Рабочая программа по биологии 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 4 Г. УСТЬ-ДЖЕГУТЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «БИОЛОГИЯ» для 6^а, 6^б, 6^в и 6^гклассов

на 2015 - 2016 учебный год.

Ступень 2

34 часа за учебный год

Составитель:

Учитель биологии и химии Дураева Лейла Бештауовна

высшая квалификационная категория

г. Усть-Джегута

2015 г.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897) - для 5-9 классов.

2. Образовательная программа образовательного учреждения (утверждена приказом от ______ № ________);

3. Учебный план ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

4. Годовой календарный учебный график ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

5. Примерные программы по учебным предметам. Биология. - 5 -9 классы. - 4-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2011.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс, который входит в федеральный перечень учебников на 201_ -201_ учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ Приказом Минобрнауки от ____________№______.

Состав УМК :

Цели и задачи обучения биологии в 6 классе соответствует планируемым результатам, сформулированным в рабочей программе.

Целями обучения предмета «Биология» в 6 классе является (Фундаментальное ядро содержания общего образования, Основная образовательная программа ОУ):

1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами , биологические эксперименты;

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказания первой помощи себе и окружающим: оценки последствий своей деятельности но отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Основными задачами обучения являются:

1. Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.

2. Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена

веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

3. Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

4. Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

Содержание учебного предмета «Биология» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся ОУ через предметное содержание:

1. Задачи в области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию;

• укрепление нравственности;

• формирование основ морали;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

• формирование нравственного смысла учения.

2. Задачи в области формирования социальной культуры:

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

3. Задачи в области формирования семейной культуры:

• формирование у школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Содержание учебного предмета «Биология» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий (или междисциплинарных программ) обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет «Биология» является приоритетным для формирования предметных, личностных и метапредметных УУД.

В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Биология» способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся (отражено в календарно-тематическом планировании) и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом. Реализуемые приоритетные элементы программы развития смыслового чтения:

1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, 3 текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: (определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.

4. Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются: (перечислить в соответствии с Положением о системе оценивания ОУ)

1. Оценивание устного ответа учащегося:

«5»: - полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

- чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный.

«4»: - раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, опытов.

«3»: - усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;

- не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;

- не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

«2»: - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в

определении понятие, при использовании терминологии.

2. Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты:

«5»: - правильно определена цель опыта;

- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

«4»: - правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;

- 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

- в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

«3»: - правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

- допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

«2»: - не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

- допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

3.Оценка умений проводить наблюдения (учитывается правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах):

«5»: - правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

«4»: - правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

- допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

«3»: - допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;

- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

«2»: - допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;

- неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

2. Общая характеристика учебного предмета

(отражена в образовательной программе образовательного учреждения. См. приложение 1)

3. Описание места учебного предмета в учебном плане в 6^а, 6^б, 6^в и 6^г классах

На изучение данного предмета отводится 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составит 34 часа в год.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» на ступени обучения.

(отражены в образовательной программе образовательного учреждения. См. Приложение 2)

Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 6а, 6б, 6в и 6г классах отражены в календарно-тематическом планировании.

5. Содержание учебного предмета на ступень (отражено в образовательной программе образовательного учреждения).

Тематическое планирование

Указываем только количество видов работ в часах.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Форма контроля

Информационное сопровождение

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Часть 1. СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)

1

6^а

6^а

Инструктаж по ТБ и ОТ

Клетка - живая система. Растительная клетка.

ФНЗ

ФО

П

П: научится называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний; научится распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры растительной клетки и их значение,

функции органоидов клетки, отличительные признаки растительной клетки от животной; характеризовать следующие понятия: хлорофилл, хлоропласты,

органоиды ; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц; научатся распознавать и описывать: стадии деления клетки; называть основные группы тканей животных и человека; научатся давать определение понятиям: ткань, орган; называть органы и системы органов, признаки их взаимосвязи.

М:учащиеся должны уметь: работать с дополнительными источниками информации; давать определения; работать с биологическими объектами.

Л: самоопределение - проявлять ответственное е отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц.

П:общеучебные - использовать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя;

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

2

6^а

6^а

Клетка - живая система. Животная клетка.

ФНЗ

ФО

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

3

6^а

6^а

Деление клетки.

КУ

ИО

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

4

6^а

6^а

Лабораторная работа №1 «Строение клеток».

КПЗУН

ПОПР

УМ

мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию,

находить ответы на вопросы, формулировать их;

владеть коммуникативными умениями, уметь корректно

вести диалог

и участвовать в дискуссии.

Л: взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже известно, осуществлять контроль, коррекцию знаний.

Р: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задание в соответствии с

поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность.

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

5

6^а

6^а

Ткани растений.

ФНЗ

ФО

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

6

6^а

6^а

Ткани животных.

КУ

ФО

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

7

6^а

6^а

Лабораторная работа №2 «Ткани растений и животных».

КПЗУН

ПОПР

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

8

6^а

6^а

Органы цветковых растений.

ФНЗ

ГР

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

9

6^а

6^а

Органы цветковых растений.

КУ

ИО

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

10

6^а

6^а

Лабораторная работа №3 «Распознавание органов растений и животных».

КПЗУН

ПОПР

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

11

6^а

6^а

Органы и системы органов животных.

ФНЗ

ИО

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

12

6^а

6^а

Что мы узнали о строении живых организмов.

КУ

ГР

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

13

6^а

6^а

Контрольная работа №1 «Строение живых организмов".

КЗ

ТКР

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

Часть 2. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (21 час)

14

6^а

6^а

Питание и пищеварение.

ФНЗ

ФО

УМ

П: научатся называть особенности строения пищеварительных систем животных, пищеварительные ферменты, сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения; объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений, влияние удобрений на растения, космическую роль зеленых растений; определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ;

научатся характеризовать следующие понятия: травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. научатся давать определение «дыханию», описывать опыты; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: хвостовой плавник, плавательные перепонки; научатся определять значение

полового размножения; научатся объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организмах; устанавливать причинно-следственные связи.

Л: самоопределение- демонстрировать адекватную позицию самооценку, чувство самоуважения, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении; владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности.

М: учащиеся должны уметь: организовывать свою учебную деятельность; планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план работы; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять поиск дополнительной

П: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; научатся описывать механизм почвенного питания, механизм фотосинтеза; объяснить значение воздушного питания в жизни растений, значение фотосинтеза для жизни на Земле; научатся называть особенности строения пищеварительной систем животных; научатся давать определение «дыханию», описывать опыты, подтверждающие дыхание растений, сущность биологических процессов дыхания выделять приспособления растений для дыхания, сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания; научатся называть этапы водообмена у растений; распознавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении и животном организме; вести здоровый

образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы, соблюдать правила поведения в природе.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Л: демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности.

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

15

6^а

6^а

Питание и пищеварение.

КУ

ГР

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

16

6^а

6^а

Дыхание.

ФНЗ

ФО

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

17

6^а

6^а

Транспорт веществ в организме.

ФНЗ

ИО

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

18

6^а

6^а

Лабораторная работа №4 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

КПЗУН

ПОПР

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

19

6^а

6^а

Выделение.

ФНЗ

ИО

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

20

6^а

6^а

Контрольная работа № 2 «Питание. Дыхание. Выделение».

КЗ

ТКР

П-Т

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

21

6^а

6^а

Обмен веществ и энергии.

КУ

ГР

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

22

6^а

6^а

Скелет - опора организма.

КУ

ФО

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

23

6^а

6^а

Движение.

ФНЗ

ФО

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

24

6^а

6^а

Координация и регуляция.

КУ

ИО

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

25

6^а

6^а

Контрольная работа № 3 «Координация и движение».

КЗ

ТКР

П-Т

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

26

6^а

6^а

Бесполое размножение.

ФНЗ

ИО

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

27

6^а

6^а

Половое размножение животных.

ФНЗ

ИО

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

28

6^а

6^а

Половое размножение растений.

ФНЗ

ИО

П

Р:принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в

соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

29

6^а

6^а

Рост и развитие растений.

КУ

ФО

УМ

информации на бумажных и электронных носителях; работать с текстом параграфа и его компонентами;

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

30

6^а

6^а

Рост и развитие животных.

КУ

ГР

УМ

составлять план ответа; составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; узнавать изучаемые объекты на таблицах; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

31

6^а

6^а

Контрольная работа № 4 «Размножение и развитие живых организмов».

КЗ

ТКР

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

32

6^а

6^а

Организм как единое целое.

КУ

ФО

УМ

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

33

6^а

6^а

Что мы узнали о жизнедеятельности организмов.

КУ

ФО

П

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

34

6^а

6^а

Итоговая контрольная работа.

КЗ

ТКР

П-Т

6^б

6^б

6^в

6^в

6^г

6^г

УУД формируются на каждом уроке, подробное описание формируемых УУД содержат технологические карты по урокам каждого раздела.

²Форма контроля: ФО - фронтальный опрос; ИО - индивидуальный опрос; ГР - групповая работа; ПОПР - письменный отчет о проделанной работе; ТКР - тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида

³Тип урока: ФНЗ - формирование новых знаний; КУ - комбинированный урок; КПЗУН - комплексное применение знаний, умений и навыков; КЗ - контроль знаний.

⁴Информационное сопровождение: П - презентация; Т - тест; УМ - Учебный модуль «Биология 5-11» и Учебный модуль «Биология 6 класс. Лабораторные и практические работы».

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Учебные пособия других авторов, используемые для подготовки к учебным занятиям:

2.Методическая литература:

3. Литература для учащихся

Контроль планируемых результатов изучения учебного предмета.

Перечень вопросов для итогового контроля по изучаемой дисциплине:

1. Строение живых организмов.

2. Жизнедеятельность организмов.

Источники контрольно-измерительных материалов

Мониторинг успешности усвоения учебного материала

Дата

№ к.р.

Тема контрольной работы

Класс

Количество учащихся в классе

Количество учащихся, выполнявших работу

Справились

Получили 4 и 5

Анализ выполнения программы

Параметры

Учебный период

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Кол-во часов

%

Кол-во часов по программе

Проведено фактически

Разница в часах

Причины

Выполнение программы

Дата выполнения

Подпись учителя

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений

Тема урока

Причина

изменений в программе

Способ корректировки

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

№ к/р

Темы контрольных работ

№ л/р

Темы лабораторных работ

1

Строение живых организмов

1

Строение клеток

2

Питание. Дыхание. Выделение

2

Ткани растений и животных

3

Координация и движение

3

Распознавание органов растений и животных

4

Размножение и развитие живых организмов

4

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

5

Итоговая контрольная работа