Урок на тему: Биология-наука о жизни. 5 класс. ФГОС

Планируемый результат

Предметные умения

Личностные УУД:
- овладение на уровне общего образования
законченной
системой биологических знаний и умений, навыками
их применения в различных жизненных ситуациях
- осознание ценности биологических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира
Регулятивные УУД:
- высказывать свое предположение на основе учебного
материала
- проговаривать последовательность действий на уроке
- работать по плану, инструкции, осуществлять само-
контроль
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов
- умение вести самостоятельный поиск. Анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение,
передачу
и презентацию с помощью технических средств
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других
- формирование и аргументация своего мнения и

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
Групповая

Учебник
Рабочая тетрадь
Энциклопедия по биологии

Технические средства обучения:
Компьютер
Медиапроектор

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

Мотивационно-ориентированный

Установить тематическую рамку («МОГУ»)
Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через
актуализацию знаний («НАДО»)
Создать условия для включения в учебную деятельность («ХОЧУ»)

Содержательно-деятельностный

Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его
самостоятельному выполнению
Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма
Соотнести свои действия с алгоритмом. Ключом, понятиями
Научить фиксировать индивидуальные затруднения. Определять способы
устранения ошибки

Оценочно-результативный

Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона
Формировать адекватную оценку правильности результатов действия
Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности

ПЛАН УРОКА.

1. Мотивационно - ориентационный этап -10минут
2. Содержательно - деятельностный этап :
- актуализация опорных знаний -5минут
- изучение нового материала -13минут
- первичное осмысление, систематизация
и закрепление полученных знаний -7минут
3. Оценочно - результативный этап - 10минут

Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивационно-ориентационный

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять степень успешности
выполнения работы
Познавательные УУД:
-формирование и развитие по
средствам биологических знаний
познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
результатов;
-умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации,
её преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с помощью
технических средств.

Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- формулирование и аргументация
своего мнения и позиции;
- публично защищать свою позицию
Личностные результаты:
-осознание ценности биологических
знаний, как важнейшего компонента
научной картины мира.
Предметные результаты:
- актуализация и систематизация
знаний о Биологии как науки о
живой природе

Приветствие учителя:
Здравствуйте, ребята. Меня зовут
Елена Александровна.

На какой урок вы пришли?

На уроках нам необходим учебник,
рабочая тетрадь, компьютер.
Давайте рассмотрим учебник и
тетрадь:
Даю рекомендации работы с
учебником, ведением тетрадей.
Обращаю внимание детей на памятку «Как работать с учебником
биологии». (прил 1)
Провожу инструктаж по правилам
техники безопасности в кабинете биологии и при выполнении лабораторных работ. (прил 3 и 4)

Приступаем сейчас к изучению первой темы нового предмета «биология»:

- показываю слайд презентации

- Что изображено на слайде?

- Какая наука их изучает?

- Вы хотите узнать, почему корень растет вниз?

- Почему лист зеленеет?

- Можно ли вырастить лист без земли?

Ответив на эти вопросы можно узнать, если изучать науку «биологию».

- Где мы можем найти ответы на наши вопросы??

На урок биологии

Рассматривают учебник, тетрадь, читают памятки, знакомятся с инструкциями по правилам техники безопасности в кабинете биологии и при выполнении лабораторных работ.

Живая природа. Лес. Растения, Деревья. Животный мир.

Называют различные биологические науки.

Учебник, интернет, энциклопедия

Содержательно-деятельностный

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-самостоятельный учет выделенных
ориентиров в учебном материале,
- проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по
плану, инструкции;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
-анализ объектов с целью
выделения признаков,
-определение основной и второстепенной информации
-проводить синтез (восстановление
целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного
сотрудничества,
- управление поведение партнера -
контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
Личностные результаты:
- учебно-познавательный интерес,
- самоопределение, самосознание.
Предметные результаты:
-знание определения «Биология»,
«Биосфера», ее границы, составные
части современной биологии,
-с какими сторонами практической
деятельности человека связана
наука биология
-умение работать с электронными
образовательными ресурсами,
анализировать, делать выводы;
- развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.

Выполняем первое задание:

- Пользуясь различными источниками, дайте ответ на вопросы:

- Что такое биология?

- Что такое биосфера?

