Технологическая карта урока биологии на тему: «Царство грибов. Общая характеристика» (6 класс)

Технологическая карта урока биологии

Учитель: Зайцева Ольга Геннадьевна МБОУ « Октябрьская оош № 1» Вязниковского района

УМК: Учебник: Пасечник В.В. «Биология. Бактерии. Грибы. Растения». - М.: «Дрофа», 2011

Тема урока: «Царство грибов. Общая характеристика».

Тип урока: открытие новых знаний.

Цели урока:

- обучающие: ознакомление учащихся с информацией о царстве грибов.

- развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу.

- воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

Задачи урока:

Предметные:

- знать характеристики царства грибов, отличия и сходства грибов от растений и животных, определения : симбиоз, микориза, споры

- уметь отличать ядовитые грибы от съедобных;

- находить в природе место, где растут грибы;

- отличать в природе взаимополезные взаимоотношения.

Метапредметные:

регулятивные:

- умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.

коммуникативные:

- умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы.

познавательные:

- умение извлекать информацию и работать по алгоритму, проводить сравнение.

Личностные:

- сформированность мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию.

Формы работы учащихся: индивидуальная, в парах, ИКТ.

Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация к уроку, видеосюжет о грибах, коллекция грибов.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствие, проверка подготовленности к уроку. Постановка проблемы в виде показа презентации о грибах (плесени, дрожжах, шляпочных грибах) с интересными фактами.

Приветствие учителя. Просмотр презентации. Формулируют предполагаемую тему урока. Какие цели на уроке будут решаться.

Личностные:

Уметь смотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность, Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Этап актуализация пробного учебного действия

Учитель задаёт вопросы учащимся: О чём сегодня на уроке пойдёт речь? Что особенного в этих организмах? Похожи ли грибы на другие организмы? Чем? Можно ли выделить грибы в отдельное царство? Предлагает спланировать работу на уроке.

Воспроизводят имеющиеся знания о животных, растениях. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения. Формулируют тему урока, цель урока. Планируют свою работу на уроке

Познавательные: Уметь приводить доказательства фактов.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

Умение ставить цель, планировать деятельность

этап построения проекта выхода из затруднения

Организует деятельность учащихся:

В учебнике изучите материал о царстве грибов, изучите схемы, иллюстрации в учебнике.

Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся

Работают с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике. Задают учителю вопросы.

Познавательные:

Умение работать с информацией, смысловое чтение.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Предлагает учащимся ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задания в рабочей тетради.

Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся.

Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями. Делают задания в рабочей тетради.

Познавательные:

Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов. Умение работы в паре (общение).

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы:

Базовый уровень:

Тест по теме "Царство Грибы"

1. Грибы - широко распространены в почве... (воде, живых организмах, мертвых останках на стволах деревьев на поверхности металлических, резиновых изделий).

2. У грибов запасным питательным веществом является... (гликоген), а у растений... (крахмал).

3. Наука, изучающая грибы называется... (микология).

4. Вегетативное тело гриба представляет собой сложное переплетение тонких, ветвящихся нитей, которые называются... (гифами), а в сумме эти нити составляют... (мицелий) гриба, или его грибницу.

5. Грибы не способны к фотосинтезу, потому что их клетки не содержат... (хлорофилла).

6. Плодовое тело шляпочного гриба состоит из... и... (шляпки и пенька).

7. Грибы размножаются тремя способами... (вегетативным, бесполым, половым).

8. По способу питания грибы можно разделить на две группы... (сапрофиты и паразиты).

9. Для роста грибницы необходимо наличие воздуха... (влага, тепло).

10. Взаимовыгодная связь двух организмов: гриба и дерева называют... (симбиоз).

Повышенный уровень:

Биологические задачи

1. Известно, что у многих грибников есть свои заветные места, куда они приходят из года в год и где собирают грибы. Как вы считаете, можно ли собирать грибы много лет на одном и том же месте?

2. Задача для "мозгового штурма". Известно, что шляпочные грибы растут около определенных видов деревьев. Белые грибы - около берез, рыжики в сосновых и еловых лесах, подосиновики около осин. Проблема: с чем связано такое "доброжелательное соседство" грибов и деревьев.

4. Задача "мозговой штурм". На Украине в 1996году отравились грибами 36 человек. После беседы выяснилось, что они собирали грибы около шоссейных дорог. Почему?

5. Шляпки трубчатых и пластинчатых грибов часто окрашены в красный, желтый и др. цвета. Однако эта окраска не имеет ничего общего с фотосинтезом. Как вы знаете, фотосинтез у них не происходит. А как же питаются шляпочные грибы?

Пусть в нашем журнале будет страница, с помощью которой другие ученики смогут проверить свои знания по этой теме - тест, который я предлагаю и вам.

При проверке учащимися тестовых заданий помогает выявить и устранить недостатки

Выполняют самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями), затем осуществляют взаимооценивание.

При выполнении заданий базового уровня переходят к заданиям повышенного уровня.

Познавательные:

Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Регулятивные:

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Коммуникативные: Умение работы в паре (общение).

этап включения в систему знаний и повторения

Для коррекции полученных результатов в предыдущем этапе ребятам предлагаются задания базового и повышенного уровня сложности.

Выполняют предложенные задания. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку (по предложенным ключам)

Познавательные:

Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Регулятивные:

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Коммуникативные: Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью

Информация о домашнем задании

Задаёт домашнее задание учащимся, которые выполнили задание только базового уровня, и допустили серьёзные ошибки в заданиях повышенного уровня.

Параграф №.., выучить термины.

Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Организует рефлексию:

1.Раздаёт учащимся лист самооценки для заполнения

2. Обсуждает с учащимися выставленные ими оценки и корректирует оценку учащихся.

Заполняют лист самооценки, объявляют выставленную ими оценку.

Задают вопросы учителю.

Личностные:

Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задать вопрос.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки