Учителю
Рабочая программа по биологии 7 класс линия Пасечника ФГОС

Рабочая программа по биологии 7 класс линия Пасечника ФГОС

Автор публикации: Парамонова О.И.

Дата публикации: 31.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1 Рабочая программа по биологии, 7 класс О.И.Парамонова

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Данная программа является рабочей программой по предмету «Биология. животные» для учащихся 7-х классов МОУ Синьковской средней школы № 1. Настоящая рабочая программа определяет содержание, объем и порядок изучения предмета «Биология» в 7-х классах, в соответствии с которыми непосредственно осуществляется учебный процесс. Рабочая программа составлена учителем биологии Парамоновой О.И. (высшая квалификационная категория) на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2014.). Рабочая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2010), Основной образовательной программе школы и Положению о рабочей программе.

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

Программа содержит следующие разделы:

пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета;
содержание учебного предмета;
описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
литературу.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа реализуется в 7-х классах. В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре зоологической науки, ее истории и методах исследования, царстве животных, средах их обитания, нравственных нормах и принципах отношения к природе; узнают, как обезопасить себя от заражения паразитическими животными, как избежать укуса ядовитых животных, какую помощь необходимо оказывать до прибытия врача, как необходимо охранять животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся узнают о многообразии животного мира, расширяются их знания об условиях жизни и связи со средой обитания, о значении животных в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Исходя из вышеизложенного сформированы цель и задачи программы:

Цель данной программы: Формирование и развитие знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, а так же формирование научного мировоззрения учащихся.

Задачи:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану школы преподавание предмета «Биология» в 7-м классе отводится 35 часов в год (1 час в неделю при 35 учебных неделях).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Содержание данной программы учитывает культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

ОСНОВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 7 классе являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. осознание роли жизни:

- определять роль в природе различных групп организмов;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. рассмотрение биологических процессов в развитии:

- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3 использование биологических знаний в быту:

- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. объяснять мир с точки зрения биологии:

- перечислять отличительные свойства живого;

- различать (по таблице) основные систематические категории животного мира;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

5. понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных; опасных для человека животных;

- различать животных своей местности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Демонстрация

Царства живой природы. Структура науки зоологии. Красная книга.

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Жизнедеятельность простейших организмов, среда обитания. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с многообразием водных простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (34 часа).

2.1. Беспозвоночные животные (16 часов)

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип Плоские черви: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип кольчатые черви: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Разнообразных моллюсков и их раковин. Морских звёзд и других иглокожих.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Знакомство с ракообразными.

Изучение представителей отрядов насекомых.

2.2 Тип Хордовые. Позвоночные (18 часов)

Класс Ланцетники. Надкласс: Рыбы круглоротые. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Классы рыб. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм о приматах

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение и передвижение рыб.

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразие местных видов птиц.

Раздел 3 Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов)

Эволюция покровов тела, опорно-двигательной системы животных, органов дыхания у позвоночных животных, пищеварительной системы животных разных систематических групп, крови и кровеносной системы животных, выделительной системы животных, нервной системы и органов чувств животных в ходе исторического развития, органов размножения. Обмен веществ. Способы размножения и периоды развития и продолжительность жизни животных.

Демонстрация

Покровов различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах.

Лабораторные и практические работы

Изучения особенностей различных покровов тела.

Изучение способов передвижения животных.

Изучение способов дыхания у животных.

Изучение ответной реакции животных на раздражение.

Изучение органов чувств животных.

Определение возраста животных.

Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часов)

Доказательства эволюции. Причины эволюции. Видообразование. Ареалы обитания. Миграции.

Раздел 5. Биоценозы (6 часов)

Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды. Цепи питания и поток энергии в биоценозах. Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Экскурсия

Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5часов)

Человек и среда обитания. Одомашнивание. Промыслы. Законы об охране животного мира. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия

Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(по расписанию уроки в 7«А», 7 «Б», 7 «В» календарно совпадают)

Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником, работают с рисунками и текстом учебника. Составляют схему «Структура науки зоологии»

Предметные: Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.

Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии».

Коммуникативные: учатся применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций. Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль в жизни человека. Работают в паре и в руппе.

Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов; экологическое воспитание.

Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Отрабатывают правила работы с учебником и иллюстрациями. наблюдают и описывают различных представителей простейших. Сравнение и поиск сходства и различий простейших с растениями.

Предметные: Определяют основные термины и понятия. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником. Работа с микроскопом.

Коммуникативные: Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов самостоятельных наблюдений простейших в культурах

Сентябрь

Современная зоология.

Многообразие животных (36 ч.)

Глава 1. Простейшие (2 ч.)

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.

Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»

Простейшие: жкутиконосцы, инфузории.

Глава 2. Многоклеточные животные (34 ч.). Беспозвоночные (16 ч.)

Тип Губки.

Тип Кишечнополостные.

Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения материала.

Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Выявляют отличительные признаки между представителями разных классов. Отрабатывают правила работы с учебником, наблюдают и описывают различных представителей животного мира. Учатся оформлять отчёт, включающего описание и наблюдение, его результаты и выводы. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ.

Предметные: Определяют основные понятия и термины. Описывают и сравнивают различных представителей животного мира. Классифицируют животных. Дают характеристику каждому типу животных. Работа с микроскопом. Непосредственно наблюдают за животными.

Тип Плоские черви.

Тип Круглые черви.

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты.

октябрь

Класс кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки.

Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя»

Тип Моллюски.

Лабораторная работа № 3 «Особенности строения и жизни моллюсков»

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

Тип Иглокожие.

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные.

Лабораторная работа № 4 «Знакомство с ракообразными»

Класс Насекомые.

Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Выявляют отличительные признаки между представителями разных классов, отрядов. Отрабатывают правила работы с учебником, наблюдают и описывают различных представителей животного мира. Учатся оформлять отчёт, включающего описание и наблюдение, его результаты и выводы. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Учатся находить взаимосвязи в природе. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека.

Предметные: Определяют основные понятия и термины. Описывают и сравнивают различных представителей животного мира. Классифицируют животных. Дают характеристику каждому типу, классу, отряду животных. Работают с микроскопом. Непосредственно наблюдают за животными.

Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов исследования. Сотрудничество учащихся в группе при проведении наблюдений, обсуждении их результатов и объяснении методики подготовки отчёта, включающего описание экскурсии, её результатов и выводов.

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

ноябрь

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

Отряды насекомых: Перепончатокрылые.

Лабораторная работа № 5 «Изучение представителей отрядов насекомых»

Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные»

Тип Хордовые. Позвоночные (18 ч.)

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.

Позвоночные. Классы рыб: Хрящевые, Костные.

Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и передвижение рыб»

Март

Класс Хрящевые рыбы.

Класс Костные рыбы.

декабрь

Класс Земноводные, или Амфибии.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.

Класс Пресмыкающиеся: Черепахи, Крокодилы.

Класс Птицы. Отряд Пингвины.

Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения птиц»

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Отряды птиц: Дневные хищники, Совы, Куриные.

январь

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые

Экскурсия «Изучение многообразия птиц».

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные.

Отряд млекопитающих: Приматы.

Обобщающий урок по теме «Хордовые животные»

Глава 3. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 ч.)

Покровы тела.

Лабораторная работа №8 «Изучение различных покровов тела»

Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать биологическую информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии.

Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Сравнивают сопоставляют особенности строения и механизмов функционирования различных систем органов животных. Выявляют сходства и различия в строении. Работают с текстом и рисунками учебника. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Установление причинно-следственных связей процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма. Использование примеров о развитии организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой обитания. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Доказывают пути эволюции органов и их систем у животных разных систематических групп.

Предметные: Определяют основные понятия и термины. Описывают строение и значение органов и их систем одноклеточных и многоклеточных животных, объясняют закономерности строения. Работают с микроскопом. Непосредственно наблюдают за животными. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Различают на муляжах и таблицах различные внутренние органы животных.

февраль

Опорно-двигательная система

Способы передвижения животных. Полость тела.

Лабораторная работа №9 «Изучение способов передвижения животных»

Органы дыхания и газообмен.

Лабораторная работа №10 «Изучение способов дыхания животных»

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Кровеносная система. Кровь.

Органы выделения.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Лабораторная работа №11 «Изучение ответной реакции животных на раздражение»

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

Лабораторная работа №12 «Изучение органов чувств животных»

март

Продление рода. Органы размножения.

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Развитие животных с превращением и без превращения.

Лабораторная работа №13 «Определение возраста животных»

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Глава 4. Развитие и закономерности размещение животных на Земле (4 ч.)

Доказательства эволюции животных.

Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Работают с текстом и рисунками учебника. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Анализируют доказательства эволюции животных. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса. Доказывают ведущую роль естественного отбора в эволюции животных. Составляют сложный план текста. Установление причинно-следственных связей при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования.

Предметные: Определяют основные понятия и термины. Заполняют таблицы по темам. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы, атавизмы. Характеристика механизма видообразования.

Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов исследования. Сотрудничество с учащимися класса при обсуждении значения наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Сотрудничество учащихся при обсуждении представленной ими информации по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением ИКТ.

Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

апрель

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Глава 5. Биоценозы (6 ч.)

Естественные и искусственные биоценозы.

Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать

биологическую информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии.

Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Работают с текстом и рисунками учебника. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Составляют сложный план текста. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам.

Предметные: Определяют основные понятия и термины. Изучают признаки биологических объектов. Характеризуют взаимосвязи организмов со средой обитания. Заполняют таблицы по темам. Непосредственные наблюдения в природе.

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Цепи питания. Поток энергии.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»

Обобщающий урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».

Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч.)

Воздействие человека и его деятельности на животный мир.

Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Работают с текстом и рисунками учебника. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Анализируют условия содержания домашних животных. Учатся составлять схемы мониторинга.

Предметные: Определяют основные понятия и термины. Заполняют таблицы по темам. Непосредственные наблюдения в природе. Знакомятся с Красной книгой.

Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов исследования. Сотрудничество учащихся при обсуждении методов селекции и разведения домашних животных, при обсуждении признаков охраняемых территорий.

май

Одомашнивание животных.

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Охрана и рациональное использование животного мира.

Экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных».

Резервное время - 3 ч.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебник - Латюшин В.В., Шапкин В.А., Биология: Животные. 7 класс. М.: Дрофа, 2014. - 304с.: ил.

Рабочая тетрадь: Биология: Животные. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова.- 3-е изд., стериотип. - М.: Дрофа, 2016. - 175, (1)с.: ил., 16 цв. вкл.

Программно-методические материалы :

1. Программа курса «Биология. Животные», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.

2. «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». - М.: Просвещение, 2011. - 64 с. - (Стандарты второго поколения).

3. В. В. Латюшин, Г.А. Уфимцева, Методическое пособие к учебнику В. В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» - М.: Дрофа, 2016. - 186, (6)с.

4. Мультимедийное оборудование

5. Видеоуроки Беспозвоночные и позвоночные животные, ООО «КОМПЭДУ», 2014-2015 гг.

ЛИТЕРАТУРА

Рабочие программы. Биология 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева.-3-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2014.
Методические рекомендации по составлению программы по предмету, В.Ф. Солдатов, И.А.Фоменко
Справочник заместителя директора школы № 10 (октябрь), 12 (декабрь) 2013 года.
Журин А. А., Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. - М., Дрофа, 2012.

Интернет-ресурсы:

www.it-n.ru,

www.zavuch.info

www.1september.ru,

school-collection.edu.ru</</p>

СОГЛАСОВАНО

ШМО учителей естественнонаучного цикла

Протокол №_______

От «___»__________2016 г.

____________/О.И. Парамонова/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по увр

____________/И.А. Воронкова/

Лист изменений и дополнений в рабочую программу

Вид дополнений и изменений

Причина внесения изменений и дополнений.

Дата согласования с заместителем директора по УВР, подпись

Дата утверждения и № приказа директора, подпись

⇧

⇩

скачать материал