Технологическая карта урока по теме Понятие о систематике растений

Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Понятие о систематике растений»

Предмет: биология

Класс 6

Автор УМК - И. Н. Пономарёва

Тип урока: вводный

Цель урока: познакомить учащихся с основами систематики растений.

Образовательная: сформировать представление о систематике растений, основных единицах систематики

Развивающая: способствовать развитию навыков самостоятельной работы с текстом учебника, словарями, схемами, учить преобразовывать информацию, совершенствовать умение работать с натуральными объектами, гербарием, выполнять задания на интерактивной доске, взаимодействовать в группе.

Задачи: дать определение «систематика», «вид», бинарные названия видов, ввести таксономические единицы.

Оборудование: натуральные объекты - комнатные растения: различные виды бегоний, гербарии растений разных отделов.

графическое - тетради, сообщение учащегося на тему «Карл Линней», Биологический энциклопедический словарь, иллюстрации растений одного рода «Ветреница лютичная», «Ветреница дубравная», «Берёза бородавчатая», «Берёза пушистая», «Клён канадский», «Клён америкаский», «Клён татарский».

техническое - компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация SMART по теме урока, презентация ppt, доступ к Internet

Содержание урока/

Эпиграф к уроку:

Сколько сортов существует и сколько названий -

Кто их все перечтёт? Да и нужды нет в этаком счёте.

Кто пожелает их знать, пусть прежде изучит,

Сколько песка наметается ветром в Ливийской пустыне.

Вергилий - древнеримский поэт

1.Готовность наглядности на доске и оборудования к уроку.

2. Приветствует детей

3. Создаёт позитивный настрой.

Приветствуют учителя

Сотрудничест

во с учителем

Настраиваются на работу по теме урока

Готовность к работе

Стадия вызова

Демонстрирует слайды презентации.

Предлагает проблемное задание: На севере его издавна называли лесной лилией, на Волге - воронцом, на Смоленщине - лесным языком, в Подмосковье - заячьей капустой, на Придонье - полевой черёмухой, на Украине - конвалия, на Тамбовщине - молодильник. А как его называют ботаники?

На основе знаний учащихся о разных названиях одного и того же растения в разных странах подводит учащихся к вопросу: «Как разобраться во всём многообразии растений?» «Как учёным из разных стран понять, о каком растении идёт речь?»

Вспоминают названия растений своей местности,

вспоминают названия крупных групп растений, известных из курса природоведения 5 класса, предлагают свои версии

Построение речевого высказывания в устной форме, сравнение анализ имеющейся информации

Совместная работа по обсуждению вопросов

Сотрудничество с одноклассниками

Формулируют вопросы, выслушивают мнение одноклассников

Прогнозирование результатов

Определение целей

В диалоге побуждает учащихся к формулированию целей урока, темы, выдвижению рабочей гипотезы

Как будете работать?

Самостоятельно формулируют цели: на какие группы можно разделить растения? Для чего это нужно?

Рабочая гипотезаЕсли мы выясним принципы выделения групп растений , то сможем находить место каждого растения в царстве.

Планируют работу на уроке

Инициативное сотрудничество с учителем

Целеполагание

Постановка учебной задачи,

Стадия осмысления содержания

Предлагает поработать в парах с учебником П. 36, с биологическим энциклопедическим словарём

1. Составить логические цепочки соподчинения систематических единиц

вид-род- - семейство - порядок - класс - отдел - царство.

2. Составить уголковые схемы понятий «вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, систематика» в 4 группах (По 2 понятия для каждой группы)

Консультирует учащихся

3. Прослушать сообщение учащегося по теме «Роль Карла Линнея в систематике»

Читают параграф, рассматривают рисунки и схемы в учебнике.

Формулируют вопросы по содержанию

Составляют логическую цепь,

вид→род-→ семейство → порядок → класс→ отдел → царство.

Уголковые схемы понятий на основе схемы в учебнике

1 группа:

Царство

→самая большая

→группа растений

→включающая в себя

→ все растения Земли

Царство Растения

Отдел

→крупная систематическая единица (группа)

→ объединяющая

→близкие классы растений

Пример: Отдел Моховидные

2 группа

Класс

→систематическая единица (группа)

→объединяющая родственные

→порядки растений

Порядок

→ Систематическая единица

→ объединяющая

→близкородственные

→ семейства

П. Розовые

3 группа

Семейство -

→систематическая единица

→включающая

→близкородственные

→роды растений

Семейство Розоцветные включает роды роза, смородина, вишня и т.д.

Род -

→ систематическая единица

→включающая

→близкородственные

→виды

Род смородина, а виды смородина чёрная, мородина красная, смородина золотистая и др.

4 группа

Вид -

→родственные растения

→сходные по строению и жизнедеятельности

→ способные скрещиваться между собой

→и давать жизнеспособное потомство, похожее на родителей

Ареал -(от лат ареа - площадь)

→территория

→на которой произрастают

→растения одного вида.

Слушают сообщение. Делают вывод

Бинарные названия на латинском языке - универсальный язык систематики.

Смысловое чтение и осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.

Преобразование схемы и текста в учебнике в новый графический тип - цепочку , в уголковую схему. - умение преобразовывать текстовую информацию в схемы

Определяют цель деятельности,

работают в парах

Сотрудничество в группе, выбор способа взаимодействия, распределение функций

Планируют деятельность, оценивают работу друг друга

Составление последовательности действий для достижения целей

Стадия рефлексии

- Какие группы растений выделяют учёные в современном мире?

Выслушивает учащихся.

Корректирует результаты.

Предлагает выполнить задания на интерактивной доске по составлению определений «систематика»

«вид»

«царство», опираясь на уголковые схемы учащихся

Предлагает работу с практическим модулем по теме «Систематика растений»

fcior.edu.ru/card/4288/praktika-sistematika-rasteniy-chast-1-iz-2-detalizirovannoe-predstavlenie.html</</u> 2. Предлагает потренироваться в определении родовых и видовых названий растений по слайдам презентации, по гербарным экземплярам, по комнатным растениям одного рода., например Бегонии

Обобщает информацию:

Так прав ли был Вергилий, говоря о невозможности и трудности учёта видов растений?

Какие задачи решает систематика?

Презентуют результаты работы, оценивают качество выполнения работы, анализируют правильность выполнения работы, отвечают на вопросы товарищей

Определяют, что все бегонии - представители одного рода, а видовые названия подчёркивают их различия в строении.

Составляют Синквейн

1. Систематика

2. Логичная, сложная

3. Классифицирует, распределяет, ориентирует

4. Систематика - наука о классификации

5. Порядок.

Способность к построению речевых высказываний, аргументации к своей работе

Закрепление знаний

Выделение сущности понятия

Выступают перед аудиторией, выслушивают мнение товарищей, их оценки

Сотрудничество с учителем и одноклассниками

Оценивают работы одноклассников, соспоставляют правильность выполнения практических заданий

Контроль деятельности, оценивание и самооценивание работы

ДЗ

Обязательно для всех: Прочитать П. 36, ответить на вопросы параграфа

на «5» Составить электронный справочник комнатных растений рода Фикус, 2 - рода Хлорофитум, 3 - рода Аспарагус

на «4» Подготовить сообщение: «Зелёные водоросли»

«Бурые водоросли»

«Красные водоросли».

Задают вопросы по ДЗ

Записывают ДЗ в дневники

Формулирование речевого высказывания

Сотрудничество с учителем

Постановка вопрсов, уточнение формы ДЗ

Соотносят свои способности с возможным вариантом ДЗ

Самооценивание

Самооценка

Что запомнилось на уроке?Что удивило?

Что осталось непоняым? Оцените степень усвоения материала урока по 10 бальной системе

Отвечают на вопросы в листке самооценки

Самооценивание