Учителю
Рабочая программа по биологии (8 класс)

Рабочая программа по биологии (8 класс)

Автор публикации: Бунечко Е.В.

Дата публикации: 18.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Ростовская область, Мартыновский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -

основная общеобразовательная школа №20 х.Сальский Кагальник

«Утверждаю»

Директор МБОУ - ООШ №20

х.Сальский Кагальник

________ Антоненко О.В.

Приказ №__ от«__» ___2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

для 8 КЛАССА

Количество часов ____67_______

Учитель: Бунечко Елена Владимировна

Программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией В.В.Пасечника , издательство М. «Дрофа», 2012 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основании Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, на основе программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией В.В.Пасечника, издательство М. «Дрофа», 2012 г.и учебника "Биология" 8 класс Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н, М."Дрофа", 2012г.

Цели и задачи курса:

Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Изучение места и роли человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Изучение биологического материала позволяет решить задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность. Учащие должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы и его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранять ее для себя и последующих поколений.

Основными задачами данного раздела являются следующие:

Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной - науками о человеке, этапами их развития
Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека
Раскрыть роль человека в природе
Продолжить формировать представление о единстве живой природы.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение биологии в 8 классе основной школы отводится 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.

В соответствии с Уставом школы, годовым календарным учебным графиком, учебным планом школы на 2015-2016 учебный год и расписанием на 2015-2016 учебный год на изучение биологии в 8 классе основной школы отводится 67 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Количество учебных часов- 67

Количество лабораторных работ - 25

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"

В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории, методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применить в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционированию, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологические правильные решения в области природопользования. Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах из классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранении, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процесс антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функции органов и систем, что процессы идут по биологическим законам, независящим от воли человека. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную. Трудовую спортивную деятельность и отдых.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии, популяции, биоценоза, биосферы и ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

- обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

- понимание ценности знаний о своеобразии царства растений и животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

- сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

- дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

- сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за её сохранность. Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии; • развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения. Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"

Человек (8 класс, 67 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 1.Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел 2. Строение и функции организма (57 часов)

ТЕМА 2. 1. Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

ТЕМА 2. 2. Клеточное строение организма (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа 1. Рассматривание клеток и тканей в микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной , соединительной, мышечной и нервной тканей.

Т Е М А 2. 3. Рефлекторная регуляция функций в организме (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы. 2. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. 3. Коленный рефлекс.

ТЕМА 2. 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации скелета человека, черепа, костей конечностей, позвонков, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы

4. Микроскопическое строение костей.

5. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

6. Утомление при статической работе.

7. Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки

8. Выявление нарушений осанки.

9. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

ТЕМА 2. 5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

10. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

ТЕМА 2. 6. Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

12. Опыты, выясняющие природу пульса.

13. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

14. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

15. Функциональная проба :реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

ТЕМА 2. 7. Дыхательная система (4 часа)

Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.

Демонстрация модели гортани, опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

16. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

17. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе

ТЕМА 2. 8. Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения, предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа

18. Действие ферментов на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

ТЕМА 2. 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пиши.

Лабораторные работы. 19. Установление зависимости между уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

20. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

ТЕМА 2. 10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Самонаблюдения: рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки, определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

ТЕМА 2. 11. Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки.

ТЕМА 2. 12. Нервная система (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы

21. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка.

22. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы.

ТЕМА 2. 13. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации моделей глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

23. Опыты, выявляющие иллюзии, связанная с бинокулярным зрением.

ТЕМА 2. 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.

Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

24. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.

25. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

ТЕМА 2. 15. Эндокринная система (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕНаименование раздела программы

Всего

часов

Лабораторные работы

Самонаблюдения:

Примерные сроки

Введение

02.09.15-07.09.15

I. Происхождение человека

09.09.15-16.09.15

II. Строение и функции организма

21.09.15-04.05.16

Общий обзор организма

21.09.15

Клеточное строение организма. Ткани.

23.09.15-07.10.15

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

Лабораторная работа 2. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

12.10.15-

Лабораторная работа 3. Коленный рефлекс.

Опорно-двигательная система

Лабораторная работа 4. Микроскопическое строение костей.

14.10.15-11.11.15

Лабораторная работа 5. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Лабораторная работа 6. Утомление при статической работе.

Лабораторная работа 7. Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки

Лабораторная работа 8 «Выявление нарушения осанки»

Лабораторная работа 9 «Выявление плоскостопия» (дома)

Внутренняя среда организма

Лабораторная работа 10. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

16.11.15-23.11.15

Кровеносная и лимфатическая системы организма

Лабораторная работа 11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

25.11.15-14.12.15

Лабораторная работа 12. Опыты, выясняющие природу пульса»

Лабораторная работа 13. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Лабораторная работа 14. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

Лабораторная работа 15. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку

Дыхательная система

Лабораторная работа 16 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

16.12.15-28.12.15

Лабораторная работа 17. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Пищеварительная система

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

11.01.16-27.01.16

Лабораторная работа 18 Действие ферментов слюны на крахмал.

Обмен веществ и энергии

Лабораторная работа 19 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена

01.02.16-08.02.16

Лабораторная работа 20 «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат»

Покровные органы. Теплорегуляция.

10.02.16-17.02.16

Выделительная система

20.02.16

Нервная система человека

Лабораторная работа 21 Пальценосная проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга

24.02.16-14.03.16

Лабораторная работа 22 Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении

Анализаторы

Лабораторная работа 23 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

16.03.16-06.04.16

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Лабораторная работа 24 Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа

11.04.16-25.04.16

Лабораторная работа 25 Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом

Эндокринная система

27.04.16-04.05.16

III. Индивидуальное развитие организма

11.05.16-25.05.16

Итого

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс -67 часов, 2 часа в неделю

Наименование раздела программы/

количество часов

№ урока

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Формы контроля

План

Коррекция

Введение

(2 часа)

02.09

Анатомия, физиология, психология и гигиена

человека.

Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение) групповая работа

Фронтальная беседа

07.09

Становление наук о человеке.

Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение) групповая работа

Фронтальная беседа

I. Происхождение человека

(3 часа)

09.09

Систематическое положение человека.

Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение), групповая работа

Фронтальная беседа

14.09

Историческое прошлое людей.

Индивидуальная, (рабочая тетрадь, наблюдение) групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

16.09

Расы человека. Среда обитания.

Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)

Фронтальная беседа

II. Строение и функции организма

(57 часов)

Общий обзор организма (1 час)

21.09

Общий обзор организма.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

23.09

Строение клетки.

Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение) групповая работа

Индивидуальный опрос

28.09

Жизнедеятельность клетки.

Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение), групповая работа

Индивидуальный опрос

30.09

Покровные и соединительные ткани.

Индивидуальная, (рабочая тетрадь, наблюдение) групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

05.10

Мышечная ткань.

Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение),

Индивидуальный опрос

07.10

Нервная ткань.

Парная работа (наблюдение)

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

12.10

Рефлекторная регуляция.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 2. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Лабораторная работа 3. Коленный рефлекс.

Опорно-двигательная система (7 часов)

14.10

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 4. Микроскопическое строение костей.

19.10

Скелет человека. Осевой скелет.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

21.10

Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей.

Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение) групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

26.10

Строение мышц.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 5. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

28.10

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 6. Утомление при статической работе.

Лабораторная работа 7. Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки

09.11

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 8 «Выявление нарушения осанки»

Лабораторная работа .9 «Выявление плоскостопия» (дома)

11.11

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Индивидуальная работа в рабочей тетради

Индивидуальная работа

Внутренняя среда организма

(3 часа)

16.11

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 10. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

18.11

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

23.11

Иммунология на службе здоровья.

Индивидуальная работа

Индивидуальный опрос

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

25.11

Транспортные системы организма.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

30.11

Круги кровообращения.

Индивидуальная, групповая работа

Индивидуальный опрос

02.12

Строение и работа сердца.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 12. Опыты, выясняющие природу пульса»

07.12

Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 13. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Лабораторная работа 14. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

09.12

Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 15. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку

14.12

Первая помощь при кровотечениях.

Индивидуальная работа

Индивидуальный опрос

Дыхательная система (4 часа)

16.12

Значение дыхания. Органы дыхательной

системы. Заболевания дыхательных путей.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

21.12

Лёгкие. Газообмен в лёгких и других тканях.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

23.12

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 16 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Лабораторная работа 17. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

28.12

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья.

Индивидуальная работа в тетради на печатное основе

Индивидуальная работа

Пищеварительная система (6 часов)

11.01

Питание и пищеварение.

Индивидуальная, групповая работа

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

13.01

Пищеварение в ротовой полости.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 18 Действие ферментов слюны на крахмал.

18.01

Пищеварение

в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

20.01

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.

Индивидуальная работа

Работа в рабочей тетради

25.01

Регуляция пищеварения.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

27.01

Гигиена и профилактика органов пищеварения.

Индивидуальная работа

Работа в рабочей тетради

Обмен веществ и энергии (3 часа)

01.02

Обмен веществ

и энергии - основное свойство жизни.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 19 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена

03.02

Витамины.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

08.02

Энерготраты человека и пищевой рацион.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 20 «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат»

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

10.02

Покровы тела. Строение и функции кожи.

Индивидуальная, групповая работа

15.02

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

17.02

Терморегуляция организма. Закаливание.

Индивидуальная работа

Работа в рабочей тетради

Выделительная система (1 час)

20.02

Выделение.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

Нервная система человека

(5 часов)

24.02

Значение нервной системы.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

29.02

Строение нервной системы. Спинной мозг.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

02.03

Строение головного мозга. Продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг.

Индивидуальная работа

Работа в рабочей тетради

09.03

Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария.

Парная работа (наблюдение)

14.03

Соматический и вегетативный отделы нервной стстемы.

Парная работа (наблюдение)

Анализаторы

(5 часов)

16.03

Анализаторы.

Парная работа (наблюдение)

Лабораторная работа 23 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

28.03

Зрительный анализатор.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

30.03

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

04.04

Слуховой анализатор.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

06.04

Орган равновесия, мышечное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализаторы.

Индивидуальная работа

Индивидуальный опрос

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

11.04

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

13.04

Врожденные

и приобретенные программы поведения.

Парная работа (наблюдение)

18.04

Сон и сновидения.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

20.04

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

25.04

Воля, эмоции, внимание.

Парная работа (наблюдение)

Эндокринная система (2 часа)

27.04

Роль эндокринной регуляции.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

04.05

Функции желез внутренней секреции.

Индивидуальная работа

Работа в рабочей тетради

III. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

11.05

Размножение. Половая система.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

16.05

Развитие зародыша и плода.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

18.05

Наследственные и врожденные заболевания.

Индивидуальная, групповая работа

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

23.05

Развитие ребенка после рождения.

Индивидуальная работа

Работа в рабочей тетради

25.05

Интересы

и склонности.

Индивидуальная работа

Работа в рабочей тетради

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

п/п

Содержание

Класс

Автор

Издательство

Год издания

Программа для общеобразовательных учреждений.

5-11

Пасечник В. В.

Москва «Дрофа»

2012

Учебник

Биология

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.

Москва «Дрофа»

2012

Учебные пособия: рабочая тетрадь. Биология. Человек.

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.

Москва «Дрофа»

2015

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наглядные пособия

п\п

Наименование имущества

Кол-во , шт

Агафонова. Борьба за существование.(1)

Агафонова. Естественный отбор.(1)

Агафонова. Типы эволюционного процесса.(1)

Агафонова. Пути видообразования.(1)

Свешникова. Эволюция репродуктивной системы.(1)

Свешникова. Эволюция выделительной системы.(1)

Чернов. Цепи питания/Сукцессия учебное пособие

Чернов. Уровни организации живого (1) учебное пособие

Свешникова. Эволюция движения у позвоночных.(1)

Чернов. Фотосинтез./Строение и уровни организ.белка.(2) учебное пособие

Агафонова. Гаметогенез.(1)

Чернов. Типы размнож.организмов./Стр.и функц.белков.(2) учебное пособие

Чернов. Центры происх.культ.растений/Стр.и функц.углев(2) учебное пособие

Сивоглазов. Моногибридное скрещ.(1) учебное пособие

Дигибридное скрещивание. Независ.наследование признаков(1)

Сцепленное наследование признаков(Опыты Т.Моргана).(1) учебное пособие

Сивоглазов. Изменчивость.(1)

Сивоглазов. Взаимод.неаллельных генов. Комплементарность(1)

Сивоглазов. Взаимод.неаллельных генов. Полимерия.(1)

Агафонова, Сивоглазов. Наследственные болезни человека.(1)

Торс человека разборный (42 см.) наглядное пособие

Набор муляжей грибов, наглядное пособие

Портреты биологов ( 26 шт, ф А3 ), наглядное пособие

Классификация органических соединений.(1) учебное пособие

Скелет человека на подставке (170 см.)

Наглядное пособие основных представителей насекомых Жестококрылые (Жуки) Ростовской области засушенных термоспособом

Наглядное пособие основных представителей насекомых Ночные Разноусые Чешуекрылые бабочки Ростовской области засушенных термоспособом

Компакт-диски

п\п

Наименование имущества

Кол-во , шт

Компакт-диск "Уроки биологии КиМ. Животные" наглядное пособие

Компакт-диск "Уроки биологии КиМ. Растения, бактерии, грибы" учебное пособие

Итого:

Оргтехникап\п

Наименование имущества

Инвентарный номер

Кол-во , шт

Ноутбук ASUS N61VG

000000000000054

Принтер Hp

000000000000042

ИТОГО:

Дополнительная литература:

Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЙ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

- выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы взаимодействия организма человека с внешней средой;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;

- определять положение человека в системе органического мира (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на состояние и здоровье организма;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации;

- находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения- биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

Традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь по теме оценки:

- за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

- за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

Оценка устных ответов обучающихся

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса обучающийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если обучающийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________/Бунечко Е.В./

____ ____________20___года

⇧

⇩

скачать материал