Интегрированный урок географии и биологии «Природный комплекс, природное сообщество»

Конспект интегрированного урока географии и биологии

«Природный комплекс, природное сообщество»

Ход занятия

1.Огмомент: приветствие детей и гостей, настраивание на позитив, создание рабочей обстановки

Видео «Природа России» https://www.youtube.com/watch?v=clEwG7_uhWY

картинки (2 слайд)

Проблема: Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (мнения уч-ся)

Формулировка Темы: «Природный комплекс, природное сообщество» (Слайд)

II. Новая тема

Цель урока: (мнения учащихся) Изучим понятия «Природный комплекс», «природное сообщество»

(СЛАЙД 4)Задачи: 1. самостоятельно искать новую информацию, отбирать и анализировать информацию , работать с учебником

2. будем стараться уважать мнение других, отстаивать своё мнение

(СЛ 5) таблица «Знаю, хочу знать, узнаю»

• Может вам знакомы эти термины и вы можете что - то о них рассказать друг другу. И впишем в колонку «ЗНАЮ»

Давайте составим вопросы о том, что мы хотим узнать Колонка «Хочу знать» (внести в колонку: Как? Почему? Зачем? Что? Где?)

(СЛ 6) СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ: Какие слова близкие по значению к слову комплекс вы знаете? Для этого можно пользоваться разными источниками информации, в том числе словарями и интернетом. (слово Комплекс на доске)

(СЛ 7) Какие слова характеризуют природный комплекс и природное сообщество? (соединить стрелками) Лишние слова найти в словаре (Экосистема, БГЦ - близкие слова по смыслу)

(СЛ8) Давайте обобщим понятие « природный комплекс», составим из слов определение: Природный комплекс- сочетание живой и неживой природы: воздуха, воды, растений, животных, почв, горных пород. (на слайде)

(СЛ9) Давайте проделаем тоже самое с понятием «ПС, БГЦ, экосистема»

БГЦ- это комплекс совместно живущих на определенной территории и связанных друг с другом и с неживой природой видов растений и животных

(Сл 10) Можете ли вы предложить примеры БГЦ и ПК, который вы видели в природе? (картинки, обсуждение) Вопросы: (на слайде) Какие растения растут в этих сообществах?

Обращали ли Вы внимания , на каких почвах произрастают различные виды деревьев и трав? Приведите примеры.

Как Вы думаете : одинаковое ли количество влаги и света необходимо для различных растений (кувшинки ,березы и купальницы, рогоза)?

Вывод: в каждом БГЦ и ПК свои определенные условия для жизни растений и животных

(СЛ11) А можно ли на карте природных зон мира найти примеры БГЦ и ПК? Показать на карте

(СЛ12) А можно ли на карте России тоже найти примеры БГЦ и ПК?

(СЛ13) На плане местности?

(сл15) Проблемная ситуация: можно ли между БГЦ и ПК поставить знак «=» или их нельзя связать знаком «=»? Почему?

(СЛ16) Заполнение в таблице колонки «Узнал»

(Сл17) Составляем кластер: на доске слова «географическая оболочка», вы должны дописать слова-ассоциации. Объединить их по смыслу облаками и составить определение: Географическая оболочка».- это оболочка Земли, в которой соприкасаются и взаимодействуют атмосфера, гидросфера, литосфера и биосфера (на слайде)

(СЛ18) Расположите ПК в порядке уменьшения их размера. Для этого найдите незнакомые слова в словаре или Википедии.

(СЛ19) Какое имя дадите самой маленькой матрешке? А следующей? А самой большой? Подписать имена матрешек

(СЛ20) А можно ли такую иерархию провести в природных сообществах?

СЛ 21 Расположите ПС в порядке уменьшения их размера

СЛ22 Заполнение колонки «Узнал»

СЛ 23 Проблемная ситуация: Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями - стало еще хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но барсуки и ежи. Огражденные от них расплодились мыши. Они погубили молодые насаждения. Вопрос. Почему расплодились мыши, от которых погибли растения?

