Учителю
Вне классное мероприятие с Природоград (6-8 классы)

Вне классное мероприятие с Природоград (6-8 классы)

Автор публикации: Корнеева Н.Ю.

Дата публикации: 02.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт

развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Кафедра естественно-математических дисциплин и информационных технологий

Выпускная работа слушателя курсов повышения квалификации по проблеме:

«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: актуальные проблемы введения для учителей биологии»

Тема: «Модель организации внеурочной деятельности по предмету с учетом реализации требований ФГОС основного общего образования к результатам освоения ООП (личностных, метапредметных, предметных). Разработка внеклассного занятия с учетом требований ФГОС основного общего образования».

Выполнена:

Корнеевой Натальей Юрьевной,

учителем биологии

высшей квалификационной категории

МОУ СОШ № 18

ст Григорополисской

Новоалександровского района

г Ставрополь, 2015

Содержание

Введение 3
Описание внеурочной деятельности 6
Модели внеурочной деятельности 7
Организация внеурочной деятельности 8
Формы коммуникативных способностей 10
Материально-техническое обеспечение 11
Планируемые результаты внеурочной деятельности 13
Диагностика компетентностей обучающихся 15
Список литературы 18
Разработка внеклассного мероприятия 20

Организации внеурочной деятельности в рамках

реализации ФГОС ООО.

Введение

Признавая социализацию в качестве одной из задач российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Внеурочная деятельность в школе осуществляется на основе оптимизационной модели организации внеурочной деятельности и объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Описание внеурочной деятельности

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность в позволяет решить целый ряд очень важных задач:

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

-улучшить условия для развития ребенка;

-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития

личности:

- спортивно-оздоровительное;

- духовно-нравственное;

- социальное;

- общеинтелектуальное;

- общекультурное.

Формы организации внеурочной деятельности:

- экскурсии,

- кружки,

- секции,

- круглые столы,

- конференции,

- диспуты,

- школьные научные общества,

- олимпиады, соревнования,

- поисковые и научные исследования,

- общественно полезные практики и других.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение.

3. Модели внеурочной деятельности.

Модель внеурочной деятельности школы определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени основного общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей школы. Школа самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности. Кроме плана внеурочной деятельности модель внеурочной деятельности так же предусматривает использование следующих документов:

- индивидуальная карта занятости обучающегося во внеурочной деятельности;

- общая карта занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности;

- журнал учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности

Данные инструменты обеспечивают реализацию модели внеурочной деятельности школы, а так же создают предпосылки для проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, включающих, в том числе, и их внеурочную деятельность.

Организационные модели внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность может осуществляться через:

- учебный план образовательного учреждения;

- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения;

- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

- организацию деятельности групп продленного дня;

- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

- Модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей). Это часть, формируемая участниками образовательного процесса.

(секции, школьные научные общества, научные исследования и т.д.). Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.

Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору.

- Модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Данную модель характеризует:

- создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;

- содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

- создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности,

- организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

- создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

- построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;

- опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

- Оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения). Эта модель внеурочной деятельности базируется на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

- Инновационно-образовательная модель. Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.

Реализация внеурочной деятельности, исходя из своих задач, требует иного (в отличие от учебного процесса в урочной форме) подхода к организации образовательного процесса, оценке результатов деятельности его участников, отбору содержания образования.

Внеурочная деятельность призвана в относительно новом для основной образовательной программы начального общего образования пространстве гибко и оперативно реагировать на изменение социального заказа, обеспечивая возможность свободного выбора курсов и дисциплин.

Решение такого рода проблем связано с необходимостью научно-методического сопровождения на всех уровнях образовательной системы, в том числе, и на институциональном, поскольку предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности.

Для образовательного учреждения это означает интеграцию в открытое научно-методическое пространство, обновление подходов к повышению профессиональной компетентности педагогов, в том числе через:

-диверсификацию форм методической работы в образовательном учреждении;

-диссеминацию передового педагогического опыта на основе новых информационно-коммуникационных технологий;

-внедрение новых моделей повышения квалификации, в том числе, на основе дистанционных образовательных технологий.

4. Организация внеурочной деятельности

Форма проведения - групповая.

Внеурочная деятельность представлена следующими направлениями работы:

духовно-нравственное;

общеинтеллектуальное

социальное

спортивно-оздоровительное

общекультурное

Формы внеурочной деятельности школы по направлениям:

1. Общеинтеллектуальное:

Предметные недели;

Библиотечные уроки;

Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

Участие в поисково-исследовательских конференциях на уровне школы, района, края.

Участие в олимпиадах

Разработка проектов к урокам.

2. Спортивно-оздоровительное:

Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

Проведение бесед по охране здоровья.

Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток.

Участие в районных спортивных соревнованиях.

3. Социальное:

Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.

Практикумы, конкурсы, сюжетно- ролевая игра, игра- путешествие.

Участие в творческих конкурсах, в акциях.

Духовно-нравственное:

Беседы, экскурсии.

Участие и подготовка к мероприятиям.

Разработка проектов.

Сюжетно-ролевые игры.

4. Общекультурное:

Беседы, экскурсии.

Подготовка и участие в конкурсах.

Сюжетно-ролевые игры, игры - путешествия

5. Духовно-нравственное:

Организация экскурсий, выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;

Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;

Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на уровне школы, района, края.

5.Формы развития коммуникативных способностей.

В рамках обучения огромную роль приобретает коммуникативная деятельность учителя при взаимодействии с учащимися. Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества - умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Основные виды коммуникативных действий, естественным образом распространяются на все учебные предметы и, особенно, на внеурочную деятельность. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий:

общение и взаимодействие (коммуникация), т. е. умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
работа в группе (команде), т. е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Также в содержание понятия «коммуникативной компетентности» входят и речевые действия:

владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях;
способность использовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;
способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований
способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо).

Средством развития коммуникативных способностей используется игра. Игра - это искусственно создаваемое жизненная или проблемная ситуация, которую мы воспроизводим тем самым, перенося реальную жизненную проблему в игровую деятельность. По мнению психологов - игра, на сегодняшний день, является одним из главнейших средств развития коммуникативных способностей. Наиболее распространенные виды игр для развития коммуникативных умений:

Ролевая игра - совместная групповая игра, в которой ее участники распределяют, берут на себя и исполняют различные социальные роли: матери, отца, воспитателя, врача и т.п. В ролевых играх дети вступают в разнообразные контакты между собой и по собственной инициативе имеют возможность строить свои взаимоотношения в значительной мере самостоятельно, сталкиваясь с интересами своих партнеров и приучаясь считаться с ними в совместной деятельности.
Сюжетная игра - направлена на раскрепощение ученика, учащиеся выполняют определенные роли, проигрывают определенный сценарий, диалог.
Игры с правилами (дидактические игры). К ним относятся дидактические, настольные, подвижные игры. Четкими правилами эти игры способствуют коммуникативному, познавательному, двигательному развитию. Основной компонент игры - правила. Благодаря им возникает новая форма удовольствия ребенка - радость оттого, что он действует так, как требуют правила.
Уроки-игры предусматривают формирование у детей знаний и умений, необходимых для доброжелательного общения, воспитания хороших манер.
Игра-театр создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. Театрализованные игры свободны в импровизации, не подчиняются жестким правилам и условиям.
Логоритмика. Правильная и красивая связная речь не всегда, к сожалению, дана от рождения. Зачастую приходится прикладывать много усилий для ее формирования. Именно в таких случаях и приходят на помощь развивающие занятия логоритмикой.
Интервью. С помощью этого интересного для большинства детей занятия можно научить ученика формулировать вопросы, выражая в них главную мысль. Для этого следует предложить ему сыграть в игру: взрослый должен быть известным человеком (врачом, писателем, музыкантом, актером), а ребенок - журналистом, который берет у него интервью. Также можно поменяться с ребенком ролями и взять интервью у него.

Пример игры на развитие коммуникативных навыков.

«Комплименты»

Сидя в кругу дети берутся за руки. Глядя в глаза соседу нужно сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент ребенок, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.

Веселые игры.

Инопланетянин

Представь, что я прилетела с другой планеты. Я не понимаю многих слов. Например, я не понимаю слово кошка, стол, небо, паркет.

Ассоциация.

Ребёнку предлагается пара слов или изображений. Давай составим с ним предложения.

Ворона-телевизор

Кошка-карандаши

Лес-собака

Рыба-чемодан

Игровые приемы для развития диалогической речи.

Структурные диалоги

Работа в парах с картинками. Одновременно решается задача закрепления родительного падежа множественного числа.

- У тебя есть апельсины?

- Нет, у меня нет апельсинов, зато у меня есть яблоки. А у тебя есть яблоки?

Фронтальная работа с картинками. Одновременно решается задача знакомства и закрепления употребления предлогов.

- В вазе что-нибудь есть?

- Да, в вазе цветы.

Общее образование и организация внеурочной деятельности должны быть по-разному устроены, как на уровне целеполагания образовательной

деятельности, так и на уровне программ, методик их реализации. Опираясь на отличительные особенности разных видов деятельности - урочной и внеурочной - необходимо выстраивать внеурочные занятия таким образом, чтобы факт их проведения был фактом психологической и физической разгрузки ребенка, формирования личностных и метапредметных результатов ФГОС. Важно, чтобы внеурочная деятельность не сводилась к набору мероприятий, а была целенаправленно выстроена и обеспечивала достижение планируемых результатов.

6. Материально-техническое обеспечение

Для реализации модели внеурочной деятельности в школе имеются необходимые условия, предусмотренные ФГОС ООО.

Для организации внеурочной деятельности школа располагает оборудованным спортивным залом, актовым залом, библиотекой, спортивной площадкой, кабинетами по предметам.

Школа располагает кабинетом, оборудованным компьютерной техникой, большинство предметных кабинетов подключены к локальной сети Интернет и оснащены интерактивным оборудованием.

7. Планируемые результаты внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения соответствующей основной образовательной программы школы. Модель организации внеурочной деятельности описывает инструменты достижения этих результатов.

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.
Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности
Цель диагностики - выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
Личность самого обучающегося
Детский коллектив
Профессиональная позиция педагога
Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности.

Используемая литература.

1. Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.

2.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя. Под ред. А.Г. Асмолова. М. «Просвещение», 2010.

3. Технологии образования взрослых. Пособие для тех. Кто ра- ботает в системе образования взрослых / под общей редакцией О. В. Агаповой, С. Г. Вершловского, Н. А. Тоскиной. - СПб : КАРО, 2008. 399

4. Примерная программа ООО ООП

5. Колесникова, И. А. Основы андрагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. И. А. Колесниковой. -

10. Методическая разработка внеклассного мероприятия.

Автор: Корнеева Наталья Юрьевна учитель биологии, высшая квалификационная категория.

Образовательное учреждение: муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 18»

ст Григорополисская

Название мероприятия: Природоград

Тип мероприятия: внеклассное мероприятие эколого-биологической направленности.

Форма проведения: интерактивная игра для учащихся 6 классов.

Цель: формирования экологической культуры, включающей экологические знания, навыки и ценностные ориентации, необходимые для выявления, осознания и решения проблем устойчивого развития человеческого общества в единстве с природой.

Задачи:

формирование экологической культуры детей;
расширение знаний учащихся о природе;
привитие навыков познавательной творческой деятельности;
стимулирование познавательного интереса к биологии и экологии

Практическая значимость работы. Данная методическая разработка может быть использована во внеурочной деятельности учителя, при проведении недели естественнонаучных дисциплин, при подготовке к эколого-биологическим конкурсам.

В игре участвуют 4 команды по 5 человек. Игра рассчитана на учащихся 6-х классов.

Игру можно корректировать в зависимости от уровня подготовки учащихся, времени проведения мероприятия.

Программа игры.

Конкурс «Представление команд».
Конкурс "Четвертый лишний".
Конкурс "Легенды о цветах".
Конкурс. "Эрудит".
Конкурс "Природоград"
Конкурс "Угадай слово"
Конкурс "Плоды и листья"
Конкурс "Немного истории"
Конкурс. "Пословицы и поговорки"
Конкурс. "Самые-самые…"

Ход мероприятия.

Дорогие ребята! Сегодня мы собрались с вами на экологическую игру «Природоград». Наше мероприятие пройдёт под девизом:

«Человек и природа! Они неотделимы друг от друга. И не только потому, что человек получает от природы все для своего существования, но и потому, что сам человек - высшее творение природы, кровный ее сын!».

Игра будет состоять из 10 конкурсов, в каждом из которых вы должны применить свои экологические знания об окружающем нас мире. Вашу игру будет оценивать компетентное жюри (представление членов жюри).

Игра проводится среди шестых классов. Каждый класс выдвинул свою команду.

1 конкурс. Представление команд (12 баллов)

Название - 1 балла.

Девиз - 2 балла.

Приветствие - 1 балла.

Пока жюри оценивает результаты первого конкурса, мы приступаем с вами к следующему конкурсу.

2 конкурс. "Четвертый лишний"

Каждой команде даны карточки. В каждом ряде предложенных слов одно слово лишнее по смысловому значению. Определите, какое слово лишнее и объясните, почему вы его исключаете. Через 1 минуту выходят представители от команд и отвечают.

Правильный ответ - 1 балл за строку.

Задание конкурса.

АПЕЛЬСИН, КИВИ, МАНДАРИН, ЛИМОН

ЛИПА, МЯТА, КИПАРИС, ВАЛЕРИАНА

ЯБЛОНЯ, ОГУРЕЦ, КАПУСТА, ТЫКВА

КИПАРИС, ПАЛЬМА, БЕРЁЗА, ЛАВР

ФАСОЛЬ, ГОРОХ, СОЯ, КУКУРУЗА

КЛЁН, РЯБИНА, ДУБ, ПАЛЬМА

МОРКОВЬ, КАРТОФЕЛЬ, РЕПА, РЕДИС

ДУРМАН, ЛОПУХ, БЕЛЕНА, ЛАНДЫШ

МАЛИНА, РОЗА, КАПУСТА, ВИШНЯ

ЛЕЩИНА, ЯБЛОНЯ, ВИШНЯ, ГРУША

РОЖЬ, ОВЁС, ПШЕНИЦА, ГОРОХ

ЕЛЬ, КЕДР, ДУБ, СОСНА

3 конкурс. "Легенды о цветах" (5 баллов)

Мир цветов - нежный и яркий, хрупкий и необыкновенно красивый. Вглядитесь в него повнимательнее, и вы поймёте, как ничтожны все наши мелкие дрязги и суетная возня перед лицом вечной красоты и мудрости природы, которую только от нас зависит сделать именно вечной. Представленные в этом конкурсе легенды ещё раз напомнят вам, что красоту цветов ценили с незапамятных времён.

Задание конкурса.

Определите, о каком растении рассказывает легенда. Команды отвечают по очереди. Если команда затрудняется, право ответа переходит к следующей команде.

Правильный ответ - 5 баллов.

В жаркий полдень истомленный зноем молодой юноша наклонился попить из ручья и в его светлых струях увидел своё отражение. Никогда раньше не встречал он подобной красоты и потому потерял покой.

Юноша перестал есть, пить, спать, потому что не в силах был отойти от ручья, и таял на глазах, пока не исчез бесследно. А на земле, где его видели последний раз, вырос душистый белый цветок холодной красоты.

(Нарцисс)

Уже в Древней Греции люди были знакомы с созвездием Девы, которое ассоциировалось с богиней любви Афродитой. Согласно древнегреческому мифу этот цветок возник из космической пыли, когда Дева смотрела с неба и плакала.

(Астра)

Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала одаривать цветы именами. Всем цветам дала имя, никого не обидела и хотела удалиться, но вдруг услышала за спиной слабый голосок:

- Не забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя! И тут только Флора заметила в разнотравье маленький голубой цветок.

- Хорошо, - сказала богиня. - Вместе с именем я наделяю тебя чудесной силой - ты будешь возвращать память тем людям, которые начнут забывать своих близких или свою родину.

(Незабудка)

В давние времена в Китае правил жестокий император. Ему сообщили, что на одном из ближайших островов есть растение, из сока которого можно приготовить жизненный эликсир. Но сорвать цветок может лишь человек с чистым сердцем и добрыми намерениями.

Император и его придворные были людьми грешными, и на остров послали триста молодых юношей и девушек, которые не вернулись к жестокому императору; очарованные природой острова, они основали новое государство - Японию. А цветок стал символом новой страны.

(Хризантема)

Название этого цветка в буквальном смысле означает «белый-белый». По древнегреческой легенде, фиванская царица Алкмена тайно родила от Зевса мальчика Геракла, но, боясь наказания жены Зевса, Геры, спрятала новорожденного в кустах. Однако Гера случайно обнаружила мальчика и решила покормить его грудью. Но маленький Геракл почувствовал в Гере врага и грубо оттолкнул богиню. Молоко брызнуло на небо, отчего образовался Млечный Путь, а те несколько капель, что упали на землю, проросли и превратились в прекрасные цветы.

(Лилия)

По древнегреческой легенде этот цветок родился из белоснежной пены, покрывавшей тело Афродиты, когда богиня любви вышла из моря. Увидев цветок, очарованные боги обрызгали его нектаром, который и придал ему чудный аромат.

Цветок оставался белым до тех пор, пока Афродита не узнала о том, что ее возлюбленного Адониса смертельно ранил вепрь. Богиня, устремившись в рощу Пифона, где находился ее любимый, бежала по цветам, не обращая внимания на их шипы, которые ранили ей ноги до крови. Капли божественной крови окрасили их из белых в ярко-красные.

(Роза)

Происхождение русского названия этого растения объясняет старинное народное поверье. Давным-давно в красивого молодого пахаря Василия влюбилась прекрасная русалка. Юноша ответил ей взаимностью, однако влюблённые не могли договориться, где им жить - на земле или в воде. Не захотела русалка расставаться с любимым, поэтому превратила его в полевой цветок, который своей окраской напоминал прохладную синеву воды. С тех пор, согласно легенде, каждое лето, когда зацветают синие цветы, русалки плетут из них венки и украшают ими свои головы.

(Василёк)

В русских преданиях белые цветки этого растения называются слезами морской царевны Волховы, которая полюбила прекрасного гусляра Садко. Однако сердце юноши принадлежало его невесте Любаве. Узнав об этом, гордая царевна решила не открывать своей любви. Только иногда по ночам при свете луны можно было видеть, как на берегу озера сидит красавица Волхова и плачет. Вместо слез девушка роняла на землю крупные белые жемчужины, которые, коснувшись земли, прорастали очаровательными цветами.

(Ландыш)

4 конкурс. "Эрудит"

Задания этого конкурса записаны на лепестках ромашки.

Представители от каждой команды приглашаются для участия в данном конкурсе. Нужно оторвать лепесток, прочитать вопрос и сразу дать ответ. Если "эрудит" затрудняется с ответом, команде разрешается помочь (0,5 балла). На красных лепестках вопросы оцениваются в 10 баллов, на синих - в 5 баллов.

Примечание. Возврат на домашнюю страницу осуществляется через изображение ромашки в правом нижнем углу слайда.

Задание конкурса.

На красных лепестках (правильный ответ - 10 баллов).

Каким овощем в Древнем Египте на строительстве пирамид кормили рабов, чтобы они не заболели? (Чеснок.)
Какое сельскохозяйственное растение было причиной крестьянских бунтов первой половины 19-го века? (Картофель. Вызваны насильственным введением посадки картофеля.)
В честь какого овощного растения назвали витамин Р? (Паприка, красный стручковый перец. Из него впервые выделили это витамин, в честь него и назвали.)
В каком овоще больше всего железа? (Тыква.)
По мнению сказочной Алисы, от уксуса куксятся, от горчицы - огорчаются, от сдобы - добреют. А что, по её мнению, люди делают от лука? (Лукавят.)
Из плодов какого бобового растения готовят «мясные» блюда? (Соя.)

На синих лепестках (правильный ответ - 1 балл).

Восхитившись вкусом и размерами этого «астраханца», Пётр I повелел выбить в его честь медаль и произвести салют. Что же съел Пётр? (Астраханский арбуз.)
Назовите десертный сорт груш, давший название лимонаду? (Дюшес.)
Как традиционно называют центральный круг мишени? (Яблочко.)
Чем питается колорадский жук? (Листьями картофеля.)
Сколько семян в плоде абрикоса? (Одно.)
Какое растение называют лучшим другом туриста? Почему? (Подорожник. Потому что обладает лекарственными свойствами, растет повсеместно.)

5 конкурс. "Природоград"

Из одного слова - Природоград - образовать другие слова. Слова должны быть именами существительными нарицательными, в единственном числе, именительном падеже.

Каждое правильно составленное слово оценивается в 0,5 балла.

(Град, природа, город, дорога, ирод, год, пирог, род, гад, ад, пир, рог, дог, гора, дар, пора, пирога, порог, гидра, радио, орда, ода, пригород.)

Команды сдают жюри выполненное задание конкурса «Природоград».

6 конкурс. "Угадай слово"

На секторах[ кругах зашифрованы названия 8 растений. Слово начинается от центра круга. Каждое название разбито на три слога, каждый слог - на отдельном круге. Совмещая слоги, найти максимальное количество «спрятавшихся» там слов. Каждое правильно найденное слово оценивается в 1 балл.

(Зашифрованные растения. Душица, зверобой, белена, лещина, череда, крапива, бузина, калина.)

Раздаточный материал.

7 конкурс. "Листья и плоды"

Этот конкурс на умение определять растения по листьям и плодам.

Задание конкурса.

Соотнесите лист и плод древесного растения. Определите, каким растениям принадлежат эти листья и плоды.

Время выполнения задания - 3 минуты.

Каждый правильный ответ этого конкурса оценивается в 2 балла.

1 - Б (лещина)

2 - Г (клён)

3 - Ж (карагана)

4 - Д (ясень)

5 - В (дуб)

6 - З (каштан)

7 - А (берёза)

8 - Е (липа)

8 конкурс. "Немного истории"

Задание конкурса.

По историческим фактам определите, о каком растении идёт речь. Правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Индейцы называют её маис и возделывают с незапамятных времён. Особое внимание они уделяют удобрению почвы под эту культуру: в каждую лунку вместе с зерном кладётся по одной рыбке, которая, перегнивая, должна дать питание растению. В Европу маис завёз Христофор Колумб около 500 лет назад. У нас это растение называется…

(кукуруза)

В странах Азии это растение является главной хлебной культурой уже 4-5 тысяч лет. В Европе появилось вместе с воинами Александра Македонского, возвращающимися из индийского похода. Это растение называется…

(пшеница)

Вначале она была сорным растением в посевах пшеницы и ячменя в Юго-Западной Азии, а в Европу попала вместе с зерном пшеницы. Считается, что впервые её ввели в культуру именно славяне. Это…

(гречиха)

Хотя это самый низкокалорийный овощ, его возделывают около 6 000 лет. Родиной является Индия. Дикие виды растут в лесах, обвивая деревья. Некоторые плоды достигают в длину 1,5 м. Это одна из наиболее известных человечеству овощных культур…

(огурец)

Из него получают пшено - ценный продукт питания. Свыше 5 000 лет назад эта культура уже возделывалась в Индии, Китае, Монголии и Пакистане. В России её возделывают уже 5 веков, а вот в Северную Америку эта культура была завезена только в конце XIX века русскими эмигрантами. Это растение называется…

(просо)

Более двух столетий его выращивали в Европе как декоративное растение. И только в 1716 г. англичанин А. Бенуа извлёк из его семян масло. Однако настоящее масло из этой культуры впервые было получено в России. Это растение называется…

(подсолнечник)

У себя на родине в диком виде растёт повсюду как сорное растение. Его виды можно встретить не только среди злаков или других культур на полях, но и на каменных заборах, свалках и даже в дуплах деревьев. В России его называли «чёртово яблоко» или «земляное яблоко», а сейчас именуют «вторым хлебом». Это…

(картофель)

Это растение насчитывает более чем пятитысячную историю. Из него изготавливают напиток, про который в одной из древних китайских рукописей записано, что он «усиливает дух, смягчает сердце, удаляет усталость, пробуждает мысль и не дозволяет поселиться ленности, облегчает и освежает тело, проясняет восприимчивость». Это растение …

(чай)

В Древнем Риме считалось, что потребление в пищу этого злака способствует развитию мускулатуры, поэтому он занимал особое место в питании гладиаторов. Это…

(ячмень)

Эти фрукты в Древнем Риме называли «армянскими яблоками», а известный французский историк Жак Ле Гофф видел единственную пользу от крестовых походов в знакомстве европейцев с этим фруктом. Это…

(абрикос)

9 конкурс. "Пословицы и поговорки"

Задание конкурса.

Превратите выражение, содержащее термины и понятия биологии, в известную пословицу или поговорку.

Правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Корневище крестоцветного содержит глюкозы не более, чем другой представитель этого же семейства. (Хрен редьки не слаще.)
Сбился с маршрута среди трёх голосеменных. (Заблудился в трёх соснах.)
От розоцветного - розоцветное, от голосеменного - голосеменное. (От яблоньки - яблочко, от ёлки - шишка.)
Человек, которому в самом ближайшем будущем грозит прекращение насыщения кислородом его организма, доходит до того, что пытается зажать в руке высохший злачный стебель.

(Утопающий хватается за соломинку.)

10 конкурс. "Самые-самые…"

Задание конкурса.

Определите рекордсменов в растительном мире.

Правильный ответ оценивается в 2 балла.

Самое быстрорастущее растение планеты. (Бамбук. Он произрастает в Азии, является съедобным и может за одни сутки вырасти почти на 1 метр (40-70 см). Диаметр стеблей бамбука тоже увеличивается, так стебель тридцатиметрового растения может достигать в диаметре 20-30 см.)
Самое большое водное растение. (Амазонская виктория, или Виктория регия. Ее родиной является Южная Америка. Плавучий лист этого растения способен достигать в диаметре более двух метров! Эта широкая листовая платина достаточно прочная, поэтому на ней может прокатиться не только Дюймовочка, но и человек, вес которого не превышает 50 кг.)
Самое толстое растение. (Баобаб. Окружность его ствола может составлять 10 метров, а в некоторых стволах баобабов могут уместиться 40 человек. Это дерево также же считается одним из самых причудливых в мире. Баобаб иногда называют «деревом, растущим головой вниз», так как его крона напоминает корни.)
Самое высокое растение в мире. (Секвойя вечнозеленая. Средняя высота дерева около 90-100 метров. Рекордная высота равнялась 117 м, она была зарегистрирована в Калифорнии (США), где вечнозеленая секвойя является символом штата.)
Самое большое в мире дерево. (Секвойядендрон гигантский, или Мамонтово дерево. По своему объему оно является самым большим деревом планеты, но не самым высоким. Высота дерева составляет 83,8 м, обхват ствола на высоте груди 31,3 м, самая нижняя ветвь располагается на высоте 40 м, а возраст - около 2000 лет.)
Самые большие цветы. (Самым большим среди одиночных цветов является Раффлезия Арнольди. Он способен вырасти более чем на девяносто сантиметров. Его вес при этом составляет около одиннадцати килограммов.)
Самое шумное дерево. (Это так называемое пушечное дерево, растущее в Гвиане. Плоды его представляют собой круглые шары до 18 см в диаметре. Они свешиваются со ствола на толстых петлях. Подует ветер, и шары начинают биться о ствол и друг о друга с пушечным грохотом.)
Самое маленькое растение. (Вольфия. Всё растение состоит из крошечного листочка и корешка, погруженного в воду. Вольфия цветет так редко, что многие ботаники гоняются за ее цветком всю жизнь, но им так и не удается найти его. Ведь весь-то цветок - с булавочную головку.)

Дорогие друзья! На этом наше увлекательное путешествие в мир живой природы заканчивается. И закончить мне хочется на оптимистической нотке:

Давайте вместе Землю украшать,

Сажать сады, цветы сажать повсюду.

Давайте вместе Землю уважать

И относиться с нежностью, как к чуду!

Жюри подводит окончательные итоги; комментируя, объявляет результаты игры. Награждение команд.

До встречи на следующей игре!

Литература

Галеева Н.Л. Интегрированные биологические декады: Планирование, организация, содержание. - М.: 5 за знания, 2007.
Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. - М.: Глобус, 2008.
Зотов В.В. Лесная мозаика: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей. - М.: Просвещение, 1993.

Лысаков В.Г. 1000 загадок / В.Г. Лысаков. - М.: АСТ; Донецк: Сталкер

⇧

⇩

скачать материал