7


  • Учителю
  • Урок+Презентация по биологии 'Дыхательные движения'

Урок+Презентация по биологии 'Дыхательные движения'

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Урок- открытие новых знаний по классификации ФГОС ,разработанный в соответствии с методическими принципами построения инновационного урока " Дыхательные движения" позволяет сформировать у учащихся знания о вдохе и выдохе, формировать активную позицию по вопросу веден
предварительный просмотр материала

Тема: Дыхательные движения: вдох и выдох

Цели и задачи:

Познавательные:

- сформировать у учащихся знания о дыхательных движениях;

Личностные:

- продолжить формировать активную позицию по вопросу ведения здорового образа жизни, заботы о своем здоровье;

- поддержание интереса к изучаемому материалу;

- практическая направленность изучаемого.

Метапредметные:

- Умение работать на слух;

- умение наблюдать, анализировать результаты наблюдений, делать выводы нм основании анализа полученных результатов;

- умение сравнивать;

- умение работать с компьютером; цифровыми источниками информации (интернет, учебные диски по предмету)

- навыки самостоятельной работы при подготовке домашнего задания;

- навык самопроверки и взаимопроверки;

- навыки логического мышления и умение делать выводы.

продолжить формирование УУД:

- регулятивные ( постановка цели, озвучивание результатов, выдвижение гипотез, оценка деятельности)

- познавательные ( частично- поисковая работа, эксперименты, решение проблем, анализ и синтез информации)

- личностные (понимание важности изучения темы, серьезного отношения к своему здоровью)

- коммуникативные (взаимопроверка, диалог, работа в группах, совместные эксперименты)

Оборудование и материалы: экран; слайды учителя по ходу урока; модель Дондерса, листочки для самостоятельной работы; карандаши или ручки красные для самопроверки или взаимопроверки; таблички с надписями (названия органов дыхания); листы с дополнительной информацией к теме ,инструктивные карты, часы, шарики, цветные стикеры



Тип урока: открытие новых знаний по классификации ФГОС ,разработанный в соответствии с методическими принципами построения инновационного урока.

Методы:

- словесный (биологический диктант, объяснение нового материала),

- наглядный (использование ИКТ, модели),

- проблемно-поисковый (вопросы типа «как вы думаете?», опережающее домашнее задание );

- индуктивный (наблюдение, анализ результатов, формулирование вывода);

- самостоятельная работа (самопроверка и взаимопроверка);

- индивидуальная работа (индивидуальные карточки);

- работа в группах.




Ход урока:

I . Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Положите руку на живот, глубоко вдохните, чтобы живот надулся как мячик. А теперь медленно выдыхайте…. Именно так дышат йоги, которые отличаются здоровьем и долголетием. А вам это упражнение дыхательной гимнастики позволило взбодриться и зарядиться энергией. Итак, начали.

II Актуализация с элементом затруднения

Какую большую тему вы начали изучать на прошлом уроке? (дыхательная система)

Вот и начнем с биологического диктанта, который позволит определить, готовы ли вы к тому, чтобы двигаться по пути познания дальше. Перед вами листочки, подпишите их.

Биологический диктант.

1. Орган дыхательной системы, согревающий, увлажняющий и обеззараживающий воздух.

2. Орган дыхательной системы, отвечающий за формирование звука.

3. Плоская мышца, отделяющая грудную полость от брюшной и участвующая в дыхательных движениях.

4. Воздухоносный путь, состоящий из хрящевых полуколец.

5. Легочные пузырьки.

6. Пленка, покрывающая легкие

7. Дыхательные пути, ведущие в легкие

8. Орган газообмена

9. Заболевание бронхов

10. Следствие поднятия ребер и сокращения диафрагмы

Закончили работу. Обмениваемся работами, берем карандаш и приступаем к проверке. На слайде ответы и критерии оценки.

Ответы:


1. Носовая полость.

2. Гортань.

3. Диафрагма.

4. Трахея.

5.Альвеолы


6. Плевра.

7. Бронхи.

8. Легкие.

9. Бронхит

10.Вдох


III Выявление места и причины затруднения

Возьмите каждый свою работу. Поднимите руки те, у кого она написана на «5», «4», «3», есть ли «2»? Положите ваши работы на край стола, дежурный соберет их и положит на учительский стол.

Скажите, ребята, а какой - нибудь из вопросов вызвал у вас затруднение? (да)

Какой? (отвечают № 10)

А как вы на него ответили? ( говорят свои варианты )

А почему у вас получились разные ответы? ( не знают тему)


IV. Построение выхода из затруднения

А как найти ответ на вопрос? ( версии: Интернет, спросить учителя, прочитать в учебнике, провести эксперимент)

Давайте попробуем найти ответ с помощью эксперимента:

Попробуйте поднять грудную клетку, а после опустить её. Что получается? ( мы производим вдох и выдох).

А теперь положите руку на диафрагму, а другую руку -на грудную клетку. Попробуйте вдохнуть или выдохнуть, не сокращая мышц диафрагмы и грудной клетки. Получается? (нет). Почему? ( не меняется объем грудной клетки). Какой вывод вы можете сделать? ( для вдоха и выдоха необходимо, чтобы мышцы могли изменять объем грудной полости).

Ребята, с чем связан этот материал? Каких знаний вам не хватает до полной картины? (версии)

Попробуйте сформулировать тему урока (дыхательные движения: вдох и выдох)

А что конкретно вы должны узнать, понять? (формулируют цель урока: изучить механизм вдоха и выдоха)


V. Реализация

В свое время существовали две гипотезы:

1. Воздух входит, раздувает легкие и расширяет грудную клетку

2. Легкие в грудной полости расширяются и втягивают воздух во внутрь.

С какой гипотезой вы согласны? ( версии)

Чтобы проверить, какая из гипотез была верной, и узнать, как же происходит процесс дыхания, посмотрите видеоурок.

Демонстрация Интернет-урока (3,5 мин.)


VI. Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи

Так какая же из гипотез была верной? (вторая)

Сформулируйте вывод о механизме дыхания ( вдох: мышцы сокращаются, диафрагма опускается, объем грудной клетки увеличивается, давление падает, воздух затягивается в легкие; вдох: грудная клетка опускается, объем уменьшается, давление возрастает, воздух выталкивается наружу.)

А знания какой науки позволяют вам сделать такой вывод? Почему воздух засасывается в легкие? (физики. Газ движется из области с повышенным давлением в область с пониженным давлением).


VII. Самостоятельное включение в систему знаний и повторение

Ребята, у вас на карточках табличка. Заполните ее.

Элементы

Вдох

Выдох

Диафрагма

Межреберные мышцы

Грудная клетка

Объем

Давление


Немаловажным моментом является вопрос - а для чего, собственно, все это нужно изучать? Как вы думаете? (Если мы будем знать как работает наша дых. система и механизмы ее регуляции, мы сможем влиять на ее работу, а значит на свое здоровье).


А зависит ли ваше дыхание от вашего здоровья?

Попробуйте это выяснить, выполнив в группах мини- лабораторные. У каждой группы на столе инструктивная карта. Выполняете, обсуждаете результаты и делаете вывод.


Инструктивная карточка №1

Цель: Подсчитать и сравнить количество дыхательных движений в разных условиях.

Ход работы:

1.Положите руку на грудную клетку и с помощью часов подсчитайте число дыхательных движений за 1 минуту(вдохи).

2. Встаньте и по сигналу присядьте 10 раз и снова сосчитайте число дых. движений за 1 минуту.

3. Сравните результаты и сделайте вывод.


Инструктивная карточка №2

Цель: Подсчитать и сравнить время задержки дыхания в разных условиях

Ход работы:

1. Задержите дыхание, определите время в течение которого Вы можете не дышать.

2. Встаньте и по сигналу присядьте 10 раз и снова с помощью часов определите время в течение которого Вы можете не дышать.

3. Сравните данные о продолжительности дыхательной паузы в первом и во втором случаях. На основе результатов сделайте выводы.


Инструктивная карточка №3

Цель: сравнить объем надутых шаров

Ход работы:

1. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь надуть шарик.

2. Сравните шарики всех участников группы

3. Сделайте вывод.

(Группы проделывают работу и отчитываются)

Отчет: Какова цель вашей работы? Какие результаты вы получили? Какой вывод сделали?


Итак, какой общий вывод вы можете сделать для всех лабораторных работ?

Вывод: чтобы органы дыхания были хорошо развиты, нужно заниматься спортом или дыхательными упражнениями. Один из вариантов - петь или играть на духовых инструментах.


VIII. Дифференцированное домашнее задание

Вы прошли трудный путь от догадок, гипотез и переоткрыли известные исследования. Вы показали себя хорошими экспериментаторами. И дома вы работу продолжите. Запишите домашнее задание.

1 группа (3)- текст учебника, найти в тексте информацию, которая не прозвучала на уроке и оформить в виде плана в тетрадь

2 группа (4) - текст учебника, рабочая тетрадь по теме, найти материал о дыхательной гимнастике

3 группа (5) - текст учебника, рабочая тетрадь по теме, мини-сочинение «дыхание - значит жизнь»


IX. Рефлексия

Продолжите любое предложение со слайда:

- сегодня я узнал……

- я понял, что…..

- я научился….

- у меня получилось….

- я попробую….

- я могу применить знания для…


Этот урок я хотела бы закончить словами поэта:



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал