Урок биологии в 11 классе 'Борьба за существование и естественный отбор'

План урока

Время : 11.00 - 11.45

Предмет: биология

Класс: 11

Тема: борьба за существование и естественный отбор

Цель: рассмотреть виды борьбы за существование и естественного отбора, значение их в природе и жизни человека

Критерии успеха:

Ученики с низкой успеваемостью (УНУ): знать основные определения и термины темы; выполнить тест на 3;

Ученики со средней успеваемостью (УСУ): + понимать основные понятия темы, выполнить тест на 4;

Ученики с высокой успеваемостью (УВУ): + уметь аргументировано доказать правильность своего ответа; знать как в собственной жизни применить знания полученные на предыдущих уроках; выполнить тест на 5

Ресурсы: учебники, рабочие тетради, ватман, маркеры, ресурсы с заданиями, листы оценивания, компьютеры с программой «Мультитестер» и заложенной в них базой тестов, необходимых на этапе закрепления, интерактивная доска, презентация сопровождающая весь урок.

Время

Вид работы

Роль учителя

Действия учеников

2 мин

Приветствие.

Деление учащихся на пары методом выбора конфет. Проведение тренинга «Кулечек». Цель: снятие эмоционального напряжения. Детям предлагается выбрать 2 листа бумаги с цветом, который нравится и который не нравится. Из обоих листов бумаги делаем кулечки. В один мысленно кладем плохое настроение (цвет не нравится) сминаем и выкидываем, во второй - свое хорошее настроение и его оставляем на столах.

Учитель начинает урок. Проводит тренинг. Формативное оценивание (похвала

по степени активности и открытости детей)

Учащиеся выполняют задания тренинга, предложенных учителем.

5 мин.

Проверка д/з. Работа всего класса с «Коробкой идей». На листочках белой бумаги свернутых в маленькие свитки написаны вопросы разного уровня сложности с целью выяснения уровня развития критического мышления у детей по предыдущим темам (приложение 1).

Учитель продолжает вести урок, предлагает вытащить вопрос. Если учащийся не может ответить на него передает тому, кто желает ответить. При необходимости задает наводящие вопросы.

Формативное оценивание по качеству приводимых доводов и аргументов. Самооценивание в листах ответов.

Учащиеся отвечают на вопросы. Оценивают свою работу (приложение 2)

3 мин.

Постановка учащимися цели и задач на урок по теме, записанной на доске

Задает наводящие вопросы. Записывает на листе бумаги предложения учащихся.

Учащиеся по теме выводят цель урока и задачи: изучить естественный отбор и борьбу за существование. Ознакомиться с видами борьбы за существование и естественного отбора. Выяснить взаимосвязь этих терминов. Уметь различать эти понятия. Знать как можно применять эти знания в жизни.

5 минут

Опережающее домашнее задание. Представление учениками класса 2-ух презентаций с кратким докладом «Естественный отбор» (Наталья Менг) и «Борьба за существование» (Владимир Выходцев).

Учитель продолжает вести урок в качестве наблюдателя и корректора. Формативное оценивание (по качеству подготовленной информации, охвату информации, доступности и целесообразности информации в презентации теме) (приложение 2)

Учащиеся слушают выступление, поверхностно знакомятся с темой урока. Продолжают вести оценивание в листе оценивания.

15 минут

Работа в парах. Изучение ресурсов и учебника по темам: 1 пара - «межвидовая борьба за существование», 2 пара - «Внутривидовая борьба за существование». 3 пара - «Борьба с неблагоприятными условиями среды» Создание и презентация своих постеров (каждая группа по своей теме). Взаимооценивание групп по критериям, составленным заранее.

Обязательно нужно указать форму борьбы, определение, причины, результат и примеры.

Учитель ведет урок. Раздает маркеры, ватман, ресурсы, объясняет задание и способ его выполнения.

Формативное оценивание учителем по степени активности учащихся в группе и выполнении распределенных ролей. Формативное оценивание учителем и учащимися, выслушивание ответов групп, выявление ошибок и недочетов, корректировка их при необходимости.