СЛ 24 Покажите связь между компонентами БГЦ огорода ? (на слайде) Картинки, которые нужно соединить стрелками

СЛ 25 Просмотр видео «Цепи питания»

Сл 26 Звенья пищевой цепи (картинка)

СЛ 27 Покажите связь компонентов ПК, соедините стрелками

СЛ 28 Проблемная ситуация: в заказнике с. Улыбино произошел пожар!!! Что происходит в природном комплексе после котастрофы? (картинка) А можно ли пускать пал, жечь костры в лесу весной и почему?

СЛ 29Расскажите что произойдет в ПС после пожара? (картинка)

СЛ 30 Фото о Мильтюше.

Что за река на фотографии, узнали? Что вы о ней можете рассказать о реке? А что мы не знаем о ней составьте вопросы и запишите в таблицу?

СЛ31 Заполнение таблицы колонки «Хочу узнать»

СЛ32 Клип о реке: Рассказ о реке (ученик) на фоне

https://yandex.ru/video/search?text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%20%D0%BE%20%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%83%D0%BB%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%8F%D1%85%D1%82%D0%B5%20%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BA&path=wizard&parent-reqid=1477048344003844-3429467296917583356127111-sf10-032&noreask=1&filmId=zDFslrqhUXI</</u>

СЛ33 Проблемная ситуация: Существует мнение, что комары - это вредоносные кровососущие насекомые. Если их уничтожить, то ничего не случиться в природе без них. Подтвердите или опровергните это мнение

(СЛ 34)Как это повлияет на ситуацию в реке? Изобразите цепь питания в реке . (соединить стрелками картинки)

(СЛ35) Фото леса. На фоне сказка «Грустная история»

(СЛ36) Обсудим сказку:

• Зачем в лесу нужны грибы?

- Зачем в лесу нужны насекомые? Птицы? Животные?

И какой же напрашивается вывод!?

III Закрепление

(СЛ37,38,39, 40) Упражнения «Найди «белую ворону»

IV Итог урока

Заполнение таблицы «Знаю, Хочу знать, Узнал»

V. Рефлексия

СЛ41

• Сегодня на уроке мне…

• Меня особенно удивило то, что…

• Было бы хорошо, если бы…

• 

• Какие чувства вы испытываете?

• Заслушивается рефлексия. Раздаются смайлики и учащиеся отмечают свое настроение от урока

• Спасибо всем за работу. (Учитель дает характеристику каждому ученику, которую аргументирует.)

• Окончательную оценку за урок вы получите, после проверки ваших индивидуальных зачетных листов

VI. Домашнее задание

Биология - п.25 география - п.19; на выбор творческое задание: составить кроссворд или написать синквейн по данной теме.

Приложение

Грустная история, которая к счастью, не произошла.

Как - то художник решил нарисовать лес. «Что такое лес? - рассуждал он. Лес - это деревья». И стал рисовать березы и ели, дубы и сосны, липы и пихты, лиственницы и вязы. Очень хорошие получились у него деревья. Совсем как настоящие. Казалось, вот - вот пробежит по лесу ветерок, закачаются ветви, затрепещут листочки…

Повесил художник картину на стену, полюбовался ею ещё раз и уехал куда - то. А когда приехал, увидел на своей картине вместо зелёных ёлочек и кудрявых берёзок одни лишь, сухие стволы.

- Что случилось ? - удивился художник. - Почему засох мой лес?...(дети)

Подумал художник и решил - Какой же это лес без кустов, травы и цветов, грибов и насекомых, и как будет жить лес без птиц и животных?

Художник снова нарисовал деревья и кусты, постелил на землю зеленый ковер из травы, украсил его цветами. Под деревьями и в траве он хитро спрятал грибы, на цветы посадил бабочек и жуков, пчел, шмелей и стрекоз, а на ветвях деревьев появились веселые птицы, нарисовал жабу, ящерицу и несколько дождевых червей. Потом подумал и нарисовал еще много разных лесных зверей. За окном уже стемнело, когда он окончил работу. Художник хотел зажечь свет, чтобы посмотреть, что у него получилось, как вдруг услышал какие - то шорохи, посапывание, пофыркивание, треск сучьев.

- Вот теперь это настоящий лес- теперь он будет жить, потому что здесь есть все: и деревья, и травы, и грибы, и животные. Это - лес.