Лабораторная работа №4«Внешнее строение и передвижение рыб»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

25 (23)

Хрящевые рыбы.

.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания.

Роль в природе и значение для человека.

Учебник, раб. тетрадь, таблица, CD-диск «Открытая биология»

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

§ 22

Комбинированный урок.

26 (24)

Многообразие костных рыб.

.

Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Учебник, раб. тетрадь, презентация «Многообразие рыб»

Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Новосибирской области. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Терминоло-гический диктант по теме «Классы рыủ 23

§ 23

Урок систематизации и обобщения знаний.

27 (25)

Класс Земноводные.

.

Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые.

Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять:

*роль в природе и жизни человека;

*происхождение земноводных. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

§ 24

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

28 (26)

Контрольная работа №3

Набор тестовых заданий

Контрольно-обобщающий урок по темам «Многоклеточные организмы. Позвоночные. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

29 (27)

Класс Пресмыкающихся, или Рептилии.

.

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся.

Учебник, раб. тетрадь, презентация «Многообра-зие Репти-лий»

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения. Доказывать:

• что пресмыкающиеся - более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными;

• происхождение пресмыкающихся от земноводных.

§ 25

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

30 (28)

Отряды пресмыкающихся.

.

Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека.

Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека.

Охрана пресмыкающихся.

Учебник, раб. тетрадь, CD-диск «Открытая биология»

Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека пресмыкающихся.

§ 26

Комбинированный урок.

31 (29)

Класс Птицы. Пингвины

.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы, CD-диск «Открытая биология». Перья птиц. Чучела кулика и иволги

Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. Выделять отличия пингвинов.

Тест по теме: Рептилии.

§ 27

Лабораторная работа №5«Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».

Демонстрация чучел птиц

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

32 (30)

Отряды птиц. Страусообразные нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.

Признаки отрядов Страусообразные и Гусеобразные. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Новосибирской области. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять:

• роль в природе и жизни человека;

• необходимость защиты гусеобразных.

§ 28

Демонстрация фотографий птиц, изучаемых отрядов

Комбинированный урок

33 (31)

Отряды птиц Дневные хищники. Совы. Куриные. Воробьинооб-разные, голенастые.

Признаки отрядов Дневные хищники, Совы, Куриные. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц. Признаки отряда

Воробьинообразные. Значение в природе

и в жизни человека.

Меры по охране птиц.

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, домашних птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять:

• роль в природе и жизни человека;

• необходимость защиты.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообраз-ных. Объяснять роль в природе и жизни человека.

§ 29, 30

Демонстрация фотографий птиц, изучаемых отрядов

Комбинированный урок

34 (32)

Изучение многообразия птиц

Признаки отрядов класса Птицы. Внешний вид, форма частей тела, образ жизни, размножение и др.

Фотографии с CD-диска, буклет (раздел Птицы из «Дикой природы»

«Экскурсия» №1

Практикум

35 (33)

Класс Млекопитающие, или Звери. Однопроходные, сумчатые.

Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млеко-питающих. Первозвери.

Учебник, раб. тетрадь. Чу-чело суслика. Презентация. Таблицы. Набор тестовых заданий

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания.

Тест по теме: Птицы

§ 31

(стр. 157-160)

Комбинированный урок

36 (34)

Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные

разные.

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.

Учебник, раб. тетрадь, буклет «Дикая природа»

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять:

• роль в природе и жизни человека;

• меры охраны. Выявлять приспособления внешнего строения.

§ 31, 32

Демонстрация фотографий зверей, изучаемых отрядов

Комбинированный урок.

37 (35)

Отряды Млекопитающих. Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.

Учебник, раб. тетрадь, буклет «Дикая природа»

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять:

• роль в природе и жизни человека;

• меры по охране.

Выявлять приспособления внешнего строения.

§ 33

Демонстрация фотографий зверей, изучаемых отрядов

Комбинированный урок.

38 (36)

Отряды млекопитающих. Парнокопытные, Непарнокопыт-ные.

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.

Учебник, раб. тетрадь, буклет «Дикая природа».

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

§ 34

Демонстрация фотографий зверей, изучаемых отрядов

Комбинированный урок.

39 (37)

Приматы.

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране.

Учебник, раб. тетрадь.

Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять родство человека с приматами.

§ 35

Комбинированный урок.

40 (38)

Контрольная работа № 4

Набор тестовых заданий

Контрольно-обобщающий урок по темам «Многоклеточные организмы. Позвоночные. Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся. Класс Птицы. Класс Млекопитающие».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тема 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (10 часов)

41 (1)

Покровы тела.

Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособле-ния к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Учебник, раб. тетрадь, кожа млекопитаю-щего, перо, чешуя рыбы.

Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.

§ 36

Лабораторная работа № 6 «Изучение особенностей покровов тела».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

42 (2)

Опорно-двигательная система.

Функции.

Приспособления к условиям жизни.
Типы скелетов:

внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных.

Учебник, раб. тетрадь, скелеты лягушки, рыбы, ужа и кролика.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.

§ 37

Демонстрация скелетов животных.

Комбинированный урок.

43 (3)

Передвижение животных.

Полости тела: первичная, вторичная, смешанная

Передвижение животных.

Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Учебник, раб. тетрадь

Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Давать определения терминам. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению.

§ 38

Комбинированный урок.

44 (4)

Дыхание. Пути поступления кислорода.

Приспособления к условиям жизни.

Дыхание. Пути поступления кислорода.

Приспособления к условиям жизни.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы

Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.

Биологичес-кий диктант

§ 39

Комбинированный урок.

45 (5)

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Питание. Обмен веществ и превращение энергии.

Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни.

Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Учебник, раб. тетрадь

Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

§ 40

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

46 (6)

Кровеносная система. Кровь.

Транспортировка веществ.

Приспособления к условиям жизни.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы

Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

§ 41

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

47 (7)

Органы выделения.

Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции. Строение органов выделения млекопитающих.

Учебник, раб. тетрадь

Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

§ 42

Комбинированный урок.

48 (8)

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Приспособления к условиям жизни. Строение нервной системы млекопитающих.

Учебник, раб. тетрадь

Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. Наблюдать за поведением животных.

§ 43

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

49 (9)

Органы чувств. Регуляция деятельности.

Органы чувств. Приспособления к условиям жизни. Механизм регуляции.

Учебник, раб. тетрадь

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.

§ 44

Комбинированный урок.

50 (10)

Продление рода. Органы размножения.

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных.

Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы

Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.

§ 45

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема 3 Индивидуальное развитие животных (З +1 часа)

51 (1)

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Учебник, раб. тетрадь

Приводить примеры:

• животных с различными видами
бесполого размножения;

• животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания.

§ 46

Комбинированный урок.

52 (2)

Развитие животных с превращением и без превращения.

Типы развития. Стадии развития с превращением. Стадии развития без превращения.

Учебник, раб. тетрадь, таблицы. CD-диск «Открытая биология».

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

§ 47

Лабораторная работа № 7«Определение возраста животных».

Комбинированный урок.

53 (3)

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.

Учебник, раб. тетрадь, справочник

Называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных.

§ 48

Комбинированный урок.

54 (4)

Контрольная работа № 5.

Набор тестовых заданий

Контрольно-обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тема 4 Развитие животного мира на Земле (3+1 часа)

55 (1)

Доказательства эволюции животных.

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции.

Учебник, раб. тетрадь

Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.

§ 49

Урок обобщения и систематизации знаний.

56 (2)

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Учение Ч. Дарвина.

Учебник, раб. тетрадь

Называть факторы эволюции. Приводить примеры действия факторов эволюции.

§ 50

Урок обобщения и систематизации знаний.

57 (3)

Усложнение строения живот-ных. Многообра-зие видов как

результат эволюции

Основные этапы разви-тия животного мира на Земле: появление мно-гоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Учебник, раб. тетрадь

Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

§ 51

Урок обобщения и систематизации знаний.

58 (4)

Ареалы обита-ния. Миграции. Законномерности размещения животных

Закономерности размещения животных.

Миграции животных и их роль.

Учебник, раб. тетрадь

Называть причины миграции.

Приводить примеры мигрирующих животных.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

§ 52

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

Тема 5 Биоценозы (4+1 часов)

59 (1)

Естественные и

искусственные

биоценозы.

Биоценоз.

Примеры биоценозов: естественные и искусственные.

Учебник, раб. тетрадь

Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценоза.

§ 53

§ 48

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

60 (2)

Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи

питания и поток энергии

Комбинированный урок.

Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная. Условия в различных средах.

Цепь питания. Примеры цепей питания.

Учебник, раб. тетрадь

Учебник, раб. тетрадь

Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.

Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания.

Терминоло-гический диктант

§ 54

§ 55

61

(3)

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных

Экскурсия №2

62 (4)

Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи.

Учебник, раб. тетрадь, таблица

Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза. Давать определение понятию

пищевые связи.

§ 56

Экскурсия №3

Комбинированный урок.

63 (5)

Контрольная работа №6

работа № 6.

Набор тестовых заданий

Контрольно-обобщающий урок по теме «Биоценоз»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тема 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

64 (1)

Воздействие человека и его деятельности на животных.

Положительное и отрицательное воздействие.

Домашние животные. Промыслы.

Учебник, раб. тетрадь. Информация СМИ

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.

§ 57

Подбор информации в СМИ (дома)

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

65 (2)

Одомашнивание животных.

Доказательство путей одомашнивания. Селекция. Разведение. Отбор.

Учебник, раб. тетрадь.

Объяснять положительные и отрицательные стороны процесса одомашнивания. Приводить примеры одомашнивания нашей местности. Выявлять признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни.

§ 58

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

66 (3)

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Охрана животных. Охраняемые территории.

Красная книга. Рациональное природопользование.

Учебник, раб. тетрадь, Сборник законов РФ

Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.

§ 59

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

67(4)

Охрана и рациональное использование животного мира.

Заповедники и заказники. Акклиматизация.

Учебник, раб. тетрадь, тестовые задания.

Приводить примеры животных, охраняемых в нашей местности.

§ 60

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

68

(5)

Обобщающий урок по теме

Экскурсия №4

Обобщение (2часа)

69.

(1)

Итоговая контрольная работа

Набор заданий (в форме ГИА)

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

70

(2)

Анализ итоговой работы

Анализ и корректировка знаний. Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией.

Урок обобщения и систематизации знаний

Основная литература для учителя: 1.Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.-М.: Дрофа,2012 2 Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина / авт.- сост Н.И. Галушкова.- Волгоград: Учитель,2008 3.Контрольно- измерительные материалы. Биология. 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева.-М.Вако,2013 4.Степанчук,Н.А. Биология.7 класс. Животные: проверочные работы, тренировочные тесты:Учитель,2010 5. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания/ авт.- сост. О.П.Дудкина.Волгоград:Учитель,2015 Основная литература для учащихся: 1.Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.-М.: Дрофа,2012 2.Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь/ В.В. Латюшин, Е.А.Ламехова- М.: Дрофа,2012 Дополнительная литература: 1. Ионцева А.Ю. Биология в схемах и таблицах /А.Ю. Ионцева, А.В.Торгалов.- М.: Эксмо,2014 2.Козлов М.А, Олигер И.М. Школьный атлас- определитель беспозвоночных.- М.: Просвещение,1991 3.Животный мир: Энциклопедия ОЛМА.- Медиа Групп,2013 4.Герасимов В.П. Беспозвоночные животные. Изучение их в школе. Простейшие. Кишечнополостные.Черви. Моллюски. М., «Просвещение»,1978 4.Гребенников В.С. Тайны мира насекомых.- Новосибирск: Новосибирское книжное издательство,1990 5. Молис С.А. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся.- М.: Просвещение,1981 6.МамаевБ.М.. БордуковаЕ.А. Энтомология для учителя.- М.: Просвещение,1985 7.Филатова Н.С. Уроки зоологии. Пособие для учителей. М., «Просвещение»,1969 8.Земноводные и пресмыкающиеся Новосибирской и Томской областей: Методическое пособие. Авт.- сост. Чернышова О.Н., Ердаков Л.Н., Куранова В.Н., Пестов М.В- Новосибирск: Изд. НГПУ,2002 9.Флинт В.Е., Черкасова М.В. Редкие и исчезающие животные.- М.:Педагогика,1985

10. Биология: Ботаника: Зоология:Анатомия, физиология и гигиена человека: Общая биология: Справ. Материалы: Учеб. пособие для учащихся / Д.И. Трайтак, В.А. Карьенов, Е.Т. Бровкина- М.: Просвещение,1987

CD-диски:

■ Эволюция животного мира

■ Волки. Поле битвы»

■ Обустройство и уход за аквариумом.

Таблицы

1. Моллюски. Многообразие паразитических червей.

2. Речной рак.

3. Перепончатокрылые.

4. Класс Земноводные. Развитие. Многообразие.

5. Динозавры.

6. Знакомые птицы.

7. Сизый голубь.

8. Многообразие приспособлений у птиц.

9. Птицы болот и побережий водоемов.

10. Класс Млекопитающие. Собака.

11. Китообразные.

12. Дикие кошки.

Оборудование:

Микроскоп с микропрепаратами;

Влажные препараты;

Чучела птиц и животного;

Образцы перьев и кожи животных;

Фотографии животных Новосибирского зоопарка;