Учителю
Рабочая программ по биологии 7 класс Сонин

Рабочая программ по биологии 7 класс Сонин

Автор публикации: Никонов О.В.

Дата публикации: 28.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ «Советская общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим советом Директор МБОУ «Советская

школы общеобразовательной школы»

Протокол №_____2______ ______________А.А.Щукина

От «10»сентября2014 г. Приказ №

От «10»сентября2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

7 КЛАСС

Разработчик: Никонов Олег Витальевич

учитель биологии МБОУ «Советская ООШ»

На 2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2006.- 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы.

Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Срок реализации: 1 год

Общее количество часов: на изучение предмета- 68 ч

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

Технологии обучения: совершенствование общеучебных умений и навыков, ИКТ

Формы обучения: урок

Типы уроковПодготовка учащихся к усвоению

Изучение нового материала

Первичная проверка усвоения знаний

Первичное закрепление знаний

Контроль и самопроверка знаний

Подведение итогов урока

Информация о домашнем задании

Лекция, исследовательская лабораторная работа, учебный практикум

Урок закрепления знаний

Актуализация опорных знаний

Определение границ (возможностей) применения этих знаний

Пробное применение знаний

Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний

Упражнения с переносом знаний в новые условия

Практикум, семинар, экскурсия, лабораторная работа, консультация

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Усвоение образца комплексного применения ЗУН

Применение обобщенных ЗУН в новых условиях

Контроль и самоконтроль ЗУН

Практикум, лабораторная работа

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка учащихся: сообщение темы (проблемы), вопросов, литературы

Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов

Обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися)

Подведение итогов, обобщение единичных знаний учителем

Семинар, конференция. Круглый стол экскурсия,

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания

Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях

Уровень готовности к творческому применению знаний (это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия)

Проверочная работа

Комбинированный урок

Организационный этап

Этап проверки домашнего задания

Этап всесторонней проверки знаний

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала

Этап усвоения новых знаний

Этап закрепления знаний

Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению

Формы, способы проверки и оценки результатов обучения: устные ответы учащихся, выполнение лабораторной работы, проверочной работы.

Обоснование выбора УМК:

УМК соответствует обязательному минимуму содержания основного общего образования по биологии, соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 уч.год.

Тематический план

Кол-во часов

В т.ч. на практические занятия

Введение

Многообразие живых организмов

Многообразие живых организмов. Наука систематика

Царство Прокариоты

Система прокариот. Многообразие и значение бактерий

Прокариоты. Проверочная работа по теме: Прокариоты

Царство Грибы

Царство Грибы. Настоящие и паразитические грибы.

Отдел Лишайники

Лабораторная работа «Строение грибов и лишайников»

Итоговый урок по теме «Царство грибов»

Царство Растения

Общая характеристика растений. Подцарство Низшие растения или Водоросли.

Отделы водорослей

Лабораторная работа «Строение спирогиры»

Проверочная работа по теме «Водоросли»

Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные

Лабораторная работа «Строение зелёного мха кукушкин лён», «Строение мха сфагнума»

Отделы споровых: Плауновидные

Отдел Хвощевидные.

Отдел Папоротниковидные

Лабораторная работа «Строение папоротника»

Проверочная работа по теме «Плауны, хвощи, папоротники»

Отдел Голосеменные растения

Лабораторная работа «Строение пыльцы, шишки и семени сосны»

Многообразие и прогрессивная организация покрытосеменных (цветковых) растений

Особенности размножения цветковых растений, классы Однодольных и Двудольных

Лабораторная работа «Строение шиповника», «Строение пшеницы»

Проверочная работа по трём царствам живых организмов: Прокариоты, Грибы, Растения

Царство Животные

Царство Животные. Общая характеристика царства Животных. Подцарство Одноклеточные животные

Лабораторная работа «Строение инфузории туфельки»

Проверочная работа по теме: Простейшие

Разнообразие подцарства Многоклеточных животных. Особенности строения и жизнедеятельности губок

Многообразие кишечнополостных, их экологическое и геологическое значение

Строение и жизнедеятельность свободноживущих и паразитических плоских червей

Отличительные особенности строение и жизнедеятельности круглых червей (нематод)

Строение, образ жизни и значение кольчатых червей

Губки, кишечнополостные, черви. Проверочная работа по изученным типам многоклеточных беспозвоночных животных

Тип Моллюски. Строение, разнообразие и значение моллюсков

Лабораторная работа «Внешнее строение моллюсков»

Проверочная работа по теме: Тип Моллюски

Тип Членистоногие. Разнообразие типа Членистоногих, общие особенности их строения и жизнедеятельности. Класс Ракообразные

Класс Паукообразные

Класс Насекомые

Общественные насекомые

Лабораторная работа «Внешнее строение насекомого»

Тип Иглокожие. Общая характеристика иглокожих

Проверочная работа по теме «Типы Членистоногих и Иглокожие»

Тип Хордовые. Общая характеристика типа Хордовые

Надкласс Рыбы. Общая характеристика рыб, их внешнее и внутреннее строение

Класс Хрящевые рыбы. Систематика надкласса Рыбы, характеристика хрящевых рыб

Класс Костные рыбы. Разнообразие, особенности строения, образа жизни и промысловое значение

Проверочная работа. Характеристика, систематика, особенности строения и образ жизни представителей типа Хордовые и надкласса Рыбы.

Класс Земноводные, или Амфибии. Систематика, особенности образа жизни и строения

Происхождение, разнообразие, образ жизни и практическое значение разных групп амфибий

Проверочная работа. Характеристика, разнообразие, особенности строения, образ жизни и значение земноводных

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Происхождение и эволюция рептилий, их систематика, особенности строения и образа жизни.

Разнообразие рептилий. Группы современных рептилий, особенности их строения, образа жизни и практическое значение

Проверочная работа. Характеристика, систематика, особенности строения, образ жизни представителей класса Рептилий

Класс Птицы. Характеристика прогрессивной организации птиц, как высших (теплокровных, летающих) позвоночных животных

Размножение и развитие птиц. Разнообразие устройства гнёзд, строение яйца и развитие зародыша

Экологические группы птиц. Рассмотрение примеров приспособления к жизни птиц степных, околоводных и болотных ландшафтов

Разнообразие птиц. Систематика, характеристика отдельных отрядов, природное и экономическое значение птиц

Проверочная работа. Характеристика класса Птицы. Особенности строения, образ жизни, природное и хозяйственное значение

Класс Млекопитающие. Характеристика млекопитающих, их прогрессивная организация, как высших позвоночных животных (на примере строения покровов, скелета, нервной системы и особенностей размножения)

Особенности внутреннего строения млекопитающих (на примере пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной систем)

Разнообразие млекопитающих. Деление класса Млекопитающие на подклассы и отряды, их характеристика, природное и экономическое значение

Проверочная работа. Систематика, особенности строения, образ жизни млекопитающих

Царство Вирусы

Царство Вирусы. Краткая характеристика царства Вирусы и их практическое значение

Обобщающий урок

Повторение пройденного материала по царствам: Прокариоты, Грибы, Растения, Животные, Вирусы

Итого

Содержание учебного материала

Система органического мира

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность^¹.

Многообразие и эволюция живой природы

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Классы и семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.

Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные.

Демонстрации:

Многообразие видов

Приспособления у организмов к среде обитания

Растения разных отделов, семейств, видов

Одноклеточные животные

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

Строение и многообразие червей

Строение и многообразие моллюсков

Строение и многообразие членистоногих

Строение и многообразие рыб

Строение и многообразие земноводных

Строение и многообразие пресмыкающихся

Строение и многообразие птиц

Строение и многообразие млекопитающих

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Лабораторные работы5

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений: «Строение шиповника»

Распознавание растений разных отделов

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности

Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур

Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Выявление приспособлений у растений к среде обитания

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни

Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Выявление приспособлений у животных к среде обитания

Распознавание животных разных типов

Распознавание домашних животных

Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

• Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

• Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

• Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

• Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Оценка выполнения тестовых работ по биологии:

Список литературы:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2006- 2010. -272с;

А также методических пособий для учителя:

Н.Ю. Захарова «Тематическое и поурочное планирование по биологии»: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: - М.: Дрофа, 2008;

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2005.- 138с.;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;

Дополнительной литературы для учителя:

Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2006.- 256с.;

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авторов Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. издательства Дрофа;

Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2002.-128с., 6 ил.- (Дидактические материалы).

Огородова Н.Б. Биология. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений» 7 класс: к учебнику Сонин Н.И., Захаров В.Б. «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов»/ Огородова Н.Б., Сырослятин Н.Б., Сонина Н.И. - М.: Дрофа, 2006. -46с

Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1999.-304с.

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология: Растения. Грибы. Лишайники.- Дрофа, 2004.-112с.

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Животные.- Дрофа, 2004.-224с

Для учащихся:

В.Б. Захаров, Сонин Н.И. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» - М.: Дрофа, 2006.-64с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA- ПОДДЕРЖКА КУРСА «Биология. Живой организм»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиацентр, 2004

Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс, (виртуальная школа), 2005

Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

тип урока

форма

Кол-во часов

оборудование

Лабораторные работы

домашнее задание

план

факт

Введение

Многообразие живых организмов

ИПЗН

презентация

Многообразие живых организмов. Наука систематика

презентация

Царство Прокариоты

Система прокариот. Многообразие и значение бактерий

Конспект в режиме ИД

Прокариоты. Проверочная работа по теме: Прокариоты

КПЗУН

ПК, тесты

Царство Грибы

Царство Грибы. Настоящие и паразитические грибы.

Конспект в режиме ИД

Изучение гриба.» Изучение гриба-мукора»

Отдел Лишайники

Конспект в режиме ИД

Проверочная работа по теме: Грибы

КПЗУН

Итоговый урок по теме «Царство грибов»

КПЗУН

Конспект в режиме ИД

Царство Растения

Общая характеристика растений. Подцарство Низшие растения или Водоросли.

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

Отделы водорослей

Конспект в режиме ИД

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения водорослей»

КПЗУН

Плакаты, пучки спирогиры, чашки Петри, набор препаровальных иголок, микроскопы

«Изучение внешнего строения водорослей»

Проверочная работа по теме «Водоросли»

КОКЗ

ПК, тесты

Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

Лабораторная работа Изучение внешнего строения мхов

КПЗУН

Натурные объекты (пучки кукушкина льна или сфагнума), набор препаровальных игл и необходимой оптики

Изучение внешнего строения мхов

Отделы споровых: Плауновидные,

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

2Ч

Отдел Хвощевидные.

Конспект в режиме ИД

Отдел Папоротниковидные

Конспект в режиме ИД

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения папоротника

КПЗУН

Натурные объекты (папоротники). Необходимая оптика и инструментарий

Изучение внешнего строения папоротника

Проверочная работа по теме «Плауны, хвощи, папоротники»

КОКЗ

ПК, тесты

Отдел Голосеменные растения

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

Лабораторная работа Изучение строения и многообразия голосеменных растений

КПЗУН

Коллекции шишек хвойных растений, Необходимая оптика и инструментарий

Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Многообразие и прогрессивная организация покрытосеменных (цветковых) растений

Конспект в режиме ИД

Особенности размножения цветковых растений, классы Однодольных и Двудольных

Конспект в режиме ИД

Лабораторная работа Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений: «Строение шиповника»

КПЗУН

Гербарные образцы растений, Необходимая оптика и инструментарий

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений: «Строение шиповника»

Проверочная работа по трём царствам живых организмов: Прокариоты, Грибы, Растения

КОКЗ

ПК, тесты

Царство Животные

Царство Животные. Общая характеристика царства Животных. Подцарство Одноклеточные животные

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

3Ч

Царство Животные. Общая характеристика царства Животных. Подцарство Одноклеточные животные

КПЗУН

Проверочная работа по теме: Простейшие

КОКЗ

ПК, тесты

Разнообразие подцарства Многоклеточных животных. Особенности строения и жизнедеятельности губок

Конспект в режиме ИД

Многообразие кишечнополостных, их экологическое и геологическое значение

Конспект в режиме ИД

Строение и жизнедеятельность свободноживущих и паразитических плоских червей

Конспект в режиме ИД

Отличительные особенности строение и жизнедеятельности круглых червей (нематод)

Конспект в режиме ИД

Строение, образ жизни и значение кольчатых червей

Конспект в режиме ИД

КОКЗ

ПК, тесты

Тип Моллюски. Строение, разнообразие и значение моллюсков

Конспект в режиме ИД

Тип Моллюски. Строение, разнообразие и значение моллюсков

КПЗУН

Проверочная работа по теме: Тип Моллюски

КОКЗ

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

Класс Паукообразные

Конспект в режиме ИД

Класс Насекомые

Конспект в режиме ИД

Общественные насекомые

Конспект в режиме ИД

Лабораторная работа Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

КПЗУН

Коллекции насекомых, препаровальные иглы, оптика

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Тип Иглокожие. Общая характеристика иглокожих

Конспект в режиме ИД

Проверочная работа по теме «Типы Членистоногих и Иглокожие»

КОКЗ

ПК, тесты

Тип Хордовые. Общая характеристика типа Хордовые

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

Надкласс Рыбы. Общая характеристика рыб, их внешнее и внутреннее строение

Конспект в режиме ИД

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Класс Хрящевые рыбы. Систематика надкласса Рыбы, характеристика хрящевых рыб

Конспект в режиме ИД

Класс Костные рыбы. Разнообразие, особенности строения, образа жизни и промысловое значение

Конспект в режиме ИД

КОКЗ

Конспект в режиме ИД

Класс Земноводные, или Амфибии. Систематика, особенности образа жизни и строения

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

Происхождение, разнообразие, образ жизни и практическое значение разных групп амфибий

Конспект в режиме ИД

Проверочная работа. Характеристика, разнообразие, особенности строения, образ жизни и значение земноводных

КОКЗ

ПК, тесты

Конспект в режиме ИД

КОКЗ

Конспект в режиме ИД

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни

Размножение и развитие птиц. Разнообразие устройства гнёзд, строение яйца и развитие зародыша

Конспект в режиме ИД

Разнообразие птиц. Систематика, характеристика отдельных отрядов, природное и экономическое значение птиц

Конспект в режиме ИД

КОКЗ

ПК, тесты

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

ИПЗН

Конспект в режиме ИД

Проверочная работа. Систематика, особенности строения, образ жизни млекопитающих

КОКЗ

ПК, тесты

Царство Вирусы

Царство Вирусы. Краткая характеристика царства Вирусы и их практическое значение

ИПЗН

презентация

66-68

Обобщающий урок

Повторение пройденного материала по царствам: Прокариоты, Грибы, Растения, Животные, Вирусы

ОСЗ

Таблицы, рисунки, презентация

1</</font>

⇧

⇩

скачать материал