- Что такое экология? (работа с учебником и интернет-ресурсами)

Мы с вами теперь знаем, что биология - это наука о жизни.

-Какими свойствами обладает все живое?

Перечисляем признаки и записываем в тетрадь определения:

- обмен веществ и энергии;

- питание;

- дыхание;

- рост;

- развитие;

- движение;

-раздражимость;

- приспособление к окружающей среде;

- рождение и смерть.

- Вы знаете границы распространения живых организмов?

Показываю слайд «многообразие живых организмов.»

- Все эти организмы изучает одна наука?

Для того, чтобы узнать, какое разнообразие биологических наук существует, заполним таблицу:

Структура науки «биология»

Ботаника

Зоология

Микология

Вирусология

Анатомия

Цитология

Физиология

Экология

- Зачем нам нужно изучать биологию?

Составим схему «Биологические знания в жизни человека».

Работа с учебником рис.3 стр 8

Индивидуальная работа.

Дети записывают в тетрадь определения.

Совместная работа учитель+ученик.

Оформление определений в тетрадь.

Биосфера

Нет.

Индивидуальная работа. Заполнение таблицы.

Индивидуальная работа. Составление схемы в тетради.

Оценочно-результативный

Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- контроль и оценка процесса и
результатов деятельности,
- выстраивание логической цепочки
рассуждения;
- рефлексия способов и условий
действий.
Коммуникативные УУД:
- уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи.
Личностные результаты: - устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные результаты:
-уметь давать определение понятия
«биология», «Биосфера»,
«экология»
-раскрыть значение биологических
знаний в современной жизни
-оценить роль биологической науки
в жизни общества

Что вы узнали нового?
Вы убедились, что биология
изучает живые организмы?.
2. Организую процедуру само и
взаимооценки учебной
деятельности на уроке.
3. Выставляю оценки за устный
ответ и коментирую их
Вы смогли найти ответы на
вопросы сегодняшнего урока?
Вы молодцы!
Даю домашнее задание:
1.Изучить параграф1. Ответить на
вопросы в конце параграфа.
2.Дополнительное задание по
выбору:
- составить кроссворд по новым
терминам (не менее 10 слов)
- подготовить сообщение о
растении (по выбору: комнатное.
лекарственное, пищевое, ядовитое
- подобрать пословицы, поговорки
и загадки о растениях.

Творческое задание:

1. Сочинить сказку, в которой главными героями были бы растения.

2. Придумать рассказ на тему: «Чтобы произошло, если бы на Земле исчезли все растения?

3. Собрать информацию о растениях, которые сыграли важную роль в истории стран или судьбах людей. Подготовить доклад.

Осуществляют само

и взаимооценку

своей деятельности

на уроке

Смогли

Записывают домашнее задание.

Приложение №1

Материалы к уроку «Биология - наука о живой природе»

Как работать с учебником биологии
1. Найдите по оглавлению изучаемую тему и страницу, на которой изложен
новый материал.
2. Прочитайте весь параграф. Затем читайте по абзацам и постарайтесь дать
название каждому, выделив главную мысль. Отметьте биологические понятия и
термины, которые встречаются в тексте, запишите их в тетради и дайте им
объяснения.
3. Составьте план изложения материала данного параграфа.
4. Глядя на план, восстановите в памяти содержание изучаемого материала,
используя рисунки, схемы, таблицы, данные к тексту.
5. Ответьте на вопросы к параграфу и выполните рекомендуемые задания.

Как учить биологию дома
1. Возьмите учебник, приготовьте тетрадь по биологии, ручку, карандаш и
линейку.
2. Внимательно прочитайте заданный параграф учебника, посмотрите записи и
зарисовки в тетради, сделанные в классе при изучении нового материала.
Рассмотрите в учебнике все рисунки и схемы к изучаемому материалу, ответьте на
вопросы к параграфу. Устно повторите материал, стараясь не смотреть в учебник.
3. Сделайте необходимые записи и зарисовки. Если возникли вопросы
запишите их, чтобы задать на уроке и обсудить с учителем и одноклассниками.
4. Выучив материал по учебнику, хорошо было бы воспользоваться и другими
источниками информации, в том числе и сетью Интернет для поиска сведений об
изучаемой теме.

Законы запоминания
1. Четко определите, что необходимо запомнить.
2. Выясните, как и для чего нужно проводить наблюдение. возможно большего
числа органов чувств.

4. Старайтесь опираться, прежде всего, на зрительное восприятие. Оно
   прочнее.
   4. Повторение - основа прочного запоминания.
   5. Старайтесь ассоциировать один факт с другим. Тот, кто умеет обобщать
   полученные сведения и устанавливать между ними взаимосвязи, лучше
   запоминает.

Приложение №2

1.2. Признаки и свойства живого

Биологическая система

- целостная система компонентов, выполняющих определенную функцию в живых системах. К биологическим системам относятся сложные системы разного уровня организации: биологические макромолекулы, субклеточные органеллы, клетки, органы, организмы, популяции.

Признаки биологических систем

- критерии, отличающие биологические системы от объектов неживой природы:

1. Единство химического состава. В состав живых организмов входят те же химические элементы, что и в объекты неживой природы. Однако соотношение различных элементов в живом и неживом неодинаково. В неживой природе самыми распространенными элементами являются кремний, железо, магний, алюминий, кислород. В живых же организмах 98% элементарного (атомного) состава приходится на долю всего четырех элементов: углерода, кислорода, азота и водорода.

2. Обмен веществ. К обмену веществ с окружающей средой способны все живые организмы. Они поглощают из среды элементы питания и выделяют продукты жизнедеятельности. В неживой природе также существует обмен веществами, однако при небиологическом круговороте они просто переносятся с одного места на другое или меняют свое агрегатное состояние: например, смыв почвы, превращение воды в пар или лед и др. У живых же организмов обмен веществ имеет качественно иной уровень. В круговороте органических веществ самыми существенными являются процессы синтеза и распада (ассимиляция и диссимиляция - см. дальше), в результате которых сложные вещества распадаются на более простые и выделяется энергия, необходимая для реакций синтеза новых сложных веществ.
Обмен веществ обеспечивает относительное постоянство химического состава всех частей организма и как следствие - постоянство их функционирования в непрерывно меняющихся условиях окружающей среды.

3. Самовоспроизведение (репродукция, размножение) - свойство организмов воспроизводить себе подобных. Процесс самовоспроизведения осуществляется практически на всех уровнях жизни. Существование каждой отдельно взятой биологической системы ограничено во времени, поэтому поддержание жизни связано с самовоспроизведением. В основе самовоспроизведения лежит образование новых молекул и структур, обусловленное информацией, заложенной в нуклеиновой кислоте - ДНК, которая находится в родительских клетках.

4. Наследственность - способность организмов передавать свои признаки, свойства и особенности развития из поколения в поколение. Наследственность обеспечивается стабильностью ДНК и воспроизведением ее химического строения с высокой точностью. Материальными структурами наследственности, передаваемыми от родителей потомкам, являются хромосомы и гены.

5. Изменчивость - способность организмов приобретать новые признаки и свойства; в ее основе лежат изменения материальных структур наследственности. Это свойство как бы противоположно наследственности, но вместе с тем тесно связано с ней. Изменчивость поставляет разнообразный материал для отбора особей, наиболее приспособленных к конкретным условиям существования, что, в свою очередь, приводит к появлению новых форм жизни, новых видов организмов.

6. Рост и развитие. Способность к развитию - всеобщее свойство материи. Под развитием понимают необратимое направленное закономерное изменение объектов живой и неживой природы. В результате развития возникает новое качественное состояние объекта, изменяется его состав или структура. Развитие живой формы материи представлено индивидуальным развитием (онтогенезом) и историческим развитием (филогенезом). Филогенез всего органического мира называют эволюцией.
На протяжении онтогенеза постепенно и последовательно проявляются индивидуальные свойства организмов. В основе этого лежит поэтапная реализация наследственных программ. Индивидуальное развитие часто сопровождается ростом - увеличением линейных размеров и массы всей особи и ее отдельных органов за счет увеличения размеров и количества клеток.
Историческое развитие сопровождается образование новых видов и прогрессивным усложнением жизни. В результате эволюции возникло все многообразие живых организмов на Земле.

7. Раздражимость - это специфические избирательные ответные реакции организмов на изменения окружающей среды. Всякое изменение окружающих организм условий представляет собой по отношению к нему раздражение, а его ответная реакция является проявлением раздражимости. Отвечая на воздействия факторов среды, организмы взаимодействуют с ней и приспосабливаются к ней, что помогает им выжить.
Реакции многоклеточных животных на раздражители, осуществляемые и контролируемые центральной нервной системой, называются рефлексами. Организмы, не имеющие нервной системы, лишены рефлексов, и их реакции выражаются в изменении характера движения (таксисы) или роста (тропизмы).

8. Дискретность (от лат. discretus - разделенный). Любая биологическая система состоит из отдельных изолированных, то есть обособленных или отграниченных в пространстве, но тем не менее, тесно связанных и взаимодействующих между собой частей, образующих структурно-функциональное единство. Так, любая особь состоит из отдельных клеток с их особыми свойствами, а в клетках также дискретно представлены органоиды и другие внутриклеточные образования.
Дискретность строения организма - основа его структурной упорядоченности. Она создает возможность постоянного самообновления системы путем замены износившихся структурных элементов без прекращения функционирования всей системы в целом.

9. Саморегуляция (авторегуляция) - способность живых организмов поддерживать постоянство своего химического состава и интенсивность физиологических процессов (гомеостаз). Саморегуляция осуществляется благодаря деятельности нервной, эндокринной и некоторых других регуляторных систем. Сигналом для включения той или иной регуляторной системы может быть изменение концентрации какого-либо вещества или состояния какой-либо системы.

10. Ритмичность - свойство, присущее как живой, так и неживой природе. Оно обусловлено различными космическими и планетарными причинами: вращением Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси, фазами Луны и т.д.
Ритмичность проявляется в периодических изменениях интенсивности физиологических функций и формообразовательных процессов через определенные равные промежутки времени. Хорошо известны суточные ритмы сна и бодрствования у человека, сезонные ритмы активности и спячки у некоторых млекопитающих и многие другие. Ритмичность направлена на согласование функций организма с периодически меняющимися условиями жизни.

11. Энергозависимость. Биологические системы являются «открытыми» для поступления энергии. Под «открытыми» понимают динамические, т.е. не находящиеся в состоянии покоя системы, устойчивые лишь при условии непрерывного доступа к ним веществ и энергии извне. Живые организмы существуют до тех пор, пока в них поступают из окружающей среды энергия и вещества в виде пищи. В большинстве случаев организмы используют энергию Солнца: одни непосредственно - это фотоавтотрофы (зеленые растения и цианобактерии), другие опосредованно, в виде органических веществ потребляемой пищи, - это гетеротрофы(животные, грибы и бактерии).

Приложение №3

ИНСТРУКЦИЯ №

по правилам безопасности для учащихся в кабинете биологии

I. Общие требования безопасности

1. Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для всех учащихся, работающих в

кабинете биологии.

2. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета.

3. Соблюдать требования инструкции по проведению лабораторно-практических работ.

4. Не разрешается присутствие посторонних лиц при проведении этих работ без ведома учителя.

5. Нельзя в кабинете принимать пищу и пить.

6. Не загромождать проходы портфелями, сумками и т.п.

7. Не передвигать учебные столы и стулья.

8. Не вставлять в электрические розетки какие-либо предметы.

9. Травмоопасность :

• поражение электротоком

• порезы разбившейся стеклянной посудой

• термоожоги и ожоги кислотой и др. органическими жидкостями

• ушибы при ударе об дверь.

10. Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.

11. Не приносить посторонние предметы, чтобы не отвлекать и не травмировать товарищей.

II. Требования безопасности перед началом занятий

1. Входить в кабинет после разрешения учителя.

2. Не включать электроосвещение и электроприборы.

3. Не открывать самостоятельно форточки, фрамуги, окна.

4. Подготовить рабочее место и учебные принадлежности к занятиям.

5. Одеть рабочую одежду и средства индивидуальной защиты по указанию учителя.

6. Перед выполнением работы изучить по учебнику, или пособию порядок её проведения.

7. Прослушать инструктаж по ТБ труда при выполнении лабораторно-практической работы.

III. Требования безопасности во время занятий

1. Выполнять практические задания только в рабочей одежде.

2. Приступать к работе и каждому её этапу, после указания учителя.

4. Не проводить самостоятельно опытов, не предусмотренных заданиями работы.

5. Не оставлять без присмотра нагревательные приборы.

6. Соблюдать порядок и чистоту на рабочем месте.

7. Не устранять самостоятельно неисправности в оборудовании.

8. Не вносить в кабинет, без указания учителя, любые вещества.

9. Не направляйте скальпель, препаровальную иглу, лезвие безопасной бритвы на себя

или своих товарищей.

10.Пользуйтесь специальным держателем для пробирок.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

1. При получении травм (порезы, ожоги) сообщить учителю или лаборанту.

2. В случае возникновения аварийных ситуаций (пожар, появление сильных посторонних запахов)

по указанию учителя, быстро, без паники, покинуть кабинет .

3. При внезапном заболевании, либо плохом самочувствии, сообщить учителю.

4. Обо всех разливах жидкостей, а также о рассыпанных твёрдых реактивах, сообщить учителю,

не убирать их самостоятельно.

V. Требования безопасности по окончании занятий

1. Уборку рабочих мест производить по указанию учителя.

2. Не выносить из кабинета любые вещества без указания учителя.

3. Не сливать в канализацию растворы и органические жидкости .(только в специальные сосуды)

4. Снять рабочую одежду и индивидуальные средства защиты, сдать лаборанту на хранение.

5. После лабораторно-практических работ тщательно вымыть руки с мылом.

6. Обо всех неполадках в работе оборудования, электросети и т. д. сообщить учителю.

Заместитель директора по учебно-

воспитательной работе __________________

Заведующий учебным кабинетом ___________________________

СОГЛАСОВАНО

Инспектор по охране труда _______________ ( Ф.И.О.) ____________________

Дата ________________ 200 __ г.

Приложение № 4

ИНСТРУКЦИЯ №

ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НА ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ

РАБОТАХ ПО БИОЛОГИИ.

Общие требования безопасности

1. Данная инструкция обязательна для выполнения всеми учащимися на лабораторных

и практических работ по биологии.

2. Опасность возникновения травм:

- при работе со спиртовками;

• при работе с горючими жидкостями

• при работе со стеклянной посудой

• при использовании электроплитки;

• при работе с растворами кислот и щёлочами.

3. В кабинете биологии должна быть аптечка, укомплектованная необходимыми

медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой помощи

пострадавшим.

Требования безопасности перед началом занятий

1. Не трогать приготовленные к работе материалы и оборудование.

2. Внимательно выслушать инструктаж по ТБ при проведении работы.

3. Получить учебное задание у учителя.

4. Одеть рабочую одежду по указанию учителя.

Требования безопасности во время занятий

1. Выполнять все действия только по указанию учителя.

2. Не зажигайте спиртовку одну от другой. Гасить её только колпачком.

2. Выполнять только работу, определённую учебным заданием.

4. Не делать резких движений, не трогать посторонних предметов.

5. Соблюдать порядок и дисциплину..

6. Пользуйтесь электроплиткой только с закрытой нагревательной спиралью.

7. Перед выполнением каждого вида работы выслушайте инструктаж учителя.

8. При нагревании жидкостей не направляйте отверстие пробирки на себя или соседа.

9. Пробирки закрепляйте надёжно в штативных держателях.

10. Кипячение горючих жидкостей выполняйте только на водной бане.

11. Пробирки и предметные стёкла нужно брать легко, не сжимая их пальцами.

12. Порошковые химикалии брать только пластмассовой ложечкой.

13. Кислотные растворы и щёлочи наливать только в стеклянную посуду.

14. Растворы кислот вливать в воду, но не наоборот.

Требования безопасности в аварийных ситуациях

1. При плохом самочувствии сообщить об этом учителю .

2. Разбитое стекло убирать только щёткой и совком.

3. При получении травмы немедленно сообщить о случившемся учителю.

4. Разлитые и рассыпанные химикалии не убирать самостоятельно.

Требования безопасности по окончании занятий

1. Приведите в порядок своё рабочее место, проверьте его безопасность.

2. Снимите рабочую одежду.

3. Не выносите из кабинета ничего без указания учителя.

4. Вымойте лицо и руки с мылом.

5. О всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщите учителю.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _______________________

Учитель биологии ______________________

СОГЛАСОВАНО

Инспектор по охране труда _______________________

« » ____________________ 200___года