Взаимооценивание на основании листа, заранее разработанного совместно с учениками, который включает следующие критерии: полнота освещения темы, доступное объяснение темы, аккуратность и эстетичность расположения информации на постере, соблюдение регламента (укладываются ли в отведенное время?), каждый человек в группе выполнял распределенную роль. (выслушивание ответов групп, выявление ошибок и недочетов, корректировка их)

Учащиеся изучают ресурсы и текст учебника. Распределяют роли в группе. Работают над созданием постера. Презентуют свою работу. Проводят взаимооценивание.

2 минуты

Стишки. Вопросы от учителя на развитие критического мышления:

А по двору метелица

Ковром шелковым стелится,

Уж больно холодна.

Воробышки игривые, как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней…

Какая форма здесь борьбы ?

Ответьте поскорей

«С. Есенин». БОРЬБА С ФАКТОРАМИ СРЕДЫ

Ветви рогов сплелись,

В поединке.

Бьются два сильных самца-

Два оленя.

Робко, из леса глядит, молодая самка оленя,

Со взглядом печальным...

Мы видим, что здесь «война»идет.

Еще какая!

Наверное, жестче нет борьбы, чем …ВНУТРИВИДОВАЯ

А знаете, друзья, что еж

Был с мягкою шерсткой когда-то?

Но объявилась вдруг лиса,

Защелкали зубами волки-

И стали колкими глаза,

И выросли иголки

«А. Марков.» МЕЖВИДОВАЯ

Какой вид борьбы за существование вы считаете самым острым? Почему?

Какие формы борьбы за существование применимы к человеку учитывая, что «человек-существо социальное»? что является результатом борьбы за существование?

5 минут

Проведение мини-теста из 10 вопросов на приложении «Мультитестер» на индивидуальном ноутбуке.

Учитель предлагает учащимся пересесть за закрепленный за ним ноутбук и открыть программу. Результаты, выведенные на экран сразу после окончания тестирования занести в лист оценивания.

И сразу же подсчитать сумму баллов за весь урок.Суммативное оценивание.

Учащиеся выполняют задание. оценка выходит в отдельном окне сразу по завершению тестирования. разбалловка 50% - «3». 75% - «4», 90% - «5».

2 минуты

Возвращение к цели урока. Повторение критериев успеха.

Показ значимости темы в системе знаний. Вывод.

Учитель ведет обсуждение. Задает вопрос: «Достигли ли поставленной в начале урока цели?» «Зачем мы изучаем эту тему? В каких сферах жизни могут пригодиться знания о борьбе за существование?».

Учащиеся проводят самоанализ своей деятельности на уроке. Отвечают на поставленные вопросы. Вывод

1.Борьба за существование-это между особями, популяциями и неживой природой, в которых выявляются степень приспособленности особи, популяции.

2. Борьба за существование существует в 3 формах:внутривидовая, межвидовая,с неблагоприятными условиями среды.

3.Следствием борьбы за существование является естественный отбор.

«Результат борьбы за существование - это естественный отбор».

в животноводстве и раситениеводстве можно применить знания о борьбе за существование.

4 минуты

Написание рефлексии

Учитель предлагает записать рефлексию (понравился урок или нет и почему? что запомнилось больше всего?).

Самооценивание

Подведение итогов по критериям успеха:

Я знаю

Я понимаю

Я умею

Я знаю как и для чего применить это в жизни

Учащиеся записывают рефлексию урока.

Домашнее задание (2 минуты)

В зависимости от результата итогового теста на приложении «Мультитестер» дифференцированное домашнее задание:

«5» - повторить параграфы 12-14;

«4» - пересказ параграфов 12-14;

«3» - пересказ и устно ответить на вопросы в конце параграфа 63.

Творческое задание (по желанию) - написать эссе на тему «Формы борьбы за существование в человеческом обществе».

Учитель дает домашнее задание и объясняет как его выполнить

Учащиеся записывают домашнее задание

Заключительная оценка: