Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Михайловская средняя общеобразовательная школа №1»

Михайловского района Алтайского края

«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО

учителей естественного цикла ____________________/Е.М. Карпенко/ протокол №1 от «30» августа 2016 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УР

__________________/Е.В. Карпенко/

«30» августа 2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

____________________/А.Ю.Кузнецов/

Приказ №74 от «31» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«БИОЛОГИЯ»

для _6_ класса (основного общего образования)

Составитель: Карпенко Елена Михайловна,

Квалификационная категория: высшая

Срок реализации программы: 1 год

с. Михайловское - 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии «Многообразие покрытосеменных растений» для 6 класса средней общеобразовательной школы (далее - рабочая программа), составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 26 декабря 2012 года

минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗ_Об_образовании_в_Российской_Федерации.pdf

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897www.fgos-kurgan.narod.ru/

3. Примерной образовательной программы ФГОС ООО ludmila-tur.jimdo.com/методическая-копилка/фгос/ и uchitel.edu54.ru/node/273465

4. Рекомендаций по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Приложение к письму Минобрнауки России от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03).

5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

6. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом № 253 Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.

8. Примерные программы основного общего образования по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

9. Программа основного общего образо­вания по биологии для 6 класса «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Сборник. Биология 5 - 9 классы: Рабочие программы : учебно-методическое пособие / сост. Г. М. Пальдяева. - 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. - 382, [2] с.).

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носи те ля еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально- ценностного отношения к объектам живой природы.

Изучение биологии направлено на достижение следующих задач:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

• Познавательная деятельность:

• Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношения между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

• Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

• Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

• Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

• Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

• Информационно-коммуникативная деятельность:

• Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

• Осознанное беглое чтение текстов различных статей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

• Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

• Умение перефразировать мысль. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

• Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

• Рефлексивная деятельность:

• Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства и др.) владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности. Своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

• Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения.

• Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является - внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного».

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценности ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнения оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей - ценностей жизни во всех её проявлениях, включая понимание самооценки, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Для поддержки основного образовательного процесса обучения по предмету «Биология» используется система дистанционного обучения (СДО) «MOODLE МСШ №1» курс «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». Данный курс разработан в соответствии с авторской программы по биологии для средней (полной) школы (базовый уровень), подготовленной под руководством В.В.Пасечника и учебником Пасечника В.В. Биология. 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. - 11-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2015. Содержание УДК соответствует содержанию используемого в процессе обучения УМК, дополняет его и обеспечивает его самостоятельное освоение обучающимися с помощью ДОТ. Курс публикуется в информационно-образовательной среде школы, на сайте МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края, и доступен ученикам для просмотра или скачивания материалов, а также публикации выполненных заданий или выполнения их непосредственно в курсе, в том числе тестирования. Нормативно-правовой основой реализации курса СДО MOODLE «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» в МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края являются:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 года № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

• Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 2461 от 21.04.2014 года «О развитии дистанционных образовательных технологий в Алтайском крае в 2014 году».

• Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 3313 от 04.06.2014 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

• Приказ директора образовательного учреждения о реализации ДОТ и ЭО в школе.

• Положение об использовании системы дистанционного обучения MOODLE в МКОУ «Михайловская СОШ №1» (определяет основные положения использования MOODLE, как системы дистанционного обучения (СДО) и ее цели, организационную структуру и функциональные особенности.)

• Программа внедрения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в систему работы МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края.

• План внедрения ДОТ и ЭО с указанием направлений, мероприятий, ответственных, сроков реализации мероприятий.

• Устав МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1», в который внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в образовательном процессе.

• Образовательная программа, в которую внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в преподавании предметов учебного плана.

• Рабочая программа по биологии, 6 класс (базовый уровень) на 2016-2017 учебный год, содержит указания на применение ДОТ и ЭО для обучения.

Учебный предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Изучается с 5 по 11 класс. В соответствии с новой концепцией биологического образования и действующим в настоящее время учебным планом, утверждённым коллегией Министерства образования и науки России, на раздел биологии в 6 классе отводится 1 час в неделю (35 часов в год).

Согласно действующему Базисному учебному плану курсу биологии на ступени ос­новного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отно­шению к курсу биологии данный курс является пропедевти­ческим, в ходе освоения его содержания у учащихся формиру­ются элементарные представления о растениях, животных, гри­бах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматрива­ется ряд понятий, интегративных по своей сущности и зна­чимых для последующего изучения систематического курса биологии: тела и вещества, неорганические и органические вещества, агрегатные состояния вещества, испарение, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может бо­лее полно и точно с научной точки зрения раскрывать фи­зико-химические основы биологических процессов и явле­ний, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и энергии и др.).

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Настоящая программа является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы, базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

Содержание курса «Многообразие покрытосеменных растений» направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Результаты изучения курса «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце каждого раздела.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:

• освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций, среди которых приоритетными являются: распознавание объектов, их сравнение, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках

Цель использования курса «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»: создание оптимальных условий изучения школьного курса «Биология» в 6 классе.

Задачи курса:

• развитие познавательного интереса к изучению природы,

• ознакомление учащихся с биологическим разнообразием покрытосеменных растений как исключительной ценности органического мира.

• освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности растительного организма, об особенностях обмена веществ у автотрофных организмов;

• овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер по охране;

• формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

Задачи использования курса «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»:

• Повышение качества образования за счет внедрения современных форм, технологий и средств обучения и сети Интернет.

• Обеспечение доступности и качество обучения для учащихся, не посещающих школу по уважительной причине, по причине болезни, находящихся на надомном обучении. Ученику, пропустившему занятие, дать возможность изучить материал в той форме, в какой она давалась на уроке учителем и проверить свои знания.

• Расширение форм и методов работы с учащимися как с низкой мотивацией к обучению, так и с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся могут получить дополнительные знания по изучаемой теме, повысить оценку по изучаемому материалу (получить дополнительную оценку или исправить имеющуюся оценку на более высокую).

• Формирование ИКТ компетентности (продолжить овладение компьютерной грамотностью).

• Интеграция ДОТ с классическими формами обучения для повышения их эффективности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с ФГОС ООО представлен требованиями к результатам освоения программы.

Для реализации обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Бактерии. Грибы. Растения» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством В.В.Пасечника.

В УМК входят:

• Программа курса биологии для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. Биология 5 - 9 классы: Рабочие программы : учебно-методическое пособие / сост. Г. М. Пальдяева. - 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. - 382, [2] с./ для 6 класса рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.

• Биология : Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учебник / В.В.Пасечник. - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2014. - 207, [1] с., представленный в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год, утвержденном приказом №253 Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года.

• Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл. : рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник . - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2014. - 78, [2] с.: ил.

• Биология. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник . - 3-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2015. - 93, [3] с.

• Биология. Диагностические работы к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник . - М. : Дрофа, 2015. - 78, [2] с.: ил.

При обучении с использованием СДО «MOODLE МСШ №1» каждому обучающемуся обеспечивается возможность доступа к информационному и программному обеспечению системы СДО «MOODLE» через сеть Интернет в объеме, необходимом для освоения соответствующей образовательной программы. Для реализации обозначенных в рабочей программе целей использования курса «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» СДО «MOODLE МСШ №1», используется учебно-методическое обеспечение:

• Программное обеспечение Adobe Reader - это бесплатный проверенный стандарт для надежного просмотра, печати и внесения аннотаций в документы PDF. Это единственное средство просмотра файлов PDF, которое позволяет открывать и взаимодействовать со всеми типами контента PDF-файлов, в том числе с формами и мультимедийными объектами.

• LibreOffice - мощный офисный пакет, полностью совместимый с 32/64-битными системами. Переведён более чем на 30 языков мира. Поддерживает большинство популярных операционных систем, включая GNU/Linux,Microsoft Windows и Mac OS X.

Предлагаемое ПО кросплатформенное и распространяется свободно.

Назначение программы:

• для обучающихся 6 класса образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

• для педагогических работников МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа определяет приоритеты в содержании биологии для обучающихся 6 класса и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

• для администрации МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа является основанием для определения качества реализации учебного курса биология для обучающихся 6 класса.

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу курса биологии 6 класса, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Ботаника». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении курса биологии 6 класса сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных биологическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком и растениями.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения биологических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой - внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Межпредметные связи:

• химия,

• история,

• география,

• изобразительное искусство,

• информационно-коммуникативные технологии.

Содержание, а также последовательность изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

Структура курса

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Содержание разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии. Новизна данной программы определяется тем, что в рабочей программе за счет резерва проводится итоговый контроль знаний учащихся.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности, видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является классно-урочная работа, при работе в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» - просмотр презентаций, видеофайлов, работа с глоссарием, выполнение заданий и тестов.

Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачёты, уроки-защиты творческих заданий) сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации

При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл. : рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник . - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2014. - 78, [2] с.: ил.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся, в рабочую программу включены 16 лабораторных и практических работ, предусмотренные авторской программой. Количество и темы лабораторных и практических работ соответствуют таковым в авторской программе и включают полный перечень лабораторных работ, обозначенных Примерной программой по биологии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательно­стью уроков, на которых они проводятся.

Перечень лабораторных и практических работ

Количество

часов

1

Изучение строения семян двудольных растений

1

2

Изучение строения семян однодольных растений

1

3

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы

1

4

Корневой чехлик и корневые волоски

1

5

Строение почек. Расположение почек на стебле

1

6

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

1

7

Строение кожицы листа

1

8

Клеточное строение листа

1

9

Внутреннее строение ветки дерева

1

10

Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)

1

11

Изучение строения цветка

1

12

Ознакомление с различными видами соцветий

1

13

Ознакомление с сухими и сочными плодами

1

14

Передвижение веществ по побегу растения

1

15

Определение всхожести семян растений и их посев

1

16

Вегетативное размножение комнатных растений

1

Общее количество часов

16

Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Одна из важнейших форм организации учебного процесса - экскурсии. Они знакомят учащихся с объектами, явлениями, закономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее изучения. Знания, получаемые на экскурсии, могут вводить школьников в изучение новой темы, способствуют закреплению, уточнению пройденного, помогут углубить, обобщить новые понятия, полученные на уроках.

Рабочей программой предусмотрено проведение 3 экскурсий, целью которых является накопление знаний о местных биогеоценозах, разнообразии растительных объектов, развитие эстетического вкуса, воспитание бережного отношения к природе.

Экскурсия №1 «Зимние явления в жизни растений».

Экскурсия №2 «Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте».

Экскурсия №3 «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах».

В качестве форм вводного и итогового контроля учащихся используются традиционные диагностические и проверочные работы, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода, без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

• задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

• задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

• задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, по­вышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольных работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтерна­тивным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности. На третьем - заданий свобод­ного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

• фронтальная;

• групповая;

• парная;

• индивидуальная (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»).

Методы и приемы обучения:

• объяснительно-иллюстративный метод обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»);

• самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

• самостоятельная работа в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»;

• поисковый метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»);

• игровой метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»);

• метод проблемного обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»);

• метод эвристической беседы;

• анализ (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»);

• проектный метод;

• дискуссия;

• диалогический метод;

• практическая деятельность.

Формы контроля:

• тестирование (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс», в качестве проверки уровня усвоения материала);

• устный контроль;

• выполненные задания в рабочей тетради;

• результаты лабораторных работ;

• тематические сообщения,

• проверочные работы.

Виды взаимодействия участников образовательного процесса в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»:

• индивидуальное консультирование учащихся по темам, изучаемым на уроках в школе (электронная почта или личные сообщения);

• групповые обсуждения в форуме;

• видеоконференции.

Ресурсы в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»:

• файлы, содержащие информационные, методические и дидактические материалы по предмету в соответствие с рабочей программой (презентации, текстовые документы, содержащие комментарии к соответствующим презентациям);

• глоссарий;

• ссылки на файлы или сайты, опубликованные на других Интернет-ресурсах;

• задания для выполнения в виде файлов, пояснений или другой форме;

• тесты.

Содержание контроля:

• знание понятия, термины;

• умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность животных, высказывать свои суждения, строить умозаключения;

• умение использовать полученные знания на практике.

Планируемые результаты изучения учебного курса биология для 6 класса

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

1. ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

2. планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Требования к результатам освоения программы

Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов.

Личностные результаты

• Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;

• осознание значения здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;

• овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Регулятивные УУД:

• Формулировать учебную проблему под руководством учителя.

• Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения.

• Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

• Планировать пути достижения целей.

• Планировать ресурсы для достижения цели.

• Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности.

• Вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

• Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности.

• Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления в дальнейшей деятельности.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД:

• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

• Составлять планов (простых, сложных и т.п.).

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

• Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

• Участвовать в проектно - исследовательской деятельности.

• Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

• Давать определение понятиям.

• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

• Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• Уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста, .

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

• Выявлять причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные УУД:

• Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.

• Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

• Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

• Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

• Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

• организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• Уметь работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать .

• способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

• выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

• обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

• понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

• определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;

• обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;

• распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

• определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

• выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

• распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;

• определение и классификация основных биологических понятий;

• овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

• понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

• знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;

• развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

• соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

• овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

• развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

Метапредметные результаты

• Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

• умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;

• овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;

• овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Выпускник научится

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе;

Выпускник получит возможность научиться

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Содержание программы учебного курса

6 класс -35 часов в год (1 час в неделю)

Многообразие покрытосеменных растений.

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Тест по разделу «Строение и многообразие покрытосеменных растений» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».

Требования к результатам подготовки:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

• видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

• различать и описывать органы цветковых растений;

• объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

• изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

• осуществлять описание изучаемого объекта;

• определять отношения объекта с другими объектами;

• определять существенные признаки объекта;

• классифицировать объекты;

• проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией..

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсия №1

Зимние явления в жизни растений (проводится во внеурочное время).

Тест по разделу «Жизнь растений» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».

Требования к результатам подготовки:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные процессы жизнедеятельности растений;

• особенности минерального и воздушного питания растений;

• виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

• объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

• устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

• показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

• объяснять роль различных видов размножения у растений;

• определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств (с учетом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсия №2

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте (проводится во внеурочное время).

Тест по разделу «Классификация растений» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».

Требования к результатам подготовки:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные процессы жизнедеятельности растений;

• особенности минерального и воздушного питания растений;

• виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

• объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

• устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

• показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

• объяснять роль различных видов размножения у растений;

• определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсия №3

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Тест по разделу «Природные сообщества» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».

Требования к результатам подготовки:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• взаимосвязь растений с другими организмами;

• растительные сообщества и их типы;

• закономерности развития и смены растительных сообществ;

• о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

• устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

• определять растительные сообщества и их типы;

• объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

• проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

• соблюдать правила поведения в природе;

• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

• уметь реализовывать теоретические познания на практике;

• осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

• признавать право каждого на собственное мнение;

• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• уметь отстаивать свою точку зрения;

• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

• понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• уметь слушать и слышать другое мнение;

• уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения..

Повторение (2 часа)

Повторение темы «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Система оценки образовательных достижений учащихся по биологии

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ.

Для контроля уровня подготовки обучающихся и оценки результатов учебной деятельности используются виды и формы контроля:1) тестирование (выполнение тестов в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс», в качестве дополнительной проверки уровня усвоения материала);

2) устный контроль (устная контрольная работа, анализ предложенных понятий по изучаемой теме, участие в дискуссии по решению проблемного вопроса или в ходе фронтальной беседы, участие школьников в объяснении нового материала )

3) выполнение заданий в рабочей тетради на печатной основе;

4) контроль формирования умений в форме защиты лабораторных и практических работ;

5) узнавание микропрепарата под микроскопом или лупой;

Периодический (тематический)

Проверка прочности усвоения полученных знаний через более продолжительный период времени. Охват значительных по объему разделов курса в форме зачета, собеседования, конференции и др. Выявление усвоения знаний темы целиком, связи с другими разделами и предметами. Обобщение и систематизация знаний темы

1) инновационные диктанты;

2) дифференцированные проверочные работы;

3) защита тематических сообщений, проектов;

4) контроль формирования умений в форме защиты лабораторных и практических работ;

5) выполнение тренировочных заданий в рабочей тетради на печатной основе

(дома или 10-15 минут на уроке)

Итоговый

Выявление степени усвоения знаний и умений курса.

Контрольная работа

Контроль осуществляется в индивидуальной, групповой и фронтальной форме.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Кол-во

часов

Задание на дом (РТ - рабочая тетрадь)

Виды деятельности в СДО MOODLE

(поддержка основного курса)

Реализуемый режим взаимодействия

Применяемое оборудование

Примечание

теорет.

лаборат.

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

14 часов

1 (1)

Вводный инструктаж по ТБ.

Строение семян двудольных растений. Лабораторная работа №1 «Изучение строения семян двудольных растений».

1

§1 до статьи «Строение семян однодольных растений»

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

2 (2)

Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа №2 «Изучение строения семян однодольных растений».

1

§1 до конца, задания 5-7 в РТ.

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

3 (3)

Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа №3 «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы».

1

§2, выполнить задания в конце §

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

4 (4)

Строение корней. Лабораторная работа №4 «Корневой чехлик и корневые волоски».

1

§3, задание 14 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

5 (5)

Условия произрастания и видоизменения корней.

1

§4, задание 16 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

6 (6)

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Лабораторная работа №5 «Строение почек. Расположение почек на стебле».

1

§5, задания 21, 22 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

7 (7)

Внешнее строение листа. Лабораторная работа №6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

1

§6, задания 24, 25 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

8 (8)

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторная работа №7«Строение кожицы листа». Лабораторная работа №8 «Клеточное строение листа».

1

§7-§8, задание 27 в РТ, заполнить таблицу

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

9 (9)

Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа №9 «Внутреннее строение ветки дерева».

1

§9, задание 36 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

10 (10)

Видоизменение побегов. Лабораторная работа №10 «Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)».

1

§10, выполнить задания в конце §

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

11 (11)

Цветок и его строение. Лабораторная работа №11 «Изучение строения цветка».

1

§11, задания 44-46 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

12 (12)

Соцветия. Лабораторная работа №12 «Ознакомление с различными видами соцветий».

1

§12, задание 49 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

13 (13)

Плоды и их классификация. Лабораторная работа №13 «Ознакомление с сухими и сочными плодами».

1

§13, задание 52 в РТ

Просмотр презентации

Выполнение теста «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

14 (14)

Распространение плодов и семян.

1

§14, задание 53 в РТ

Просмотр презентации

Выполнение теста «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

Раздел 2. Жизнь растений

10 часов

15 (1)

Минеральное питание растений.

1

§15, задания 58, 60-64 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

16 (2)

Фотосинтез.

1

§16, задания 65-68 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

17 (3)

Повторный инструктаж по ТБ.

Дыхание растений.

1

§17, задания 72-74 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

18 (4)

Испарение воды растениями. Листопад. Экскурсия №1 «Зимние явления в жизни растений».

1

§18, задания 78-83 в РТ. Оформить отчёт по экскурсии

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

19 (5)

Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа №14 «Передвижение веществ по побегу растения».

1

§19, задания 86-87 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

20 (6)

Прорастание семян. Лабораторная работа №15 «Определение всхожести семян растений и их посев».

1

§20, задания 92-93 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

21 (7)

Способы размножения растений.

1

§21, задание 94 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

22 (8)

Размножение споровых растений.

1

§22, задания 99 и 103 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

23 (9)

Размножение семенных растений.

1

§23-§24, задания 104, 105, 112 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

24 (10)

Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа №16 «Вегетативное размножение комнатных растений».

1

§25, задания 116 и 117 в РТ

Просмотр презентации

Выполнение теста «Жизнь растений»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

Раздел 3. Классификация растений

6 часов

25 (1)

Систематика растений.

1

§26, задание 120 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

26 (2)

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

1

§27, задания 122 и 123 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

27 (3)

Семейства Паслёновые и Бобовые.

1

§28, задания 124-125 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

28 (4)

Семейства Паслёновые и Бобовые. Семейство Сложноцветные.

1

§28, задание 126 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

29 (5)

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

1

§29, задания 129 и 130 в РТ

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

30 (6)

Важнейшие сельскохозяйственные растения. Экскурсия №2 «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте».

1

§30, задания 132-135 в РТ. Оформить отчёт по экскурсии

Просмотр презентации. Выполнение теста «Классификация растений»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

Раздел 4. Природные сообщества

4 часа

31 (1)

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

1

§31, выполнить задания в конце §

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

32 (2)

Развитие и смена растительных сообществ. Экскурсия №3 «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах».

1

§31, задание 139 в РТ. Оформить отчёт по экскурсии

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

33 (3)

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

1

§31, задания 132-135 в РТ. Подготовиться к итоговому контролю

Просмотр презентации. Выполнение теста «Природные сообщества»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

34 (4)

Итоговый контроль знаний.

1

Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

Биология. Диагностические работы к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник . - М. : Дрофа, 2015. - 78, [2] с.: ил.

Повторение

1 час

35 (1)

Повторение темы «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

1

§1-§14

Просмотр презентации

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

1. Программа курса биологии для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. Биология 5 - 9 классы: Рабочие программы : учебно-методическое пособие / сост. Г. М. Пальдяева. - 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. - 382, [2] с./ для 6 класса рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.

2. Биология : Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учебник / В.В.Пасечник. - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2014. - 207, [1] с., представленный в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год, утвержденном приказом №253 Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года.

3. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл. : рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник . - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2014. - 78, [2] с.: ил.

4. Биология. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник . - 3-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2015. - 93, [3] с.

5. Биология. Диагностические работы к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В.Пасечник . - М. : Дрофа, 2015. - 78, [2] с.: ил.

Дополнительная литература для учителей

• Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы / Т.А. Ловкова. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 128 с. - (Школьные олимпиады).

• Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2013. - 128 стр.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

• Пименова И.Н., Пименов А.В. Биология: Подготовка к государственному централизованному тестированию. - Саратов: «Лицей», 2006. - 112 с.

• ЕГЭ 2008. Биология. Типовые тестовые задания. / Н.И.Деркачева, А.Г.Соловьев. - М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 127, [1] с.

• ЕГЭ-2008: Биология. Репетитор. Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2008. - 320 с.

• ГИА - 2010 : Экзамен в новой форме : Биология: 9-й кл. : Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / Авт.-сост. В.С.Рохлов, А.В.Теремов, С.Б.Трофимов, Я.О.Алексеева, Г.И.Лернер. - М.:АСТ: Астрель, 2010 - 69, [11] с., ил. - (Федеральный институт педагогических измерений).

• Галушкова Н. И. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. - Волгоград: учитель, 2007.

Цифровые образовательные ресурсы

• Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология 6 класс. Растения. Грибы. Лишайники».

• Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Вещества растений. Клеточное строение».

• Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Общее знакомство с цветковыми растениями».

• Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растение - живой организм»

• Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растения и окружающая среда».

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиацентр, 2004

• Открытая Биология 2.6. - Издательство «Новый диск», 2005.

• 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова.

• Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. - «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы - академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

• Электронное наглядное пособие «Биология 7-9 класс».

ИНТЕРНЕТ-ресурсы

• «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (school-collection.edu.ru/).

• www.bio.1september.ru- газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

• bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

• www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

• www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

• www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

• ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

• www.drofa.ru - Каталог издательства «Дрофа».

• www.biodat.ru/db/rbp/index.htm - Красная книга России.

• www.medicherb.ru/ - лекарственные растения.

• lekrast.ru/ - лекарственные растения.

• www.flowers.bitrix.ru/catalog/default.asp? - классификатор растений.

• www.floralworld.ru/ - мир растений.

• homeflowers.ru/ - комнатные растения.

• www.floranimal.ru/index.php - FLORANIMAL - растения и животные.

• gribe.ru/ - грибы.

• plant.geoman.ru/ - жизнь растений.

• www.plantarium.ru/ - определитель растений.

• www.ecosystema.ru/04materials/ventana/index.htm - определитель растений.

• biolka.narod.ru/botan.html - ботаника.

• /cgi-bin/index.pl?idr=704 - водоросли.

• biouroki.ru/ - уроки биологии.

• iplants.ru/ - комнатные растения.

• /cgi-bin/index.pl?idr=709 - папоротники.

• www.flower-design.ru/ - зелёные идеи для дома.

• www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/LISHANIKI.html - лишайники.

• gimn6.ru/sites/kids/belkina/index.htm - ботаника. Травы.

• www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3851 - цветковые растения.

• ecocommunity.ru/rb.php?flag=2&subj=11&m=3 - растения Красной Книги.

• www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3847 - мхи.

• medgrasses.ru/ - энциклопедия лекарственных растений.

• bio.1september.ru/ - электронная версия журнала Биология.

• tea.volny.edu/index.php - чай.

• www.bionet.nsc.ru - Институт цитологии и генетики.

• Свободная общедоступная мультиязычная универсальная интернет-энциклопедия, реализованная на принципах Вики - www.ru.wikipedia.org.

• it-n.ru - сеть творческих учителей.

• www.barnaul-altai.ru - Информационный портал Барнаула и Алтайского края.

• www.barnaul-altai.ru - информационный портал Барнаула и Алтайского края.

• www.zzru.com - заповедные зоны РУ.

• www.ecoclub.nsu.ru - природа Южной Сибири и её защитники.

• www.bioaltai-sayan.ru</</u> - биоразнообразие Алтае-Саянского экорегиона.

Материально-техническое обеспечение, используемое при реализации рабочей программы с применением ДОТ:

• АРМ учителя-предметника, оборудованное принтером, сканером, веб-камерой, звуковыми колонками, интерактивной доской и имеющее выход в ИНТЕРНЕТ.

• Мобильный класс с выходом в ИНТЕРНЕТ или свободный доступ к оборудованию БИЦ для реализации ДОТ.

Оборудование и приборы

Лабораторное оборудование

Приборы

• Лупа (7-10*)

• Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

• Микроскоп учебный УМ-301; световой микроскоп

• Микроскоп биологический МИКРОМЕД С-11

• Микроскоп цифровой Digital Blue QX7 (10X~200X) - 13 шт.

• Цифровой USB-микроскоп Miview Microscope (10X~200X)

• Видеоокуляр ORBITOR 0.3 Mpix

Оборудование для опытов

• Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

• Зажим пробирочный ЗП

• Колба коническая Кн-1-500-34

• Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

• Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

• Мензурка 500 мл

• Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

• Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

• Цилиндр измерительный 250 мл

• Чаша выпарительная

• Чаша коническая с обручем 190 мм

• Шпатель фарфоровый

• Штатив лабораторный Шлб

• Препаровальные инструменты

• Пинцет анатомический с насечкой

• Скальпель брюшистый

Оборудование для проведения демонстрационных опытов и исследовательских работ с использованием компьютера

• Преобразователь сигнала USB - 1 шт.

• Датчик температуры - 1 шт.

• Кабель расширения к преобразователю сигнала USB - 1 шт.

• Барометрический датчик - 1 шт.

• Датчик кислорода - 1 шт.

• Датчик углекислого газа 1 шт.

• Датчик рН -1 шт.

• Коиплект из 3-х быстрых датчиков температуры 1 шт.

• Метаболический реактор - 1 шт.

• Набор веществ для приготовления буферных растворов - 1 шт.

• Комплект приборов, посуды и расходных материалов для демонстрационного практикума - 1 шт.

• Комплект цифровых USB-датчиков для проектной деятельности по биологии

Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий

• Биологическая микролаборатория - 15 шт.

• Весы электронные до 2000 г. - 1 шт.

• Весы учебные с гирями до 200 г. - 15 шт.

• Термометр лабораторный - 15 шт.

• Термометр электронный - 1 шт.

• Цифровой микроскоп - 1 шт.

Наглядный материал

Печатные демонстрационные пособия (плакаты)

• Органоиды клетки

• Прорастание семени

• Систематика растений

• Комплект таблиц «Растение живой организм»

• Деление клетки

Натуральные объекты

Комплект гербариев с электронным пособием

• Сельскохозяйственные растения

• Деревьев и кустарников

• Ядовитых растений (20 видов)

• Культурных растений

• Дикорастущих растений

• Лекарственных растений

Комплект морфологических и систематических гербариев

• Морфология листа

• Морфология побега и корня

• Архегониальные растения

• Яснотковые, губоцветные, зонтичные

• Бобовые и виноградные

• Маревые и капустные

• Злаковые и лилейные

• Тыквенные и паслёновые

• Горные растения

• Лекарственные растения

Комплекты микропрепаратов

• «Ботаника»

• «Ботаника 1»

• «Ботаника 2»

Коллекция голосеменные растения:

• ель

• лиственница

• кипарис

• можжевельник

Набор моделей цветковых растений (модели рельефные)

• цветок картофеля

• цветок тюльпана

• цветок ромашки

• цветок василька

• цветок капусты

• цветок персика

• цветок яблони

• цветок гороха

• цветок подсолнечника

• цветок пшеницы

• цветок кукурузы

Модели-аппликации

• размножение одноклеточной водоросли

• размножение мха

• размножение гриба

Коллекции

• «Плоды сельскохозяйственных растений»

• «Пшеница и продукты её переработки»

• «Плоды и семена, шишки»

• «Голосеменные растения»

• «Древесные породы»

• «Торф»

Набор муляжей

• Фруктов

• Овощей

• «Тропические фрукты»

• Плодовые тела шляпочных грибов

Комплект муляжей «Результат искусственного отбора на примере культурных растений»:

• «Дикая форма и культурные сорта яблони»

• «Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов»

Необходимое обеспечение к проведению лабораторных работ

Клубень картофеля, скальпель, пипетка, раствор йода,

лупа, корневище (гербарный материал), луковица

11

Изучение строения цветка

Модель цветка, цветок, лупа, гербарий

12

Ознакомление с различными видами соцветий

Соцветия (живой и гербарный материал)

13

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Муляжи плодов разных видов

14

Передвижение веществ по побегу растения

Срез побега липы, простоявший 4 суток в подкрашенной воде

15

Определение всхожести семян растений и их посев

Предварительно замоченные и пророщенные семена,

чашка Петри, лоток с землёй

16

Вегетативное размножение комнатных растений

Склянки с водой, скальпель, комнатные растения

Необходимое обеспечение для проведения лабораторных и практических работ в наличии есть.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

Сроки корректировки

Примечание

1

2

3

4

5